王顥儒

摘要：慕課教育背景下大學英語教育面臨新的問題，需要英語教師結合慕課特點，推進大學英語教育的改革。鑒于此，文中分析慕課教育的特點，探討推進大學英語教育的改革途徑，切實提高英語教育教學質量，向社會輸送高質量的外語人才。

關鍵詞：慕課教育;大學英語;改革途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著市場上對英語人才需求量增加，各大高校對英語教學的重視度不斷提升。尤其是高校英語教學中引入慕課方法，可以改變傳統(tǒng)教學模式的不足，提高大學英語教學的實效性。要想進一步發(fā)揮慕課的作用，就需要主動推進教學改革，順利完成英語教學目標。

一、大學英語課堂運用慕課教學的作用

（一）凸顯學生主體

大學英語教學中加入慕課教學，教師可以根據(jù)學生學習需求進行教學設計。就英語教學經(jīng)驗分析，教師使用多媒體課件教學時為了獲得良好的師生互動，需要多次更改教學課件，學生處于被動接受狀態(tài)。

但慕課教學教師可以通過批注形式更改課件，滿足學生的學習需求。同時，還可以記錄下相關內容，生成個性化的課件，能成為教師以后教學的寶貴教學經(jīng)驗。

（二）內容組合優(yōu)化

英語實際教學過程紛繁復雜。結合慕課教學進行英語教學設計可以考慮學生發(fā)展，創(chuàng)設相應的情景，提高課堂學生參與度。

利用慕課教學的交互功能優(yōu)化整合各方面資源，實現(xiàn)交互作用，幫助學生完成知識建構。大學英語作為基礎學科，教學設計中讓學生多思考、多分析及多交流，可以奠定學生未來學習的基礎。

（三）豐富課堂資源

慕課教學有著豐富的資源庫，教師也可以上傳自己的教學資源豐富教學資源庫。直接在屏幕上呈現(xiàn)拓展資源，豐富情景創(chuàng)設內容及教學講解形式。

英語課堂上利用資源庫的強大功能拓展教學內容，既可以鞏固學生已有知識，又能拓展教學內容拓展學生思維。豐富的教學資源還可以給學生提供必要的幫助，促進英語課堂教學質量提升。

二、大學英語慕課教學存在的問題

（一）慕課教學流于形式

大學英語教學過程中慕課教學活動開展時，普遍性存在預習流于形式的情況。這一情況的存在，影響到預習目的達成，還會讓學生對預習產(chǎn)生抵觸，最終影響到教學效果。

同時，部分教師對慕課教學結果高度關注，忽視預習過程，使得英語課程教學流于形式，無法培養(yǎng)與提升學生自主學習能力，限制英語教學質量的提升，影響到人才培養(yǎng)質量提升。

（二）慕課教學設計不足

大學英語慕課教學存在設計不足的問題，存在預習設計片面且方法單一的情況，使得學生無法理解與接受知識點，缺少參與英語活動的積極性。

同時，教師只是通過線上教學軟件簡單地提出預習方向，使得學生預習過程較為盲目，無法順利掌握重點預習方向，使得英語預習停留在表面，限制教學效果的提升。

（三）慕課教學指導問題

大學英語慕課教學效果不理想，且存在自主性不足的問題，教師無法正確指導學生慕課教學，學生對于預習較為茫然，不知道要做些什么。

同時，學生個體存在差異，教師也不能提供一對一指導，習慣按照統(tǒng)一標準進行要求，造成學生預習效果不理想，使得慕課教學缺少針對性。這一情況的存在，限制慕課教學作用的發(fā)揮。

三、基于慕課教育分析我國大學英語教育的改革途徑

（一）彌補教學資源不足問題

大學英語教學除了英語專業(yè)外，其他大部分專業(yè)每周僅有幾趟英語課，僅完成教學內容，并未進行再多的延伸?；谶@點分析培養(yǎng)學生英語能力，顯然無法滿足市場對高素質人才的需求。這就需要延伸課堂內容，從課堂上延伸到課下，師生之間通過網(wǎng)絡建立相應的教學載體，豐富課堂教學內容。

如，英語教師可以制作微課視頻，傳統(tǒng)模式下資源有限，無法準確把握資源。慕課資源作為公開的網(wǎng)絡資源平臺，平臺上有著豐富的教學資源。英語橫跨專業(yè)與非專業(yè)領域，慕課平臺對師生來說都是很好的平臺資源。

（二）強化師生之間交流溝通

大學英語課堂教學過程中，學生們學習圍繞各種考試進行，復習與延伸學習則圍繞的教輔資源開展。這種學習模式受到載體限制，師生之間缺少溝通。但語言學習不同于其他學科的學習，對交流與互動要求較高，只有通過交流溝通才能的鍛煉語言表達能力。

隨著教育教學過程中引入慕課，充分發(fā)揮慕課網(wǎng)絡社區(qū)互動式學習的作用，進一步提高英語課堂教學質量。慕課網(wǎng)絡平臺上存在學習社區(qū)，學生可以在社區(qū)上彼此交流與溝通，相互討論英語學習過程中出現(xiàn)的問題。英語教師也可以參與到討論中，而且這種基于網(wǎng)絡的英語學習方式，切實滿足當代大學生的學習習慣，學生也更可以接受這種學習方式。

（三）發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢

大學英語課堂教學時間有限，學生們在一堂課中遇到的問題，可能需要到下一節(jié)課才能夠與老師溝通解決。慕課資源的出現(xiàn)，帶有很強的學習自主性，學生可以根據(jù)不同的學習內容和方向，在慕課平臺上隨時查找相應的課程。隨著移動學習終端的普及，學生們可以借助平板電腦、智能手機等移動設備，實現(xiàn)移動、自主、及時的慕課學習。

結語

總之，慕課背景下大學英語教育面臨著機遇與挑戰(zhàn)，對教學方式、教學內容都得到改變。針對這一情況，需要的英語教師提高自身的教學能力，并分析慕課與學生之間情況之間的聯(lián)系，切實發(fā)揮慕課的作用，提高大學英語教育教學質量，夯實高質量人才培養(yǎng)的基礎。

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