張陽(yáng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語(yǔ)文是中職學(xué)生的必修課程，是提升學(xué)生綜合能力并促進(jìn)學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著我國(guó)教學(xué)體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，身為中職教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)前實(shí)際情況，積極進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，注重激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體性，體現(xiàn)教學(xué)形式的靈活性以及課堂教學(xué)的趣味性，這是提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡釋了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題，并提出了一些建議性策略，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性;途徑

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）04-0031-03

中職學(xué)校是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，可以為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)很多優(yōu)秀人才[1]。語(yǔ)文在中職教育階段占據(jù)著非常重要的地位，其對(duì)于開闊學(xué)生的知識(shí)視野、提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、陶冶學(xué)生的情操以及培養(yǎng)學(xué)生良好的人格有著顯著的促進(jìn)作用。眾所周知，對(duì)于中職學(xué)生而言，其都是由初中分流而來，在基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及學(xué)習(xí)能力、經(jīng)驗(yàn)等方面存在一定的欠缺[2]，再加上受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較嚴(yán)重，單一、枯燥的教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，一些學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在一定的偏見，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量難以有新的發(fā)展。針對(duì)上述情況，本人提出從提升教師素養(yǎng)、更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)形式、注重教學(xué)設(shè)計(jì)四大方面進(jìn)行積極改進(jìn)，力求促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新的突破。

一、現(xiàn)階段，我國(guó)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題

首先，學(xué)生基礎(chǔ)較差。中職學(xué)生都是由初中分流而來，伴隨著我國(guó)高等院校的不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源存在一定的下降趨勢(shì)[3]，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在一些不足之處，課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升。其次，教學(xué)形式單一。受應(yīng)試教學(xué)理念的影響，一些教師習(xí)慣于采取“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，自身的主動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，還容易對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，遇到問題之后也不愿意主動(dòng)探究，而是等待老師的講解。最后，學(xué)生興趣不足。一方面受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，課堂教學(xué)趣味性難以體現(xiàn)。另一方面中職學(xué)生馬上面臨就業(yè)與工作，其寧愿將更多的時(shí)間投入到自己的專業(yè)課程中，并未充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的重要性，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效果難以提升的重要原因之一。

二、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

首先，基礎(chǔ)性原則。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，聽說讀寫是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)具備的四項(xiàng)能力。中職語(yǔ)文教師在開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)立足于語(yǔ)文的學(xué)科本位，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)以及能力的傳授，不斷夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。其次，主體性原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，身為教師應(yīng)當(dāng)將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性來完成課堂教學(xué)任務(wù)，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力，促使學(xué)生在課堂上有更好的表現(xiàn)。再次，趣味性原則。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)效果，很大程度上依賴于其對(duì)語(yǔ)文的熱愛，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的教學(xué)方法與手段，向?qū)W生展示語(yǔ)文課堂的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受并體會(huì)到快樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”。最后，分層性原則。以學(xué)生為本的教學(xué)理念中提倡“一切為了學(xué)生”以及“為了一切的學(xué)生”，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是以班級(jí)整體學(xué)生的成績(jī)來衡量的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，促使每一個(gè)學(xué)生都可以得到良好的發(fā)展。

三、提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，可從以下幾個(gè)方面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（一）提升教師素養(yǎng)，提供更好的教學(xué)服務(wù)

教師是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)航員，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面具有重要的引導(dǎo)作用[4]。身為中職教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)努力提升自身的職業(yè)修養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力水平，立足于語(yǔ)文學(xué)科教材，深入研究教材大綱中的規(guī)定與要求，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，開展積極有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，這是提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性保證。

首先，中職語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的修養(yǎng)。中職學(xué)生正處于青春叛逆期，其對(duì)于學(xué)科教師的喜愛往往決定其該科目成績(jī)的好壞，教師應(yīng)當(dāng)深刻重視這一點(diǎn)，一方面教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的品德修養(yǎng)，從自身的言談舉止開始做起，憑借嚴(yán)以律己的師道精神來感化學(xué)生，為學(xué)生在學(xué)習(xí)上起到良好的模范帶頭作用。另一方面教師應(yīng)當(dāng)注重利用閑暇時(shí)間來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，采取和藹可親的態(tài)度以及詼諧幽默的教學(xué)方式來向?qū)W生展示自身強(qiáng)大的人格魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上有更好的表現(xiàn)。其次，中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教學(xué)大綱。教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)貫徹國(guó)家職業(yè)學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及要求，堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，注重從認(rèn)知、意識(shí)、思維以及能力等方面來提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。最后，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的內(nèi)心需求。身為教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的內(nèi)心想法，為學(xué)生解決實(shí)際問題，堅(jiān)持從學(xué)生中來到學(xué)生中去的教學(xué)方法，這樣有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)而為語(yǔ)文教學(xué)的開展提供良好、穩(wěn)定的工作環(huán)境。

（二）更新教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主體地位

一直以來，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響比較嚴(yán)重，一些中職語(yǔ)文教師依然延續(xù)原有的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上主體性地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性難以得到激發(fā)與調(diào)動(dòng)[5]，這對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著一定的阻礙作用。身為中職語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)注重更新自身的教學(xué)理念，充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這樣有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向的轉(zhuǎn)變。

首先，教師應(yīng)當(dāng)勤于學(xué)習(xí)研究。教師應(yīng)當(dāng)深入了解中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，摒棄單純以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)理念，注重從識(shí)記、理解、分析綜合、欣賞評(píng)價(jià)以及表達(dá)應(yīng)用等方面來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。其次，教師應(yīng)當(dāng)提升課堂趣味。提升課堂教學(xué)的趣味性可以有效吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)工作思想，實(shí)現(xiàn)由教學(xué)管理向服務(wù)方向的積極轉(zhuǎn)變。最后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)者職責(zé)，將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，采取深入淺出的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生通過自己的努力來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是提升中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（三）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩的課堂形式是提升中職語(yǔ)文課堂有效性的重要方法，其可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥與乏味，有利于激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣[6]。

一是情景教學(xué)法。其可以將教學(xué)知識(shí)以一種更加直觀形象的方式展示在學(xué)生面前，從多重感官上對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與思考，進(jìn)而顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備將北京清華園里優(yōu)美月夜美景以圖片、視頻的形式展示在學(xué)生眼前，然后由教師采取深情款款的語(yǔ)調(diào)為學(xué)生進(jìn)行朗誦，將學(xué)生的思緒引入到安謐柔和、朦朧和諧的荷塘月色之中，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生沉浸其中，獲得極大的體驗(yàn)感與滿足感，可以讓學(xué)生更好地感受到語(yǔ)言文字的強(qiáng)大魅力，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的動(dòng)力。

二是主動(dòng)探究法。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，然后將課堂教學(xué)目標(biāo)下發(fā)給各個(gè)小組，讓其通過自由討論的形式來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種方式可以留給學(xué)生充分的自由發(fā)揮時(shí)間，不斷發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在相互交流與探討中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性意義重大。例如，在教學(xué)《雷雨》時(shí)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：第一，讓學(xué)生自主找出課文中出現(xiàn)的生字以及生詞，并且可以流利并帶有感情地朗讀課文;第二，讓學(xué)生通過分析與比較找出文中描寫景物的句子，并且深刻理解文中關(guān)于雷雨前、雷雨中以及雷雨后的景色描寫與故事情節(jié)之間的關(guān)系;第三，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)識(shí)自然能力。教師需要標(biāo)記出課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行發(fā)言，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方式利用了學(xué)生的求勝欲望，有利于激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)斗志。另外，這種教學(xué)方式可以充分體現(xiàn)每一位學(xué)生在小組中的價(jià)值，小組要想率先完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要進(jìn)行合理化任務(wù)分配，一些生字、生詞等簡(jiǎn)單性問題可以由基礎(chǔ)較差的學(xué)生負(fù)責(zé)，課堂重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)的攻克可以由成績(jī)較好的學(xué)生承擔(dān)，而最終的觀點(diǎn)陳述可以由語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行承擔(dān)，不僅可以提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)小組內(nèi)不同學(xué)生的思維在課堂上得到相互碰撞，進(jìn)而催生出一些獨(dú)特的見解，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

除了上述兩種教學(xué)方式之外，還有很多如游戲教學(xué)法、故事情節(jié)演繹法等都可以極大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。通過這些豐富多彩的教學(xué)形式，語(yǔ)文課堂的趣味性得到了良好的體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了逐漸的培養(yǎng)與提升，整個(gè)課堂教學(xué)的有效性也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

（四）注重教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)與提升，促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，教師應(yīng)注重對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)的挖掘，讓學(xué)生識(shí)記學(xué)習(xí)中遇到生字的音、形、義，并保證書寫規(guī)范;教授學(xué)生關(guān)于比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對(duì)比等常見修辭手法，體會(huì)它們?cè)诰唧w語(yǔ)言環(huán)境中的表達(dá)效果;利用一些名篇佳作來訓(xùn)練學(xué)生的背誦能力等。其次，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀與欣賞能力。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀習(xí)慣，讓其通過自主閱讀來感受文章的魅力，從中汲取豐富的語(yǔ)言素材;讓學(xué)生通過閱讀美文佳作來提升自身的審美水準(zhǔn)，進(jìn)而在思想、情感等方面得到升華，逐步使自身的情操得到良好的陶冶。再次，教師在語(yǔ)文授課中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的提升，幫助學(xué)生掌握介紹、交談、復(fù)述、演講、應(yīng)聘等常用口語(yǔ)交際形式的基本方法、技巧及要求，并能夠根據(jù)日常生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位的需要加以運(yùn)用;通過多種方式來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，要求做到要素明晰、格式規(guī)范、語(yǔ)言平實(shí)、用詞準(zhǔn)確;利用課前時(shí)間開展“三分鐘演講”或者“讀書心得分享”等有趣的活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與交流能力在不斷訓(xùn)練中得到有效提升。最后，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，避免學(xué)生出現(xiàn)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)了老舍的《我的母親》之后，教師可以給學(xué)生布置“主動(dòng)幫母親做一次家務(wù)”“給母親打一盆洗腳水”等實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)身處地感受并體會(huì)作者的創(chuàng)作心情;在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)階段，教師可以組織學(xué)生以班級(jí)或者年段為單位進(jìn)行詩(shī)歌朗誦大賽，為學(xué)生創(chuàng)造積極、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的熱情。

（五）合理教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是開展教學(xué)工作過程中非常重要的環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學(xué)生指出學(xué)習(xí)中存在的問題，同時(shí)還可以對(duì)其進(jìn)行方法與技巧上的指導(dǎo)，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。由于不同學(xué)生在自身成績(jī)能力以及習(xí)慣等方面存在差距，教師應(yīng)當(dāng)采取具體問題具體分析的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，切忌“胡子眉毛一把抓”的“一刀切”方式。因此，教師可以對(duì)學(xué)生采取分層教學(xué)的方法與策略，促使班級(jí)中每個(gè)層級(jí)學(xué)生都可以得到良好的學(xué)習(xí)提升。

教師需要深入學(xué)生中去，認(rèn)真了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生當(dāng)前的成績(jī)與能力進(jìn)行層級(jí)劃分，將基礎(chǔ)知識(shí)不牢固且能力較差的學(xué)生分到C層級(jí)，對(duì)于成績(jī)一般卻需要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上提升的學(xué)生，教師可以將其分到B層級(jí)，再將成績(jī)優(yōu)秀且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分到A層級(jí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的時(shí)候，對(duì)于C層級(jí)的學(xué)生，教師需要采取鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式，深入挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，端正其課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其在不斷積累中獲得進(jìn)步;對(duì)于B層級(jí)的學(xué)生，教師需要以激勵(lì)為主，幫助學(xué)生分析當(dāng)前學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，引導(dǎo)其對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)與反思，拓展其學(xué)習(xí)思路并幫助其不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法與技巧;對(duì)于A層級(jí)的學(xué)生，教師需要以啟發(fā)為主，給學(xué)生提出一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，對(duì)其進(jìn)行思維、情感等方面的培養(yǎng)與啟發(fā)，促使其得到更加全面的發(fā)展與進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在不斷發(fā)展，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)亦不能停滯不前，身為中職語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，立足學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極開展教學(xué)改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性、教學(xué)方法的靈活性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。從提升自身素養(yǎng)、更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)形式以及注重教學(xué)設(shè)計(jì)等方面來為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。以上都是本人的淺見，關(guān)于中職語(yǔ)文課堂教學(xué)還有很多更好的方法與途徑需要相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)踐中不斷探索。

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編輯 魯翠紅