李麗平

摘要：在以往的高中地理教學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性都不高，地理的教學(xué)質(zhì)量和效率都不高。主要的原因就是老師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂上只是按照教材的資料進(jìn)行填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動地去接受，缺少和學(xué)生之間的互動和交流，降低了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維，影響了教學(xué)質(zhì)量，因此，老師要改變教學(xué)方法，豐富課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理;改革;課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在新課改背景下，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。新課程也對地理教學(xué)提出了新的要求，創(chuàng)痛的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，老師要創(chuàng)新教學(xué)模式了，跟得上時(shí)代的腳步，活躍課堂的氣氛，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生們都能積極地參與到課堂中去，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓枯燥的地理課堂變得更加的生動化有趣化。本文將圍繞在新課程背景下構(gòu)建高中地理高效課堂教學(xué)進(jìn)行探究。

1新課程背景下高中地理高效課堂構(gòu)建的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們自主地參與到課堂中去，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師在課堂上可以給學(xué)生們創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，設(shè)置一個(gè)問題，然后讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，在討論中找到問題的答案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。在新課程背景下，教學(xué)應(yīng)注重以生為本的教育理念。老師要改變自己的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生們成為課堂的主導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量。老師要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里走出來，要增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，加深學(xué)生對地理知識的理解和掌握。

2新課程背景下高中地理高效課堂教學(xué)的策略分析

2.1要提高地理課堂教學(xué)的效率

提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高地理課堂教學(xué)的效率，老師不要按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，吸引不了學(xué)生的注意力，影響課堂的效率和質(zhì)量。老師要可以靈活地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生們播放圖片和有關(guān)于地理知識的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，讓地理知識更加的生動化，讓學(xué)生自主的參與到課堂中去，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而提高課堂的效率。

比如，老師在講解《氣象與水文災(zāi)害》這節(jié)課的時(shí)候，老師直接去講解知識，是很吸引學(xué)生的注意力的，老師可以利用多媒體給學(xué)生們播放一段視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們可以直觀地看到，理解各種氣象災(zāi)害的危害及其防御措施， 讓學(xué)生們樹立“防災(zāi)” 意識 。

2.2在高中地理課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

老師要改變以自我為中心的傳統(tǒng)教育理念，在以往的教學(xué)課堂上，老師自己在講臺上面去講課，以自我為中心，學(xué)生只能被動地去接受，學(xué)生們參與不到課堂之中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遇到問題老師直接地給出答案，不給學(xué)生們思考問題的時(shí)間，限制了學(xué)生的思維能力。因此，老師要改變自己的教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，老師扮演著指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動和交流，拉近學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握的程度，讓學(xué)生和老師及時(shí)師生關(guān)系也是朋友的關(guān)系。老師還要豐富自己課堂的內(nèi)容，活躍課堂的氣氛，讓地理課堂變得更加的有趣化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們對地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

比如，老師在講解《地球上的宇宙環(huán)境》的時(shí)候，老師先讓學(xué)生們預(yù)習(xí)一下教學(xué)材料，然后在課堂上進(jìn)行角色的互換，讓學(xué)生們在課堂上講課，老師坐在座位上扮演著學(xué)生的角色，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解和對知識的理解去講解，老師在學(xué)生去講解的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪個(gè)地方有問題的時(shí)候，老師給予及時(shí)的糾正和正確的引導(dǎo)，然后在學(xué)生講完課以后，老師讓學(xué)生們一起鼓掌，給學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的信心。老師在學(xué)生講解的知識加以總結(jié)和糾正。這樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，認(rèn)識太陽系的成員，確定地球在太陽系中所處的位置。加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，這要比老師直接的去講解理論知識更有意義。

2.3引導(dǎo)學(xué)生對新鮮知識的探索

引導(dǎo)學(xué)生對新鮮知識的探索是提高高中地理課堂效率的重要環(huán)節(jié)。老師在以往的教學(xué)課堂上只是依靠教材資料進(jìn)行講課，并沒有給學(xué)生們講解一些課外的知識，做一些課外的延伸，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的地理知識。因此，老師在講解完教材知識內(nèi)容以后，給學(xué)生們講解一些課外的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生們在課堂上多提問問題，讓學(xué)生們敢于說出自己的想法，敢于說出自己的看法，讓學(xué)生們對于自己不明白和不理解的地方及時(shí)的提問，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主動性，增強(qiáng)學(xué)生對新鮮知識的探索。

比如，老師在講解《水循環(huán)》這節(jié)課的時(shí)候，老師先講解一下教材上的知識和內(nèi)容，讓學(xué)生們初步的了解一下地理的知識，然后老師提問學(xué)生們一個(gè)問題，比如水是怎么變化和形成的呢引發(fā)學(xué)生的思考，然后老師組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論，然后在討論中找出問題的答案，加深對水的形成和變化的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生們都能參與到小組討論中去，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動，調(diào)動學(xué)生 的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓學(xué)生們自覺地增強(qiáng)水資源保護(hù)意識

2.4對新課程所傳達(dá)的精神進(jìn)行領(lǐng)會

在新課改的不斷推進(jìn)下，老師要對新課程所傳達(dá)的精神進(jìn)行領(lǐng)會，在教學(xué)中要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)模式和教學(xué)的方法，豐富課堂的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識的能力，激發(fā)學(xué)生對地理知識的熱愛，通過老師的不斷努力下，提高高中地理教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。

結(jié)束語：

在新課程的不斷改革下，更加注重以生為本的教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了新課改的需求，因此，老師要改變自己的教學(xué)方法，不斷地提高自身的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，豐富課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，加深對地理知識的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 何燕紅. 高中地理高效課堂教學(xué)的有效構(gòu)建[J]. 科普童話·新課堂（中），2021（7）：117.

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