赫越華

摘要：隨著當(dāng)今時代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷深入落實推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本文將基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，深入闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，并提出幾點切實可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);思考與實踐

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是指：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析這六個方面。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是新課改政策作出的明確教學(xué)要求，更加是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的重要因素，必須得到足夠的教學(xué)重視。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程其實就是對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與實際教學(xué)的聯(lián)系也非常緊密，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，這既是對教師專業(yè)教學(xué)水平的考驗，也是對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的一次針對性提升。

（二）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步慢，其實不是因為他們沒天賦、學(xué)不會，而是因為他們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門又枯燥、又復(fù)雜的學(xué)科，令人“望而卻步”。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師將對教學(xué)手法進(jìn)行創(chuàng)新改革，重新激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）完善學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

邏輯推理是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中非常重要的一項，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來針對性地對學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的進(jìn)一步完善，是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)問題

（一）對核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念一直以知識的傳授為主，且教師掌握教學(xué)的主動權(quán)，學(xué)生只能被動接受教學(xué)安排。在這樣的前提下，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然沒有得到足夠的教學(xué)重視，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位沒有得到凸顯，極大地影響了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)展。

（二）忽視學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展

當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識的重要渠道，更有著促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重要作用。但是現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都忽略了這一點，導(dǎo)致了“高分低能”學(xué)生的出現(xiàn)，不利于學(xué)生的長久學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）教學(xué)手法引起學(xué)生的反感

“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)手法完全不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致整個教學(xué)過程枯燥無聊，消磨了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不僅不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，得不償失。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探究

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

氛圍是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素，良好的教學(xué)氛圍不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方式來開展教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建相對應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

比如在學(xué)習(xí)《可能性》這一課時，教師左右手分別攥著三個和五個紙團(tuán)，這些紙團(tuán)中只有一個上面畫著標(biāo)簽，請問是左手有標(biāo)簽的可能性大還是右手的可能性大？或者從“明天學(xué)校一定放假”“今天太陽不會落山”“我會隱身”“月亮?xí)w到我懷里來”這四句話里面找出最有可能發(fā)生的那一個。圍繞教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，在進(jìn)行《可能性》教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，落實核心素養(yǎng)教育。

2.開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在刻板印象，比如認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有實際意義。想要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值和意義，最好的辦法就是開展教學(xué)活動，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)知識給我們生活帶來的幫助，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和信心，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成。

比如在進(jìn)行《位置》這一課的教學(xué)時，教師結(jié)合了我國的傳統(tǒng)文化——圍棋，學(xué)生根據(jù)教師給出的“棋譜”來擺放棋子，尋找著“3，9”“6，9”“7，2”……在棋盤上的位置，最后發(fā)現(xiàn)這些棋子擺放成了一個有趣的圖案，像小蘑菇、小房子等等。圍棋的棋盤與數(shù)學(xué)中的網(wǎng)格圖十分相似，很多學(xué)生覺得畫網(wǎng)格圖費時費力，這種將圍棋與數(shù)學(xué)相結(jié)合來開展的教學(xué)活動受到了學(xué)生的一致喜愛，學(xué)習(xí)的難度降低了，學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察與數(shù)據(jù)分析能力也得到了很好的鍛煉，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

3.創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式一直被詬病教學(xué)手法單一、教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性也因此受到了很大影響。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)形式，在課堂上開放學(xué)生的話語權(quán)和自主選擇權(quán)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。

比如在進(jìn)行《長方體和正方體》這一課的教學(xué)時，教師拿來兩個長方體和正方體的紙盒作為教具，將紙盒拆開展示長方體和正方體的平面圖，在整個過程中教師不進(jìn)行總結(jié)，也不會主動說出關(guān)于正方體和長方體的特點，而是請學(xué)生將自己觀察到、想到的點全部說出來，構(gòu)建學(xué)生打開思路、主動觀察、積極發(fā)言的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，同時促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升有著重要幫助，教師應(yīng)當(dāng)圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來制定完善的教學(xué)方案，綜合考慮學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的不斷學(xué)習(xí)和探索，為學(xué)生未來長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路提供強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn)

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