陳海銀

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國對人才的需求量不斷增加。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合化人才，需要在教學(xué)中加入核心素養(yǎng)的教育。核心素養(yǎng)是一種新的教學(xué)理念，能夠幫助學(xué)生全方位的成長。現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的上課模式便不再拘泥于對課本的講授，而是加入了現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);信息化教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1將信息化教學(xué)融入初中數(shù)學(xué)課堂的意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

初中數(shù)學(xué)的是特點(diǎn)具有生活化，這就要求學(xué)生要將理論知識與實(shí)際相結(jié)合，將所學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用到生活當(dāng)中。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，了解基本學(xué)情，基于實(shí)際情況調(diào)整課堂內(nèi)容以及教學(xué)方法。在課堂上，不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。適當(dāng)安排實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

在學(xué)習(xí)等腰三角形時(shí)，教師可在多媒體上提前準(zhǔn)備課件，將生活中常見的等腰三角形投放在教室前，幫助學(xué)生了解等腰三角形的性質(zhì)。在學(xué)生基本了解后可拿出提前找好的圖片，讓學(xué)生上前來找出圖片中的等腰三角形。不僅可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中，對知識點(diǎn)掌握更加深刻。

1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是內(nèi)在動(dòng)力，只有對學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。信息化教學(xué)可為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，輔助教師幫助學(xué)生消化知識內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生對空間的感知能力。通過多媒體設(shè)備，學(xué)生可清晰地觀察出物體三維空間的樣子，很好地幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。授課教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)的理念，因材施教，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)習(xí)兩點(diǎn)間，線段最短時(shí)。教師可通過電子化設(shè)備，展示出相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生清晰地觀察出答案。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組研討，選出代表發(fā)言，找出線段最短的原因。在通過電子化設(shè)備進(jìn)行視頻播放，來驗(yàn)證答案。通過教學(xué)互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，來調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

1.3提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)非常注重對學(xué)生的掌握與運(yùn)用能力，但是學(xué)生的抽象思維并不成熟，當(dāng)遇到問題時(shí)就會(huì)束手無策。教師可為學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上建造數(shù)學(xué)模型，來幫助學(xué)生提高思維能力。例如在學(xué)習(xí)對稱軸時(shí)，教師可在多媒體設(shè)備上添加生活中常見的建筑物或者是景觀，供學(xué)生尋找對稱的例子。通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

2初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容

2.1翻轉(zhuǎn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)是通過手機(jī)、平板電腦等設(shè)備進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。初中生課程較多，學(xué)習(xí)任務(wù)量較大。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只關(guān)注學(xué)習(xí)好的同學(xué)，只要他們聽會(huì)了，就進(jìn)行下一內(nèi)容。但是在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生可以通過反復(fù)查看視頻回放來進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)間很靈活，學(xué)生生病或者是其他原因沒有聽到課程內(nèi)容，可自主安排時(shí)間進(jìn)行事后補(bǔ)課。學(xué)生是自由的個(gè)體，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)速度不一樣。傳統(tǒng)教學(xué)并不會(huì)照顧到每一位同學(xué)，都是統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來控制自己的學(xué)習(xí)速度，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2微課視頻

教師為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)手段。微課具有短小、靈活的特點(diǎn)。他可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，彌補(bǔ)了教學(xué)空白，所以它在教學(xué)中占據(jù)主要地位。教師在發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)生在課堂上可以帶著疑問來上課，使教師講課更加具有針對性。教師還可以通過微課來對學(xué)生進(jìn)行成果檢測，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)課堂上學(xué)生數(shù)量較多，教師難以做到因材施教。使學(xué)習(xí)不好的學(xué)生逐漸喪失對學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)好的學(xué)生反而因?yàn)閮?nèi)容簡單并不會(huì)得到提升。

微課教學(xué)很好地彌補(bǔ)了這一缺陷，針對學(xué)生的差異性，可以很好地做到有針對性地進(jìn)行教學(xué)。教師結(jié)合學(xué)情，制定多個(gè)教學(xué)視頻。學(xué)生可根據(jù)自身情況來選擇，微課教學(xué)大幅度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓針對自己的弱點(diǎn)來進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。同樣，課后復(fù)習(xí)也可采取微課教學(xué)。教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

2.3電子白板

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生的地位。在電子信息時(shí)代，課件變成了教師必不可少的輔助工具。電子白板的拖曳、測量、畫圖等功能，不僅可以使學(xué)生更加清晰直觀地感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以活躍課堂氛圍，使學(xué)生不懼怕學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。電子白板的操作也非常靈活，在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，教師可以通過電子白板，清晰地幫助學(xué)生從不同角度觀察立體圖形的形狀。教師利用電子白板不僅可以來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的思維能力。

2.4提高教師自身素養(yǎng)

隨著新課改的推行，教師要不斷改變自身的教學(xué)方法，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式不斷更新，適當(dāng)加入電子技術(shù)在課堂當(dāng)中。傳統(tǒng)的大班兒課，教師很難做到因材施教，并不符合核心素養(yǎng)的教育理念。所以學(xué)校在招聘教師時(shí)，首先要對老師進(jìn)行培訓(xùn)，深入發(fā)展以人為本的教學(xué)理念。學(xué)生具有向師性，會(huì)不斷模仿教師的行為規(guī)范，會(huì)潛移默化地把老師當(dāng)做自身的榜樣。這就要求教師一定要不斷地對自身素質(zhì)進(jìn)行提升，努力做終身學(xué)習(xí)的典范。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)綜合性的過程，教師不僅僅讓學(xué)生掌握知識內(nèi)容，提高思維能力。還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并努力運(yùn)用所學(xué)知識解決的能力。努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力為國家培養(yǎng)實(shí)用型人才。對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一，電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展為教學(xué)創(chuàng)造了更廣闊的空間。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課視頻、電子白板等現(xiàn)代化手段，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，生動(dòng)形象的動(dòng)畫也吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的單一。對于學(xué)生來說這種教學(xué)方式非常具有吸引力，不僅學(xué)習(xí)時(shí)間自由、靈活，還可以針對自己的弱點(diǎn)來進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。真正實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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此論文為“2020年度莆田市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題”《基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究 》? ?PTGFKT20084課題成果