趙啟家

摘要：七年級學(xué)生剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，在知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面需要逐漸適應(yīng)，部分學(xué)生學(xué)科考試成績下降也是正?，F(xiàn)象，需要我們細(xì)致分析原因，找準(zhǔn)解決對策，則可以幫助學(xué)生順利提升成績。本文著眼于七年級學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的原因，分析解決問題的對策，希望下文內(nèi)容可供參考。

關(guān)鍵詞：七年級;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);提高成績下降;原因和對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引 言：

七年級學(xué)生正面向小學(xué)教育到初中教育的轉(zhuǎn)折期，他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和知識結(jié)構(gòu)上需要不斷適應(yīng)，這個過程中影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的因素是復(fù)雜的。作為學(xué)科教師必須帶領(lǐng)學(xué)生擺脫這種適應(yīng)期的被動狀態(tài)，針對性解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計(jì)銜接教學(xué)方案，提高七年級學(xué)生對初中階段學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)能力。

1.七年級學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的原因

其一，教學(xué)內(nèi)容難度的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具體、題型簡單、直觀性特征突出;重復(fù)的知識講解和練習(xí)實(shí)踐，可以幫助學(xué)生反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。步入初中之后，教學(xué)內(nèi)容中開始出現(xiàn)一些新概念，包括絕對值、相反數(shù)、平行線的判定與性質(zhì)等，增加了抽象的數(shù)學(xué)符號、概念和推理，對于七年級學(xué)生來說感覺知識學(xué)習(xí)難度直線上升。

其二，學(xué)習(xí)方法的變化。經(jīng)歷了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生已經(jīng)形成了固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式，多數(shù)小學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段后無法主動思考和學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生機(jī)械記憶的知識較少，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是把握各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，總結(jié)數(shù)學(xué)知識規(guī)律，逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。

其三，教學(xué)方法的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在初小銜接教學(xué)中強(qiáng)調(diào)初中階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，很容易導(dǎo)致學(xué)生提前產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，且課堂教學(xué)中容易采用教師的主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)方法，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力缺乏肯定。到了初中階段，教師給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，部分學(xué)生無法適應(yīng)這種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

其四，學(xué)習(xí)評價的變化。從小學(xué)進(jìn)入初中學(xué)段，在學(xué)科考試中，學(xué)生單項(xiàng)識記知識內(nèi)容的方式已經(jīng)不再適用，且考試難度增加、題目數(shù)量增加，學(xué)生需要在相對緊張的考試時間內(nèi)完成既定的試題，并且需要學(xué)生進(jìn)一步掌握靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

2.七年級學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升對策

2.1銜接教材，建立新舊知識的聯(lián)系

在教學(xué)內(nèi)容上的銜接旨在幫助剛深入初中的學(xué)生適應(yīng)過渡期，新舊知識建立關(guān)聯(lián)利于調(diào)動學(xué)生之前的經(jīng)驗(yàn)，降低新知識的學(xué)習(xí)難度[2]。進(jìn)入七年級后，學(xué)生能夠直觀感受到教材內(nèi)容增多，數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知識。例如，有理數(shù)的運(yùn)算教學(xué)中，我們在應(yīng)用題型設(shè)計(jì)中要兼顧七年級學(xué)生的舊的知識經(jīng)驗(yàn)，如例題：“下面是某超市今年1-6個月月收入情況：1、2、3、6月的盈余各為14萬元、11萬元、11.5萬元、11萬元，4、5月的虧損各為0.7萬元和0.8萬元，請你利用正負(fù)數(shù)知識分別表示這六個月的收入情況，并計(jì)算超市今年1-6個的總收入。”題型設(shè)計(jì)思路和風(fēng)格沒有完全脫離小學(xué)數(shù)學(xué)的題型模式，但同時融入了初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容。除了題型上過渡，還要引導(dǎo)七年級學(xué)生完成“數(shù)”與“式”的過渡，教師要善于利用生活化案例引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律、初步理解建模思想，如例題：1只青蛙有一張嘴，幾只眼睛幾條腿呢？2只、3只、3、100只、1000只呢？你可以在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律呢？”。

2.2更新認(rèn)知，減輕學(xué)生的心理壓力

影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的一個重要因素就是心理因素，七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時疏導(dǎo)學(xué)生的情緒[3]。七年級的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，很多知識是學(xué)生之前沒有接觸過的，并且在進(jìn)入新階段的學(xué)習(xí)活動中后，學(xué)生的部分固有知識結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)思維、理念會受到?jīng)_擊和顛覆”，如小學(xué)數(shù)學(xué)階段的計(jì)算題中“2-3=？”的算式是不成立的，而初中教材中引入了負(fù)數(shù)概念，這種計(jì)算題是可以存在的，基于此，我們可以嘗試?yán)脺囟鹊恼?fù)數(shù)表達(dá)，數(shù)軸“0點(diǎn)”左右的正負(fù)數(shù)表達(dá)等方式來幫助學(xué)生進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)，在打破之前認(rèn)知的情況下順利構(gòu)建新的認(rèn)知。為了減輕學(xué)生在七年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收到的沖擊，教師可以選擇應(yīng)用合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)等新方式激發(fā)學(xué)生的探究欲望，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的廣闊空間，同時多利用課余時間給學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的更多機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會查漏補(bǔ)缺。

結(jié)束語：

綜上，七年級是中學(xué)學(xué)段的開端，也是我們強(qiáng)調(diào)小初銜接教學(xué)的重要階段，面對初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，七年級學(xué)生在知識儲備、思維模式和學(xué)習(xí)方式等諸多方面可能都孩沒做好準(zhǔn)備，而教師作為教育引導(dǎo)者要肩負(fù)知識銜接教學(xué)、心理情緒疏導(dǎo)的重要任務(wù)，讓七年級學(xué)生及早適應(yīng)中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)

[1]張峰.淺談小升初小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接[J].才智，2019，（26）：33.

[2]歐昌鉻.新課改背景下小升初數(shù)學(xué)教學(xué)銜接策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019，（21）：95-96.

[3]王殿壯.小升初數(shù)學(xué)銜接的問題探究[J].中國校外教育，2018（06）：25.