陳宛君

【摘要】教育是一份用生命影響生命的工程，那么德育工作便是教育工程的核心，尤其對(duì)于初中階段的學(xué)生，初中階段學(xué)生本身具有一定的特殊性，正處于叛逆期，作為一名班主任，身上的責(zé)任是重大的，是家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通橋梁，也是學(xué)科教師和學(xué)生之間的統(tǒng)籌組織者。班主任要帶著愛(ài)和寬容以及信任走進(jìn)學(xué)生，了解每一位學(xué)生的所求所需，利用好第二課堂，抓住學(xué)生的心理，以身作則，向?qū)W生傳遞德育精神的實(shí)質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;德育教學(xué);愛(ài);滋潤(rùn)學(xué)生

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的愛(ài)與關(guān)注和學(xué)生的自尊水平是相聯(lián)系的，當(dāng)教師用愛(ài)來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生，更能夠體現(xiàn)出來(lái)太陽(yáng)底下最光輝職業(yè)的性質(zhì)，教師用愛(ài)和生命來(lái)詮釋“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”遠(yuǎn)比用許許多多的教學(xué)技巧更能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，并且教師對(duì)學(xué)生有真正的愛(ài)也可以幫助教師更好地成長(zhǎng)自身，詮釋終身成長(zhǎng)的意義。

一、初中階段學(xué)生的特殊性

學(xué)生在每一個(gè)階段會(huì)有不同的發(fā)展規(guī)律，初中階段的學(xué)生也具有許多不同的心理特征，并且個(gè)體和個(gè)體之間也會(huì)表現(xiàn)出不一樣的差異性、特殊性，但總體來(lái)說(shuō)大部分初中階段學(xué)生具有以下的特殊性。

1.叛逆心理容易導(dǎo)致放縱情緒

在初中階段學(xué)生正是處于叛逆期，自我意識(shí)的發(fā)展到達(dá)了最高峰期，對(duì)于人生意義，社會(huì)角色都有很強(qiáng)的迷茫性，所以對(duì)于嚴(yán)格的管理，學(xué)生可能會(huì)有一種逆反強(qiáng)烈的心理。在這樣的情況下，學(xué)生很有可能會(huì)因?yàn)樽约旱呐涯嫘睦韺?dǎo)致放縱情緒，不顧自己的學(xué)業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏一定的積極性，并且學(xué)生有了放縱情緒之后，很容易對(duì)于一些壞的事情充滿(mǎn)好奇心，向壞的方面發(fā)展，而此時(shí)的學(xué)生判斷能力又比較差，因此對(duì)于“對(duì)”和“錯(cuò)”之間的界限規(guī)定又比較薄弱，因此很有可能會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展。

2.自尊心極強(qiáng)

在初中階段的學(xué)生自尊性又非常強(qiáng)，不允許觸碰自己的自尊邊界，也正是學(xué)生形成邊界的關(guān)鍵期，自尊心極強(qiáng)和學(xué)生的敏感性是相聯(lián)系的，并且如果學(xué)生在成長(zhǎng)前期對(duì)一些觀念并沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，比如“性”“身體發(fā)育”等對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較敏感的詞匯，學(xué)生可能會(huì)有一種害羞感，會(huì)非常敏感，因此很有可能會(huì)觸碰到學(xué)生的自尊界限。

3.獨(dú)立意識(shí)與依賴(lài)性共存

正是處于心理斷乳期，但是又不完全穩(wěn)定，因此在初中階段的學(xué)生普遍存在獨(dú)立意識(shí)與依賴(lài)性共存的現(xiàn)象，所以說(shuō)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的時(shí)候，要特別的照顧學(xué)生的心理。

二、初中班主任用愛(ài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的重要性

第一，健康成長(zhǎng)的必要性。在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作的滲透是非常重要的，學(xué)生的心理健康的發(fā)展以及法治意識(shí)的樹(shù)立對(duì)學(xué)生的終身成長(zhǎng)都有著很關(guān)鍵的意義。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的時(shí)候可以采用嚴(yán)格的班會(huì)形式，但是又由于學(xué)生本身心理的特殊性，對(duì)于愛(ài)和關(guān)注會(huì)有很高的需求，所以教師在實(shí)際德育工作開(kāi)展的時(shí)候要用愛(ài)來(lái)指導(dǎo)自己的德育工作落實(shí)，真正地用愛(ài)心和信心走進(jìn)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展。

第二，教育發(fā)展的指導(dǎo)性。我國(guó)教育堅(jiān)持的教育目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持以人為本的教育目標(biāo)，并且采用什么樣的教育才能培養(yǎng)成什么樣的人，實(shí)行德育工作是為了培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展所需要的有道德、有思想、有能力的新型人才，那么就需要班主任在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠真正地把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)有生命有感情的生命個(gè)體來(lái)看待，用愛(ài)的方式滲透德育。

第三，班主任工作的特殊性。班主任本身具有一定的特殊性，因?yàn)榘嘀魅蔚呢?zé)任是對(duì)班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、活動(dòng)組織、集體建設(shè)、氛圍營(yíng)造等，需要具有綜合的發(fā)展能力。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)也是對(duì)新課程改革的響應(yīng)，所以班主任必須要用愛(ài)來(lái)向?qū)W生滲透德育意識(shí)，開(kāi)展德育工作。

三、初中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透如何表達(dá)愛(ài)

1. 根據(jù)學(xué)生的差異性采用不同的表達(dá)方式

在初中階段的學(xué)生也會(huì)有一定的差異性，學(xué)生和學(xué)生的成長(zhǎng)背景不同，需求點(diǎn)也不同。除此之外，學(xué)生對(duì)于愛(ài)的表達(dá)方式和感受能力閾值也是有一定的差異的，因此對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異性，采用不同的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的德育精神，那么也就要求班主任能夠做到以下兩點(diǎn)。

第一，親近學(xué)生。只有班主任和學(xué)生多交流、多溝通、多親近，才能更好地了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和生活或者心理所需，才能夠采用適合學(xué)生的方式向?qū)W生滲透德育，并且在親近學(xué)生的時(shí)候，通過(guò)一些日常生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)，向?qū)W生傳達(dá)愛(ài)，但是在和學(xué)生交流的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該明白愛(ài)和規(guī)則是不可分離的，因此在尊重學(xué)生界限的同時(shí)，也應(yīng)該明白一些不可逾越的規(guī)則。比如說(shuō)班級(jí)里面有一位女生，最近情緒非常低沉，并且了解到學(xué)生有寫(xiě)日記的習(xí)慣。教師其實(shí)非常想了解學(xué)生，能夠盡自己的所能幫助學(xué)生并且班主任知道學(xué)生肯定會(huì)在日記當(dāng)中寫(xiě)出自己所經(jīng)歷的困難，但是班主任也不可以觸碰學(xué)生的界限，偷看學(xué)生的日記。在這樣的情況下，班主任可以深入和學(xué)生聊天，或者和學(xué)生一起跑步等，慢慢打開(kāi)學(xué)生的心扉，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

第二，建立學(xué)生檔案。教師還應(yīng)該細(xì)心地觀察在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)，建立屬于學(xué)生自身的檔案，比如包括學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好、家庭背景、個(gè)性特征等，只有教師有針對(duì)性地關(guān)注學(xué)生，才能夠在實(shí)際的教學(xué)工作中因材施教地開(kāi)展德育工作，才能更好地抓住契機(jī)，向?qū)W生傳遞德育素養(yǎng)。

2.抓住第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的德育精神

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和落實(shí)，各個(gè)學(xué)科提出的核心素養(yǎng)也慢慢地在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中開(kāi)展，因此各個(gè)學(xué)科已開(kāi)始重視起第二課堂，從正式學(xué)習(xí)的課堂之外的課堂入手，培養(yǎng)學(xué)生的德育精神。對(duì)于班主任的德育工作要求也是如此，也應(yīng)該緊緊抓住第二課堂，通過(guò)生活當(dāng)中的事例向?qū)W生滲透德育精神。比如說(shuō)在疫情期間，可以向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)主義精神，遵守秩序，不給公務(wù)人員造成麻煩，其實(shí)這也是一種愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn)。班主任也可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀習(xí)慣建立的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)品讀優(yōu)雅的文學(xué)作品，感受真善美意義，建立學(xué)生的價(jià)值感。

3.以德立身向?qū)W生詮釋德育精神

教師也要以身作則，不管是在教學(xué)還是在生活當(dāng)中，都應(yīng)該成為德育的典范，因?yàn)閷?duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，向師性會(huì)很強(qiáng)，會(huì)根據(jù)教師的做法調(diào)整自身的認(rèn)知。比如說(shuō)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不懂得尊重學(xué)生的邊界，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨意調(diào)侃，那么班級(jí)里面的學(xué)生可能也會(huì)養(yǎng)成不尊重人的習(xí)慣。但相反，如果班主任在校園行走碰到路上的垃圾，能夠表現(xiàn)出來(lái)熱愛(ài)校園、熱愛(ài)環(huán)境的品質(zhì)，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地?zé)釔?ài)校園環(huán)境。

4.保護(hù)學(xué)生的自尊，給學(xué)生合適的成長(zhǎng)空間

學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，并且非常敏感，同時(shí)對(duì)于一些壓迫性的環(huán)境會(huì)有很強(qiáng)的反叛心理，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要做到對(duì)學(xué)生有充分的尊重，這樣學(xué)生也會(huì)尊重班主任的工作，在德育開(kāi)展的時(shí)候不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)踐。

綜上所述，初中階段的學(xué)生本身具有一定的特殊性，教師也要根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)年齡的心理階段采用針對(duì)性的德育教學(xué)措施。尤其作為班主任，對(duì)學(xué)生有著不同的意義，身上的責(zé)任也同其他任課教師不同，所以班主任更應(yīng)該用愛(ài)來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德育精神和德育意識(shí)的提高，也相信教師帶著愛(ài)和信任走進(jìn)學(xué)生，學(xué)生一定可以感受到教師的真誠(chéng)。