趙培艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當(dāng)今信息化時(shí)代，信息化對(duì)于教師也提出了更高的要求，尤其是像電子商務(wù)這樣完全依靠信息化的專業(yè)。信息化課程的教學(xué)技術(shù)能力已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)期中職專業(yè)技術(shù)教師的一個(gè)重要核心素養(yǎng)。運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法和調(diào)查分析法等研究方法，探討了在數(shù)字聚合視閾下我國中職電子商務(wù)專業(yè)數(shù)字化教師的信息化課程教學(xué)技術(shù)水平的提升?；趯?duì)當(dāng)前我國中職電子商務(wù)專業(yè)教師數(shù)字化教學(xué)的深入研究，介紹電子商務(wù)數(shù)字聚合的內(nèi)涵及其特征，分析數(shù)字聚合視閥下我國中職電子商務(wù)專業(yè)教師數(shù)字化信息化課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 數(shù)字聚合;教學(xué)技能;中職電子商務(wù);教師信息化

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）04-0163-03

一、引言

隨著我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為廣大學(xué)生的日常教育工作帶來很大的方便。國家在2015年的中央政府工作報(bào)告中第一次向社會(huì)明確指出互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合教育的計(jì)劃。時(shí)代在飛速發(fā)展，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)逐漸與人類的生活緊密聯(lián)系在一起，教育也不例外，種種跡象說明我們已全面邁入了“大數(shù)據(jù)”時(shí)代。信息化課程技術(shù)將有更多機(jī)會(huì)促進(jìn)我國整個(gè)教育事業(yè)的變革創(chuàng)新，現(xiàn)代化的信息化課程技能將會(huì)成為每一位優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為我國中職院校不可缺少的重點(diǎn)專業(yè)。中職電子商務(wù)專業(yè)主要是面向電子商務(wù)領(lǐng)域的企業(yè)，培養(yǎng)一批具有科學(xué)技術(shù)文化素養(yǎng)、良好的專業(yè)道德、較強(qiáng)的綜合專業(yè)技術(shù)能力和必要的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)的高級(jí)綜合性專業(yè)技能型人才。本文基于信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，從當(dāng)前中職電子商務(wù)專業(yè)教師信息化技能現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)代數(shù)字技術(shù)，培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)教師的技術(shù)，從進(jìn)一步提升教育基礎(chǔ)、支撐、保障三個(gè)維度出發(fā)，探尋更加科學(xué)有效的教育路徑。

二、核心概念界定

（一）什么是數(shù)字聚合

數(shù)字聚合即在數(shù)字信息化背景下實(shí)現(xiàn)信息共享，借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等元素，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)中的信息傳遞。在數(shù)字聚合的視閾下，各種技術(shù)為教師提供了豐富的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)資源，使教師能夠不斷提升自身的信息化教學(xué)技能[1]?？梢哉f數(shù)字聚合技術(shù)使得教師的課堂教學(xué)不再單調(diào)，擴(kuò)充了學(xué)生接受知識(shí)的渠道，同時(shí)教師在平時(shí)的備課、上課以及課后指導(dǎo)中，也可以運(yùn)用數(shù)字聚合技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)秀教學(xué)資源利用起來，充分提升自己的信息化教學(xué)能力。

（二）什么是中職電子商務(wù)專業(yè)

中職電子商務(wù)專業(yè)即和電子網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的信息化商務(wù)，該專業(yè)的相關(guān)教師在信息化教學(xué)技能培訓(xùn)后，能夠掌握電子商務(wù)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)及相關(guān)技能，在教學(xué)中將這些技能傳授給學(xué)生。結(jié)合我國職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，對(duì)于中職電子商務(wù)教師的能力也提出了進(jìn)一步要求，比如“雙師型”教師已經(jīng)成為主要的教師類型，中職電子商務(wù)教師必須具備充分的理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐操作技能，才能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型中職人才。

（三）什么是信息化教學(xué)技能

信息化教學(xué)技能是指在傳統(tǒng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有效利用信息化資源來促進(jìn)教師和中職學(xué)生的共同發(fā)展。目前，信息化教學(xué)模式已經(jīng)開始多元化，比如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、微課教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，這些模式可以充分樹立學(xué)生的課堂主體地位，讓他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷更多的思考、質(zhì)疑和論證等環(huán)節(jié)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握。

三、中職電子商務(wù)專業(yè)教師信息化教學(xué)技能現(xiàn)狀及問題分析

（一）教師自身對(duì)信息化教學(xué)技能的掌握有待提高

電子商務(wù)專業(yè)更多的依附于信息技術(shù)背景，結(jié)合了市場營銷、現(xiàn)代物流以及網(wǎng)絡(luò)管理等綜合性強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生需要掌握的技能較多，教師也需要據(jù)此掌握更多的信息化教學(xué)技能，使中職教育在信息化時(shí)代背景下有更好的發(fā)展。為此，該專業(yè)教師既需要有基本的職業(yè)道德和文化素養(yǎng)，還要能夠掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)[2]。而且由于我國信息化課程在教學(xué)中進(jìn)步很快，教師的信息化課程教學(xué)的技能卻沒有得到同步提高。同時(shí)擁有較高水平的信息化課程教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作技巧的教師不多。許多教師對(duì)信息化工具的應(yīng)用仍然處在Microsoft的簡單操作，而對(duì)于VR、App和網(wǎng)站等的應(yīng)用較為陌生。因此，總體上教師的信息化教學(xué)水平參差不齊。

（二）教師自身對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)匱乏

有很大一部分教師在教學(xué)觀念上是比較陳舊的，缺乏對(duì)信息化教學(xué)技能的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)技能的態(tài)度也比較消極，一方面因?yàn)榻處煹慕听g，年長的教師在潛意識(shí)上認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)理念也能夠教出優(yōu)秀的學(xué)生，認(rèn)為自己已經(jīng)跟不上時(shí)代，信息化的教學(xué)是年輕人的專屬，為此就會(huì)對(duì)教學(xué)效果帶來一定的影響。同時(shí)，他們在應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)候采用的手段也比較單一，多是以多媒體教學(xué)為主，設(shè)計(jì)的課件也大都是一些文字內(nèi)容，圖片和視頻較少，實(shí)際起到的效果很差。另一方面則是剛?cè)肼毜慕處熑狈?jīng)驗(yàn)，新入職教師需要自己去學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的相關(guān)技能，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)浪費(fèi)一些學(xué)習(xí)資源和時(shí)間，這對(duì)學(xué)生無疑是一種很大的影響。尤其是當(dāng)前的電子商務(wù)在不斷的發(fā)展，如果教師不能及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代的電子商務(wù)人才會(huì)帶來很大的影響。

（三）學(xué)校提供的信息化教學(xué)設(shè)備不完善

調(diào)查顯示，當(dāng)前只有少部分中職學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)備是比較先進(jìn)的，僅有很少一部分學(xué)校搭建了電子書包、微格教學(xué)錄播系統(tǒng)等高新教學(xué)設(shè)備，很多學(xué)校在這些多元化的教學(xué)設(shè)備上是不完善的，即使安裝了設(shè)備，由于數(shù)量和時(shí)間的限制，并不能滿足教師開展信息化教學(xué)課堂。電子商務(wù)專業(yè)是一門與數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有著密切聯(lián)系的課程，而當(dāng)前的中職學(xué)校普遍存在設(shè)備不完善等問題。

（四）學(xué)校沒有系統(tǒng)的信息化教學(xué)資源

進(jìn)行信息化的課堂教學(xué)需要教師在課堂中運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備，設(shè)計(jì)信息化教學(xué)方案，開展信息化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合信息化的教學(xué)評(píng)價(jià)，總之就是要在教學(xué)過程中貫穿信息化元素。電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)流程是離不開信息化教學(xué)資源的，但是當(dāng)前很多中職學(xué)校沒有一個(gè)完善的信息化教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。信息化教學(xué)資源庫不僅包括網(wǎng)絡(luò)共享的教學(xué)資源，還應(yīng)包括教師總結(jié)教學(xué)實(shí)際自制的教學(xué)資源，以及學(xué)校自身的信息化教學(xué)資源。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)共享資源在質(zhì)量上是很難保證的，教師自制教學(xué)資源受到教師自身專業(yè)以及教師對(duì)信息化掌握程度的限制，而學(xué)校的教學(xué)資源大多是通過紙質(zhì)材料來保存，并沒有專門的技術(shù)人員來管理和更新這些教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)校在構(gòu)建教學(xué)資源庫方面是不完善的。

（五）學(xué)校對(duì)信息化教學(xué)的支持力度小

截至目前，很多中職學(xué)校在信息化教學(xué)方面處于起步階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不是特別重視學(xué)校的信息化教學(xué)工作，學(xué)校所提供的信息化教學(xué)技能培訓(xùn)活動(dòng)很少，教師大多通過網(wǎng)絡(luò)資源來提高自身專業(yè)教學(xué)技能。在課程教研方面，學(xué)校的監(jiān)管力度尚且薄弱，很多學(xué)校認(rèn)為信息化教學(xué)是創(chuàng)新型的，在實(shí)踐教學(xué)方面存在一定的難度和風(fēng)險(xiǎn)，于是實(shí)施進(jìn)度緩慢，這樣并不能有效提高教師的專業(yè)教學(xué)技能。

四、數(shù)字聚合背景下提高教師信息化教學(xué)技能的策略

（一）提升基礎(chǔ)——教師層面

1.教師自身不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。教師需要不斷提高自身專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需求和教學(xué)實(shí)際積極創(chuàng)新教學(xué)模式，形成以教師為中心的信息化教學(xué)技能。在自身的基礎(chǔ)上也需要不斷探索新的教學(xué)資源，通過積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及培訓(xùn)內(nèi)容，建立自身的教學(xué)體系[3]。教師要明白，現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)的是多元化的人才，如果不能將信息技術(shù)高效地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，學(xué)生就很難發(fā)揮他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性也不會(huì)提高，因此必須提高自己的信息化教學(xué)技能。

2.積極參與有關(guān)信息化教學(xué)技能培訓(xùn)活動(dòng)

教師自身開展的教育教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上受到教師自身思想的影響，教師需要樹立正確的教學(xué)理念以及積極的教學(xué)態(tài)度，不斷提高對(duì)信息化教學(xué)技能、思想的掌握，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用信息化教學(xué)技能提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。信息化時(shí)代必然依附于網(wǎng)絡(luò)，電子商務(wù)專業(yè)本身與電子網(wǎng)絡(luò)有著很大的聯(lián)系，為此，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合線上線下教學(xué)資源為學(xué)生提供更充分、更有效的教學(xué)，使學(xué)生能夠在信息化的教學(xué)背景下掌握更多專業(yè)技能。同時(shí)，教師需要積極地主動(dòng)地參與信息化教學(xué)技能培訓(xùn)，及時(shí)更新教學(xué)模式，為學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)高質(zhì)量地進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)《物流技術(shù)與實(shí)務(wù)》第三版第2章的物流保管時(shí)，教師可采用一些新奇的方式進(jìn)行教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)思想，采用讓學(xué)生自己動(dòng)手感悟的方式或者讓經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生交流心得，讓他們從新的教學(xué)方式中學(xué)到他們想要的。期間，教師也要端正教學(xué)態(tài)度，不管是什么階段的教學(xué)，都要發(fā)揮教師的功效，把自己的東西盡力教給學(xué)生。

（二）提升支持——學(xué)校層面

1.從信息化教學(xué)設(shè)備方面提供支持，高效利用教學(xué)資源

學(xué)校需要根據(jù)教師實(shí)際需求，與教育部門進(jìn)行溝通，為教師提供教學(xué)技能培訓(xùn)。此外，學(xué)校需要與企業(yè)建立合作關(guān)系，從職業(yè)方面來培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)技能，使教師能夠根據(jù)企業(yè)需求來更好地進(jìn)行教學(xué)，提高中職專業(yè)技能教學(xué)效率。

2.建立完善的信息化教學(xué)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升教師的教學(xué)技能

學(xué)校需要設(shè)置相應(yīng)的部門對(duì)教師的信息化教學(xué)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以分為公開課評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，之后作為教師個(gè)人能力考核的一部分，使教師能夠根據(jù)評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，更好地完善教師的信息素養(yǎng)。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該突出教師的主導(dǎo)地位，讓他們將精力投入到信息化教學(xué)的改進(jìn)中，將電子商務(wù)知識(shí)高效地傳授給學(xué)生。

3.轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式，開展校內(nèi)教師技能培訓(xùn)課題

學(xué)校需要在教育部門為教師教學(xué)技能提供培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，開展多元化的培訓(xùn)項(xiàng)目，使教師能夠獲得完善的教學(xué)技能培訓(xùn)。學(xué)校通過建立機(jī)制鼓勵(lì)教師積極參與技能培訓(xùn)活動(dòng)，不斷增加自身的專業(yè)教學(xué)技能，使教師的信息化教學(xué)技能獲得發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《物流技術(shù)與實(shí)務(wù)》第三版第3章物流揀取時(shí)，學(xué)校就可以引進(jìn)一些先進(jìn)的信息化教學(xué)軟硬件，使教師在學(xué)校也能獲得相關(guān)的技能培訓(xùn)，并鼓勵(lì)教師積極參加信息化的教學(xué)技能研究活動(dòng)或信息化教學(xué)比賽。

（三）提升保障——教育部門

不斷改善學(xué)校的軟硬件，創(chuàng)設(shè)良好的信息化教學(xué)技能環(huán)境，不斷優(yōu)化和更新信息化的教學(xué)設(shè)備，加大設(shè)備的覆蓋范圍，使其更有效地服務(wù)于中職教育。在一定的條件下，教育部門應(yīng)為中職教育建立分享信息化技能的平臺(tái)，為教師創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面幫助教師在信息化時(shí)代學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)提供保障;另一方面教育部門需要對(duì)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行及時(shí)更新，以更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使教師掌握最新的專業(yè)教學(xué)技能，輔助教師開展高效的教育活動(dòng)。此外，教育部門要通過現(xiàn)代化的教師技能培訓(xùn)不斷提高教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而推進(jìn)我國的信息化進(jìn)程。那么，如何更好地開展信息化教師技能培訓(xùn)呢？首先，加大對(duì)信息化教學(xué)技能的重視力度。其次，整合教師的教研活動(dòng)、教師本身的專業(yè)技能掌握程度等，為教師提供有效的教學(xué)技能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的發(fā)展。

五、結(jié)語

中職教育本身就是我國教育中很重要的一部分，對(duì)國家的教育事業(yè)有很大的影響。在當(dāng)今數(shù)字化飛速發(fā)展的時(shí)代，作為電子商務(wù)專業(yè)的教育需要合理利用信息化時(shí)代的優(yōu)勢，結(jié)合教師自身、學(xué)校管理、教育部門三個(gè)層面，共同促進(jìn)中職教育的不斷發(fā)展。不斷結(jié)合教學(xué)實(shí)際和時(shí)代人才需求，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教學(xué)效率，培養(yǎng)更多的社會(huì)職業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張豪鋒，張水潮.教育信息化與教師專業(yè)發(fā)展[M].北京：科學(xué)出版社，2008.

編輯 尹 軍