駱日坤

摘要：現(xiàn)代化教育理念的素質(zhì)教學(xué)越來越受到教育工作者的關(guān)注，切實為社會發(fā)展打造具備核心素養(yǎng)的新時代人才，是教學(xué)工作者的重任。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂以傳授數(shù)學(xué)知識內(nèi)容為主，但現(xiàn)在的現(xiàn)代化教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)重視到數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合性，落實新課標(biāo)的變革要求，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。目前多數(shù)數(shù)學(xué)教師仍受到應(yīng)試教育的影響，在開展課堂時忽略學(xué)生的主體地位，以成績?yōu)閱我坏脑u價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)培育受到影響。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)實踐

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

隨著新一輪課程變革的深入發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要向著素質(zhì)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變，通過闡釋數(shù)學(xué)學(xué)科的實質(zhì)內(nèi)涵，拓展學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)會觀察問題、解決問題并尤其增加創(chuàng)新意識，甚至教師可以發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的德育作用，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)等。通過多種教學(xué)手段的有效應(yīng)用，構(gòu)建多元且有趣的數(shù)學(xué)課堂，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題

高中階段的學(xué)生正面臨著巨大的升學(xué)壓力，每天都減負學(xué)習(xí)的重任，在激烈的學(xué)習(xí)競爭中很容易存在心理異常問題，部分教師為了能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生的實際需求，采用單一的教學(xué)手段開展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，進一步加深了學(xué)生的心理問題。隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念的深入發(fā)展，教學(xué)課堂本應(yīng)當(dāng)切實關(guān)注到學(xué)生主體，幫助學(xué)生緩解心理壓力，但是在實際教學(xué)中多數(shù)教師將新型教學(xué)思想的傳達留存于表面，教學(xué)工作中沒有貫徹培育學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，導(dǎo)致學(xué)生的綜合發(fā)展受到限制。首先，部分教學(xué)依靠傳統(tǒng)教學(xué)理念取得過教學(xué)成就，認為現(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍應(yīng)當(dāng)以成績?yōu)橹?，沒有認識到培育核心素養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的變革工作沒有得到實質(zhì)性發(fā)展。其次，多數(shù)學(xué)校以成績作為評定教師教學(xué)成效的標(biāo)準(zhǔn)，限制了教師的教學(xué)模式變革發(fā)展。最后，無論是學(xué)校還是教師都沒有思考核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，存在以狹義的目光構(gòu)建教學(xué)課堂的情況。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位

核心素養(yǎng)培育之下的教學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)率先扭轉(zhuǎn)教師的教學(xué)理念，促使教師能夠改變開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的模式，真正改善數(shù)學(xué)課程的效果與品質(zhì)，為培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素質(zhì)夯實基礎(chǔ)。首先，老師們必須放下過去所取得的教育成績，把眼光放在更長遠，摒棄傳統(tǒng)教育理念，以全新的教育思維建設(shè)數(shù)學(xué)課程，從而全面了解核心教育的實質(zhì)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時提高了學(xué)生的核心素質(zhì)，使學(xué)生可以有效運用數(shù)學(xué)知識處理現(xiàn)實問題，甚至還可以在解題的過程中創(chuàng)新解題思想與方法。其次，老師們在落實新課程理念時，必須要重視學(xué)生的感知與感受，特別重視學(xué)生的主體地位，并通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及情況與學(xué)生有效交流，掌握學(xué)生的基本情況，做出針對性教學(xué)整改，通過優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，切實培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在組織教學(xué)課堂時，要科學(xué)選擇教學(xué)手段，確保教學(xué)環(huán)節(jié)貼合學(xué)生的需求，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)人教版高中數(shù)學(xué)“集合”的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師要利用好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過簡單的知識引入讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的方向，而后組織學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開自主探究活動，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師要重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強對學(xué)生的了解，在后續(xù)的教學(xué)安排中可以引入教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用集合的相關(guān)知識，強化數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

（二）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

現(xiàn)代化智能媒體的快速發(fā)展，為教學(xué)課堂帶來新的教學(xué)手段，合理應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得直觀立體，尤其是數(shù)學(xué)知識具有抽象化的特點，許多知識內(nèi)容學(xué)生很難理解，通過便捷的信息技術(shù)，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，能夠強化學(xué)生的空間想象力。教師在實際開展信息技術(shù)課堂時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況做出選擇，利用多媒體課件、視頻或者空間模型的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在新穎而有趣的數(shù)學(xué)課堂中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，沉浸在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，深化對知識點的理解，進而培育了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)人教版高中數(shù)學(xué)“空間幾何”的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設(shè)備向同學(xué)們展示空間幾何體的點、面、線之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力探究知識內(nèi)容，在學(xué)生探究完畢后，教師可以鼓勵學(xué)生利用多媒體技術(shù)動態(tài)展示想象結(jié)果，并鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想象過程。利用好信息技術(shù)教學(xué)，不僅能夠提升教師的教學(xué)效率，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）構(gòu)建生活情境，增強學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)實生活中有著千絲萬縷的聯(lián)系，老師們能夠運用日常生活情景先幫助學(xué)生觀察問題、而后應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)課程知識的傳遞和實踐運用有效地融合，使得學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得以全面培養(yǎng)，從而提高了學(xué)生的核心素質(zhì)。在實踐教育的過程中，教師要科學(xué)地把課堂教學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，并引導(dǎo)學(xué)生在生活情景中仔細地觀察數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在熟悉的生活情景中，會積極探索解決問題的方法，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，同時老師也要在一旁仔細觀察，并適時進行引導(dǎo)，以避免了學(xué)生在思想誤區(qū)中的錯誤探索。

例如：在教學(xué)人教版高中數(shù)學(xué)“隨機事件與概率”的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以用實際的案例向?qū)W生們拋出問題，“太陽從西方升起這件事是必然的、不可能的還是不確定的？”通過簡單的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后鼓勵學(xué)生們通過交流和探究說一說生活中的隨機事件和必然事件，強化學(xué)生對知識概念的理解，為教師后續(xù)的授課打下基礎(chǔ)。通過生活化的情境教學(xué)，學(xué)生認識到生活與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的重要聯(lián)系，有助于學(xué)生探究意識的提升，進一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)作為一門與實際生活緊密連接的學(xué)科，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入了解核心素養(yǎng)培育的重要性，積極變革數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，應(yīng)用多種教學(xué)手段合理安排教學(xué)任務(wù)，以生活化情境、信息技術(shù)使用等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在實踐中強化解決問題的能力，切實提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培育奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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