王娟

摘要：隨著社會(huì)教育教學(xué)模式的改革，教育部門(mén)也更加重視學(xué)生的心理健康教育工作，這也要求中職語(yǔ)文教師將心理健康教育融入課程教學(xué)中。中職生只有擁有健康的心理狀態(tài)才可以更進(jìn)一步成長(zhǎng)發(fā)展，但有一些中職語(yǔ)文老師會(huì)忽視心理健康教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的意義，同時(shí)也有一些中職語(yǔ)文老師無(wú)法找到恰當(dāng)?shù)娜诤戏绞剑荒芎芎玫貙⑿睦斫】到逃谌氲秸Z(yǔ)文教育中，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育工作并沒(méi)有很好的起色。本文通過(guò)指出在語(yǔ)文課堂中融入心理健康教育對(duì)學(xué)生影響，目的是為了給教師點(diǎn)明合理有效的教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生心理健康水平，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)積極性。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué);心理健康教育;滲透策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

根據(jù)最新的教學(xué)大綱，對(duì)中職生的心理健康教育工作也被提上日程。教育部門(mén)意識(shí)到學(xué)生心理健康教育對(duì)學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展的重要性，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)也都開(kāi)始關(guān)心學(xué)生的心理健康，所以說(shuō)在課堂教學(xué)中融入心理健康知識(shí)刻不容緩。而語(yǔ)文學(xué)科涉獵范圍廣，在此基礎(chǔ)上更容易將心理健康知識(shí)融入日常教學(xué)中，在潛移默化中給學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，讓其擁有一個(gè)良好的心理發(fā)展趨勢(shì)，從而更利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

一、語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康知識(shí)的目的

（一）便于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

語(yǔ)文教學(xué)的模式較之理科學(xué)科更為具體靈動(dòng)，學(xué)生也可以非常容易的融入課堂，這也就非常利于在語(yǔ)文教學(xué)中逐步滲透心理健康教育，中職語(yǔ)文教師可以在日常教學(xué)過(guò)程中，把握學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生及時(shí)的更正不良的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生擺脫不良情緒的影響，從而促進(jìn)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己的心理狀態(tài)，并加以改變，通過(guò)心理教育滲透，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性

在語(yǔ)文教學(xué)課堂中滲透心理健康教育，除了有助于引領(lǐng)學(xué)生能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀，還能夠勾起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)課堂活動(dòng)有效的進(jìn)行，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，通過(guò)話題討論等小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。語(yǔ)文教育與心理健康教育兩者相輔相成，可以幫助中職學(xué)生構(gòu)建良好的心理狀態(tài)，同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)模式中，穩(wěn)步提高語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、在語(yǔ)文課堂中融合心理健康教育的合理方法

（一）根據(jù)課本內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立奮斗目標(biāo)

教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，除了按照課程大綱講述課本之外，還要讓學(xué)生體會(huì)課本內(nèi)容傳遞的精神內(nèi)涵，學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，深刻體悟課本所傳達(dá)的精神理念。比如講《邂逅霍金》課時(shí)，讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)捏w悟作者傳達(dá)的意思，讓學(xué)生在欽佩霍金的同時(shí)，樹(shù)立為理想不懈奮斗精神，不因外力阻礙挫折就輕易放棄退縮，教師在講授課文的同時(shí)，也要給學(xué)生拓展一些擁有頑強(qiáng)毅力的名人，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的心理認(rèn)識(shí)，讓中職生在面對(duì)困境時(shí)，仍然不丟失熱愛(ài)生活的態(tài)度。同時(shí)，教師也可以引證一些周?chē)档脤W(xué)習(xí)的例子，讓學(xué)生明白就算在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)也可實(shí)現(xiàn)自己人生的價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，讓學(xué)生去探索屬于自己的人生理想。

（二）深度挖掘課程內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展

雖然社會(huì)教育制度已經(jīng)發(fā)生了改革，但有的教師教學(xué)依舊被應(yīng)試教育所束縛，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了學(xué)生的心理健康狀態(tài)，這也是為什么有的中職生缺乏正確的認(rèn)識(shí)觀，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)一些不好的行為表現(xiàn)，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不良的影響，中職語(yǔ)文教師需要明白心理健康教育對(duì)學(xué)生的重要意義，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將教學(xué)內(nèi)容與心理健康教育相融合，讓學(xué)生擁有以一個(gè)健康的心理，從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)水平，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在不同的文章中合理的滲透不同的心理健康知識(shí)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行生活學(xué)習(xí)，逐漸形成良好的人文精神與道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（三）開(kāi)展多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，了解學(xué)生心理特點(diǎn)

針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，中職語(yǔ)文教師除了根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)融合外，還可以通過(guò)開(kāi)展有教育意義的課外實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生情緒感受，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中提高心理健康水平，從而增強(qiáng)其抗壓能力。教師可以安排不同形式的課外教學(xué)活動(dòng)，比如詩(shī)歌朗誦，課外名著分享會(huì)等，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中更好的認(rèn)識(shí)世界，感受世界，拓寬視野，從而形成自己獨(dú)特的價(jià)值觀，理解不同人生的價(jià)值意義，改變過(guò)去自我菲薄的想法，從而讓自己處于一種健康樂(lè)觀的心理狀態(tài)里。語(yǔ)文教師在這個(gè)過(guò)程中要做好引導(dǎo)工作，協(xié)助學(xué)生形成健康的價(jià)值觀。

（四）根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)，進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)

中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展鼓勵(lì)教學(xué)，除了根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程之外，也要看到中職學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從而促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育除了起到活躍課堂氛圍外，還可以提高學(xué)生心理健康水平。教師在教學(xué)過(guò)程中也要不斷更新教學(xué)方式，將心理健康教育更加完美的融入到語(yǔ)文課程之中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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