馬 躍

“健康中國(guó)”背景下初級(jí)中學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)困境及發(fā)展路徑

馬 躍

（天津體育學(xué)院 體育教育學(xué)院，天津 301600）

基于“健康中國(guó)”背景，從學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)微觀層面對(duì)當(dāng)前初級(jí)中學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的困境進(jìn)行分析，針對(duì)相關(guān)困境問(wèn)題，提出以下促進(jìn)策略：加強(qiáng)對(duì)體育教師的培養(yǎng)，針對(duì)性設(shè)置教學(xué)內(nèi)容；合理組織體育游戲，促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能發(fā)展；改變家庭體育觀念，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣；家校合作促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展以及采取相關(guān)對(duì)策以改善初級(jí)中學(xué)生體育生態(tài)環(huán)境，不斷促進(jìn)初級(jí)中學(xué)生體質(zhì)健康全面進(jìn)步與持續(xù)發(fā)展。

健康中國(guó)；體質(zhì)健康促進(jìn)；初級(jí)中學(xué)生；困境

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新時(shí)期的中學(xué)生體質(zhì)健康面臨許多新問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)在初級(jí)中學(xué)生體質(zhì)健康水平提升方面取得了一定的效果，然而肥胖、視力差等不良方面仍呈現(xiàn)持續(xù)上升狀態(tài)，如何在日益復(fù)雜的環(huán)境中促進(jìn)初級(jí)中學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升成為當(dāng)今教育改革下的重點(diǎn)內(nèi)容。為此，國(guó)家為促進(jìn)青少年體質(zhì)健康水平的提升出臺(tái)了一系列政策，2016年印發(fā)的《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》要求將健康教育納入國(guó)民教育體系，以中小學(xué)為重點(diǎn)，建立學(xué)校健康教育推進(jìn)機(jī)制和構(gòu)建健康教育模式[1]。2019年印發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施健康中國(guó)行動(dòng)的意見(jiàn)》中表明要實(shí)施中小學(xué)健康促進(jìn)行動(dòng)，動(dòng)員家庭、學(xué)校和社會(huì)共同維護(hù)中小學(xué)生身心健康等[2]。在2022年全國(guó)兩會(huì)調(diào)查結(jié)果中，“健康中國(guó)”的關(guān)注度位居第九位。青少年是國(guó)家的未來(lái)，初級(jí)中學(xué)生是青少年群體的重要組成部分，因此，不斷提升初級(jí)中學(xué)生體質(zhì)健康水平顯得十分必要和緊迫?；诖?，運(yùn)用文獻(xiàn)資料、觀察與邏輯分析等方法，從家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)微觀層面出發(fā)，探析初級(jí)中學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展存在何種困境，并根據(jù)困境優(yōu)化學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展路徑，以期學(xué)生能夠擁有強(qiáng)健的體魄為今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 初級(jí)中學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)困境分析

1.1 學(xué)校方面

1.1.1 體育課程內(nèi)容設(shè)置不合理，體育活動(dòng)形式單一

學(xué)校體育教育的核心是提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，培養(yǎng)健全人格[3]?，F(xiàn)代學(xué)生身體素質(zhì)較弱，部分學(xué)生具有先天性身體虛弱，在進(jìn)行體育活動(dòng)期間易出現(xiàn)較大的運(yùn)動(dòng)損傷和猝死等問(wèn)題，體育教師為最大程度避免上述問(wèn)題的出現(xiàn)，盡可能避免運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的體育科目。在體育教學(xué)中，部分教師不重視教學(xué)工作計(jì)劃的制定，教學(xué)內(nèi)容安排不合理，教學(xué)時(shí)間容易被擠占等問(wèn)題，在一定程度上影響了體育教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升帶來(lái)巨大損失。

一節(jié)完整的體育課包含開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本和結(jié)束四個(gè)部分，其目標(biāo)和任務(wù)是不盡相同的，各部分具有相對(duì)獨(dú)立性，并且整節(jié)課中各部分的銜接尤為重要。在實(shí)際的初中體育教學(xué)過(guò)程中，各部分之間沒(méi)有明顯的差別，各部分時(shí)間安排不夠合理精確，如常見(jiàn)的準(zhǔn)備部分往往采取圍繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地慢跑的形式進(jìn)行，甚至整學(xué)期沒(méi)有其他的運(yùn)動(dòng)形式交替完成準(zhǔn)備部分。在基本部分教師通常采取先講解示范再讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的形式完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教師講解時(shí)間少，學(xué)生處于泛化階段時(shí)進(jìn)行自由練習(xí)，這種安排達(dá)不到學(xué)生對(duì)新動(dòng)作技能的掌握。對(duì)于結(jié)束部分而言，其目的是為消除本節(jié)課生理和心理上的疲勞，同時(shí)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容以及對(duì)本次課做課后小結(jié)。在實(shí)際過(guò)程中，教師直接吹哨集合隊(duì)伍，安排學(xué)生送回器材后即解散，教師的安排忽略了學(xué)生恢復(fù)過(guò)程。單一的體育活動(dòng)不足以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力的目的，反而會(huì)產(chǎn)生一些消極的心理問(wèn)題。

1.1.2 學(xué)校忽視體育課程發(fā)展，體育教師專業(yè)能力不足

由于傳統(tǒng)的觀念和一些客觀原因認(rèn)為體育屬于小三門之一，學(xué)校忽略體育與健康課程對(duì)初級(jí)中學(xué)學(xué)生培養(yǎng)上的重要性以及體育教師在學(xué)校教育中的作用。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)普遍認(rèn)為體育與健康課程任何一個(gè)科目的教師均能勝任，忽略體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量，即使課程表上安排符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的體育與健康課程也只是為應(yīng)對(duì)上級(jí)主管部門的檢查。甚至由于學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的不重視，將每周僅有的兩節(jié)體育與健康課程換成自習(xí)課或者是被其他科目教師占用。

初級(jí)中學(xué)體育教師隊(duì)伍中老教師偏多而年輕體育教師較少，體育教師技能水平較高者偏少，體育教師的教學(xué)理念老舊，教學(xué)方式方法逐漸跟不上社會(huì)發(fā)展的潮流，課上開(kāi)展內(nèi)容不符合現(xiàn)代中學(xué)生身體發(fā)育的特點(diǎn)，達(dá)不到有效負(fù)荷量度，引不起體育運(yùn)動(dòng)對(duì)機(jī)體產(chǎn)生的有益刺激，不能按照體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；再者，體育教師職業(yè)素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，導(dǎo)致體育教師自身的體育技能水平下降，無(wú)法為學(xué)生提供專業(yè)的動(dòng)作要領(lǐng)講解和動(dòng)作示范。另外學(xué)校對(duì)體育與健康課程的不重視導(dǎo)致在體育設(shè)施的配備上“缺斤少兩”，沒(méi)有配備完整的體育器材和場(chǎng)地，無(wú)法開(kāi)展體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的內(nèi)容。

上述現(xiàn)象導(dǎo)致了體育教師在學(xué)校中的地位低下，存在感偏低。體育教師無(wú)法很好的完成教學(xué)任務(wù)，初級(jí)中學(xué)生也對(duì)體育與健康課程的興趣大大降低，很大程度上影響學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。并且使得一部分優(yōu)秀的體育教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)選擇上放棄體育教師這個(gè)行業(yè)，導(dǎo)致體育教育行業(yè)流失了大量的優(yōu)秀人才。

1.2 家庭方面

1.2.1 家長(zhǎng)觀念固化，體育活動(dòng)參與頻率不足

家庭環(huán)境對(duì)孩子的發(fā)展具有直接影響，父母是孩子最好的老師。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有20.75%的父母不運(yùn)動(dòng)，45.06%的父母每周運(yùn)動(dòng)1次，說(shuō)明父母參與體育運(yùn)動(dòng)的頻率并不高，這會(huì)影響孩子參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性[4]；并且新一代的家庭結(jié)構(gòu)多為“4-2-1”式，“望子成龍”“出人頭地”的育人思維更進(jìn)一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力倍增[5]。當(dāng)今應(yīng)試教育體制下，家長(zhǎng)對(duì)孩子文化課成績(jī)的期許，對(duì)孩子智力發(fā)展的重視，加重了孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，沒(méi)有時(shí)間參與體育運(yùn)動(dòng)。許多家長(zhǎng)對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)不充分，認(rèn)為孩子不生病就是健康的這一錯(cuò)誤意識(shí)，認(rèn)為參加體育鍛煉是在浪費(fèi)文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間，以影響學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橛?，不愿意學(xué)生將更多的時(shí)間放在體育鍛煉和提高體質(zhì)健康水平的事項(xiàng)中，剝奪了孩子參加體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，這從根本上斷絕了孩子進(jìn)行課外體育鍛煉，極大的影響了體質(zhì)健康的促進(jìn)。

1.2.2 孩子對(duì)體育認(rèn)知不夠，運(yùn)動(dòng)意識(shí)缺乏

相對(duì)于高級(jí)中學(xué)而言，初級(jí)中學(xué)的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，大多數(shù)初中學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，對(duì)體育與健康課程的作用和開(kāi)展意義沒(méi)有了解，對(duì)課程的認(rèn)知度較低。即使一部分同學(xué)在小學(xué)階段參加過(guò)校外的體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如跆拳道、街舞、乒乓球等項(xiàng)目，通過(guò)體育教師或教練能夠?qū)w育運(yùn)動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)，能夠了解到體育鍛煉帶來(lái)的益處，但在升學(xué)的壓力下很多學(xué)生無(wú)法將自己的興趣愛(ài)好堅(jiān)持到底。初中學(xué)生是否愿意參加體育運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵在于學(xué)生思維意識(shí)的積極主動(dòng)性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。難度較大的體育動(dòng)作對(duì)學(xué)生造成一定心理壓力，心理素質(zhì)較差的學(xué)生則對(duì)此類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生恐懼，體育教師在下令練習(xí)時(shí)學(xué)生產(chǎn)生較大的抗拒心理，不情愿參加該運(yùn)動(dòng)。因此學(xué)生在這種情況下降低了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，降低了參加體育運(yùn)動(dòng)的自信心，逐漸地降低參加體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

1.3 社會(huì)方面

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，各類手機(jī)游戲、短視頻應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)導(dǎo)致學(xué)生沉迷于此，越來(lái)越多的青少年成為“手機(jī)控”“低頭族”。由于初級(jí)中學(xué)生的自控意識(shí)較差，經(jīng)不起手機(jī)游戲、短視頻的誘惑，將大把的課余時(shí)間用在玩手機(jī)上，久而久之致使孩子的身心受損，對(duì)其他事物產(chǎn)生消極的態(tài)度，使得初級(jí)中學(xué)生進(jìn)行課余體育活動(dòng)的時(shí)間大大的降低，這種現(xiàn)象的存在對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)極其不利，更是影響初級(jí)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，受生活方式變化的影響，如出行方式由原來(lái)的步行、騎行為主變成了乘公交車或私家車，爬樓梯被坐電梯替代等，這些靜態(tài)行為使學(xué)生減少了許多活動(dòng)的機(jī)會(huì)，身體素質(zhì)和機(jī)能也潛移默化地受到了影響[5]。在校外，初級(jí)中學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)大部分是在社區(qū)中進(jìn)行的，因此社區(qū)對(duì)體育投資情況對(duì)學(xué)生參加體育活動(dòng)具有較大的影響，比如體育器材的建設(shè)、體育場(chǎng)館的建設(shè)以及場(chǎng)館收費(fèi)高低等。

2 初級(jí)中學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)發(fā)展路徑

2.1 學(xué)校方面

2.1.1 加強(qiáng)對(duì)體育教師的培養(yǎng)，針對(duì)性設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

隨著教育理念不斷更新發(fā)展，要求體育教師在專業(yè)素質(zhì)上不能滿足于現(xiàn)狀，要不斷積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮體育教師在培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵作用；體育教師的發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合完善教學(xué)方式方法，善于解決教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的具體問(wèn)題。對(duì)于學(xué)校層面，應(yīng)重視體育教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，開(kāi)展體育研究課題，組織體育教師外出交流學(xué)習(xí)，及時(shí)更新體育知識(shí)，提高體育教師的教學(xué)能力。教師針對(duì)性安排能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育與健康課程興趣的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)利用多種手段途徑進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠消除課堂的枯燥無(wú)味感，還能提升自身的教學(xué)水平完善教學(xué)模式；學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能，提高自身的運(yùn)動(dòng)水平，促進(jìn)體質(zhì)健康的發(fā)展。在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)注意學(xué)生個(gè)體之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排適宜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；重視體育課結(jié)束部分中的整體活動(dòng)以消除學(xué)生在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷中產(chǎn)生的心理和生理負(fù)荷；體育教師加強(qiáng)對(duì)準(zhǔn)備部分的研究，增添體育課程內(nèi)容的多樣性，摒棄單一性課堂，增加體育課的趣味性，善于抓住初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造良好的課堂情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的意識(shí)。

2.1.2 合理組織體育游戲，促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能發(fā)展

根據(jù)初級(jí)中學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)選擇適宜的體育游戲，能夠有效的發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，在體育教學(xué)過(guò)程中給予體育游戲一個(gè)適宜的負(fù)荷以完成體育與健康課程的要求。初級(jí)中學(xué)生對(duì)事物總是充滿好奇，總想去經(jīng)歷以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的新事物。因此體育教師應(yīng)抓住學(xué)生的此類心理特點(diǎn)，安排新穎、趣味性較強(qiáng)的競(jìng)賽項(xiàng)目，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到體育課堂內(nèi)容安排多樣化、課堂氣氛活躍、學(xué)生愿意參加體育游戲的目的。根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異、運(yùn)動(dòng)能力的差異以及身體形態(tài)的差異，對(duì)體育游戲類型精確的劃分，對(duì)學(xué)生柔韌、靈敏、速度、力量、耐力和協(xié)調(diào)的練習(xí)來(lái)發(fā)展學(xué)生的心肺功能和運(yùn)動(dòng)能力，并保證每一位同學(xué)都能夠參與到游戲中。通過(guò)組間合作、班級(jí)對(duì)抗等形式能夠強(qiáng)化班級(jí)凝聚力，發(fā)展學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生刻苦拼搏、永不言棄的優(yōu)良品質(zhì)；體育教師通過(guò)合理利用師生之間互動(dòng)性游戲能夠加強(qiáng)師生間的溝通交流，學(xué)生通過(guò)體育游戲過(guò)程逐漸增加對(duì)體育與健康課程的積極意識(shí)。體育游戲的開(kāi)展應(yīng)制定有效的規(guī)則以保證游戲結(jié)果的公平性，間接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則，達(dá)到學(xué)以致用的地步。

通過(guò)體育競(jìng)賽的方式增加了體育課堂練習(xí)的密度和強(qiáng)度，有效的降低體育設(shè)施少、場(chǎng)地小等問(wèn)題對(duì)體育與健康課程的干擾，這對(duì)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，學(xué)校作為青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的重要場(chǎng)域，必然肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生健康素養(yǎng)提升的重要責(zé)任；學(xué)校體育教育不僅是增進(jìn)青少年健康素養(yǎng)的最佳形式，也是促進(jìn)人全面發(fā)展最有效的方式[6]。

2.2 家庭方面

2.2.1改變家庭體育觀念，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣

家長(zhǎng)需要做到改變家庭體育觀念，應(yīng)支持并陪伴學(xué)生一起進(jìn)行體育活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和激情，樹(shù)立家長(zhǎng)的榜樣作用，營(yíng)造家庭體育鍛煉的氛圍。與此同時(shí)，減少了家長(zhǎng)和學(xué)生玩手機(jī)的時(shí)間，促進(jìn)體質(zhì)健康的同時(shí)增強(qiáng)感情。學(xué)生是體育運(yùn)動(dòng)的直接參與者，學(xué)生體質(zhì)健康的培養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)就能夠完成，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉，要求學(xué)生自身克服懶惰心理，樹(shù)立堅(jiān)持體育鍛煉的意識(shí)，加強(qiáng)自身意志品質(zhì)的建設(shè)，科學(xué)安排時(shí)間，積極糾正不良生活習(xí)慣；上學(xué)期間減少乘坐私家車、公交車的次數(shù)，改為步行、騎行等其他方式。家長(zhǎng)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉并積極配合學(xué)生一起完成，促進(jìn)學(xué)生良好體育鍛煉行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.2.2 家校合作促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展

現(xiàn)代教育體制改革要求以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的健康全面發(fā)展。因此，教師與學(xué)生之間需要建立良好的師生關(guān)系。體育教師要摒棄舊的教學(xué)觀，始終把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，一個(gè)正在發(fā)展中的人，只有存在和諧的師生關(guān)系，才能在體育教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出和諧積極、充滿活力的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)新技能時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，體育教師不應(yīng)是一味地呵斥，打擊學(xué)生的自尊心、自信心，而是以朋友的方式細(xì)心引導(dǎo)、耐心講解示范動(dòng)作要領(lǐng)，在合適的時(shí)機(jī)給予學(xué)生鼓勵(lì)。一句幽默的話、一個(gè)堅(jiān)定的眼神、一個(gè)漂亮的擊掌等均能拉近師生之前的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是被尊重的。在這種和諧溫馨的教學(xué)氣氛中，學(xué)生更愿意聽(tīng)從體育教師的安排，師生一起配合完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育與健康課的意識(shí)。

提高學(xué)生體育鍛煉的動(dòng)機(jī)，離不開(kāi)學(xué)生、家庭、學(xué)校三方面的合作。在素質(zhì)教育理念下學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，重視學(xué)生的身心發(fā)展，學(xué)校可以增加對(duì)文化課教師的培訓(xùn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)制定有效的計(jì)劃開(kāi)展課余體育活動(dòng)，增加學(xué)生體育鍛煉的機(jī)會(huì)和時(shí)間。在家庭教育中尊重孩子的想法，尊重孩子的興趣愛(ài)好，在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下帶領(lǐng)孩子參加體育活動(dòng)，培養(yǎng)孩子參加體育鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)其體育鍛煉的意識(shí)。

2.3 社會(huì)方面

應(yīng)整合社區(qū)的人力物力資源，不斷創(chuàng)新社區(qū)開(kāi)展青少年體質(zhì)健康促進(jìn)責(zé)任教育的載體、內(nèi)容、形式與方法，充分發(fā)掘社區(qū)責(zé)任教育在促進(jìn)青少年體質(zhì)健康方面不可或缺的獨(dú)特作用[7]。應(yīng)優(yōu)化社區(qū)體育器材建設(shè)，調(diào)整體育場(chǎng)館費(fèi)用保障體育基礎(chǔ)設(shè)施正常使用，提升社區(qū)體育文化生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)中學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。另外，通過(guò)良好的媒介使用，學(xué)生能夠從中較快樂(lè)的了解和學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)初級(jí)中學(xué)生體育認(rèn)知水平，提升自身對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，從而減少電子游戲時(shí)間的投入；當(dāng)然，過(guò)度使用媒介將導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)沉迷和網(wǎng)絡(luò)成癮等不良現(xiàn)象，媒介需要進(jìn)行時(shí)間設(shè)定，控制青少年使用時(shí)間，合理的使用電子產(chǎn)品，促進(jìn)中學(xué)生健康發(fā)展。在“健康中國(guó)”背景下，逐步推進(jìn)了青少年公共體育服務(wù)優(yōu)化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)初級(jí)中學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

青少年是國(guó)家的未來(lái)，初級(jí)中學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展刻不容緩。近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)一系列的政策促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的發(fā)展，取得了一定的效果，初級(jí)中學(xué)生體質(zhì)健康的問(wèn)題由多種因素相互影響制約。在國(guó)家相關(guān)政策的宏觀調(diào)控下，學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)微觀層面應(yīng)相互協(xié)調(diào)配合，對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，將解決方法進(jìn)行落實(shí)，不斷促進(jìn)初級(jí)中學(xué)生體質(zhì)健康全面進(jìn)步與持續(xù)發(fā)展。

[1]中共中央國(guó)務(wù)院.“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/2016-10/25/content_5124174.html,2016-10-25.

[2]中共中央國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施健康中國(guó)行動(dòng)的意見(jiàn)[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-07/15/content_5409492.html,2019-7-15.

[3]王樹(shù)明,曹楊.中學(xué)生體育鍛煉積極心理效益量表編制報(bào)告[J].體育學(xué)研究,2019,2(6):47-56．

[4]呂彥波.哈爾濱市小學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀及促進(jìn)路徑的研究[D].哈爾濱:哈爾濱體育學(xué)院,2021.

[5]鐘亞平,蔣立兵.多學(xué)科視域下青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的困境與突破[J].體育學(xué)刊,2018,25(3):38-43．

[6]王家宏,許英男,董宏.大健康時(shí)代背景下學(xué)校體育與健康促進(jìn)融合的價(jià)值意蘊(yùn)與創(chuàng)新路徑[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2022,39(1):1-9．

[7]舒宗禮.全民健身國(guó)家戰(zhàn)略背景下社區(qū)青少年體育社會(huì)組織的培育與發(fā)展[J].體育科學(xué),2016,36(6):3-10.

The Dilemma and Development Path of Physical Health Promotion for Junior High School Students under the Background of "Healthy China"

MA Yue

(Tianjin University of Sport, Tianjin 301600, China)

馬躍（1999—），碩士生，研究方向：乒乓球教學(xué)理論與方法。