鄧楠

摘? 要：高校國防教育用好課堂教學(xué)主渠道實(shí)現(xiàn)“三全育人”，轉(zhuǎn)變思路在宏觀上進(jìn)行大思政教育，開啟課程思政建設(shè)是新時(shí)代的要求?；诖?，高校要打造高校國防教育課程思政建設(shè)教師教育共同體，聚焦課程思政課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)，多元融合育人理念、全面構(gòu)建高校國防教育課程思政教學(xué)新體系。

關(guān)鍵詞：高校;國防教育;課程思政;多元融合

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）01-00-03

在高校國防教育課程思政建設(shè)過程中，要貫徹落實(shí)總體國家安全觀，定義好國防教育在不同國家安全領(lǐng)域的新內(nèi)涵與承擔(dān)的時(shí)代使命。以《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》為遵循，提高政治站位，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)國防教育，增強(qiáng)全民國防觀念，使關(guān)心國防、熱愛國防、建設(shè)國防、保衛(wèi)國防成為全社會(huì)的思想共識(shí)和自覺行動(dòng)[1]。擦亮高校國防教育鮮明的政治屬性，做到政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一。

一、高校國防教育課程思政建設(shè)意義

（一）新時(shí)代高要求，課程定位要精準(zhǔn)目標(biāo)要明確

課堂是教學(xué)育人的主渠道，各類課程都要挖掘思政元素，在思想政治理論課的引領(lǐng)下，形成協(xié)同育人效應(yīng)。因此，高校要用這一科學(xué)理論統(tǒng)一思想、指導(dǎo)實(shí)踐，立足本校特色和學(xué)科優(yōu)勢，緊密結(jié)合本校實(shí)際，深化課程思政改革與實(shí)踐，不斷提升鑄魂育人實(shí)效，努力在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)上發(fā)揮示范作用。目前，高校國防教育課程思政方面尚需開新局增實(shí)效。高校國防教育用好課堂教學(xué)主渠道實(shí)現(xiàn)“三全育人”，轉(zhuǎn)變思路在宏觀上進(jìn)行大思政教育，開啟課程思政建設(shè)是新時(shí)代的要求。

課程定位要精準(zhǔn)。軍事理論課是普通高校通識(shí)教育必修課程，要以習(xí)近平強(qiáng)軍思想和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為遵循，圍繞立德樹人根本任務(wù)和強(qiáng)軍目標(biāo)根本要求，以提升學(xué)生國防意識(shí)和軍事素養(yǎng)為重點(diǎn)，為實(shí)施軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)國防后備力量服務(wù)[2]。課程目標(biāo)要明確。普通高等學(xué)校通過軍事理論課教學(xué)，

讓學(xué)生了解掌握軍事基礎(chǔ)知識(shí)和基本軍事技能，增強(qiáng)國防觀念、國家安全意識(shí)和憂患危機(jī)意識(shí)，弘揚(yáng)愛國主義精神，傳承紅色基因，提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)[3]。

（二）開新局增實(shí)效，解決課程教學(xué)改革中的重點(diǎn)問題

一是開新局。高校開展軍事理論教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、落實(shí)強(qiáng)軍目標(biāo)根本要求、全面貫徹總體國家安全觀的重要途徑?；谡n程思政改革與實(shí)踐前沿，全面審視并充分挖掘廣東高校軍事理論課程蘊(yùn)含的課程思政價(jià)值，從而使高校國防教育真正與思政課程同向同行、協(xié)同育人。二是增實(shí)效。在全國深入推動(dòng)課程思政改革背景下，挖掘國防教育課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，并在實(shí)踐過程中如何有效破解難題，強(qiáng)調(diào)將國防教育課程思政貫穿學(xué)科體系、教材體系、管理機(jī)制體系中，在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，以文化人，思政育人，全面提升學(xué)生的德行和素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”，構(gòu)建廣東高校大學(xué)生國防教育價(jià)值新體系。這就要求廣東高校既要開好國防課，充分發(fā)揮主渠道的重要作用，也要強(qiáng)化軍事理論課程思政的育人作用，構(gòu)建高校國防教育課程思政特色鮮明的教育新體系。

二、立德樹人：推進(jìn)軍事理論課程思政建設(shè)改革與實(shí)踐

（一）打造軍事理論課程思政教師教育共同體

形成教育共同體、協(xié)同創(chuàng)新、合力育人是課程思政建設(shè)的基本依托。一是形成育人共同體。高校教育工作者雖然有不同的學(xué)科背景、專業(yè)特長，但是具有相同的教育對(duì)象、共同的育人目標(biāo)和共同的價(jià)值追求。因此，必須組建跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)，精心進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，從而使課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)形成協(xié)同育人大格局，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一致和實(shí)踐的統(tǒng)一。二是加強(qiáng)協(xié)同育人。以馬克思主義理論學(xué)科為統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)校黨委為引領(lǐng)，軍事理論教研室牽頭整合學(xué)校其他二級(jí)學(xué)院、機(jī)關(guān)各處室等職能部門，構(gòu)建多元融合的課程思政建設(shè)一體化改革與實(shí)踐模式，將思想政治教育教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員及社會(huì)資源打造成“四位一體”育人特色體系，做到教育與教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程

第一，知識(shí)與技能目標(biāo)。通過軍事理論課教學(xué)，讓學(xué)生了解掌握軍事基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)國防觀念、國家安全意識(shí)和憂患危機(jī)意識(shí)，弘揚(yáng)愛國主義精神、傳承紅色基因、提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)。

第二，課程思政目標(biāo)。在《軍事理論》課程教學(xué)中，將思政內(nèi)容貫穿于課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分挖掘思政元素，將其融入課堂教學(xué)，形成協(xié)同育人，目的是讓學(xué)生在了解掌握軍事知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)國防觀念。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)流程。課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，思政元素自然融入;課中創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期成效;課后注重互動(dòng)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)育人效果。

第四，課程教學(xué)實(shí)施過程。課前，教學(xué)采用“課內(nèi)與課外”相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師課前制作《軍事理論》課程微課視頻，學(xué)生需要在課前觀看微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，完成課外任務(wù);課中，教師課上通過面授解惑、案例分析、課堂提問等模式，使學(xué)生領(lǐng)悟并活用該課的基本知識(shí);課堂教學(xué)講解、案例分析之后，課后注重互動(dòng)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)育人效果。比如，課后互動(dòng)設(shè)計(jì)、作業(yè)完成及測試考核，充分利用教學(xué)可視化平臺(tái)的討論區(qū)、作業(yè)、測試等功能，將師生互動(dòng)、生生互動(dòng)拓展到線上，實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)空的拓展。

三、特色鮮明：形成軍事理論課程思政建設(shè)育人體系

（一）遵循一個(gè)原則，推進(jìn)“課程思政示范課程”建設(shè)工作

一是堅(jiān)持遵循總體國家安全觀與愛國主義教育?！皣澜逃闭n程承擔(dān)的不僅僅是普及國防教育知識(shí)的基本任務(wù)，更是響應(yīng)著國家對(duì)國防建設(shè)與國防教育的號(hào)召，本身就具有思想政治教育的基本屬性，開展課程思政具有先天優(yōu)勢。軍事教研室團(tuán)隊(duì)要準(zhǔn)確定位高校國防教育，堅(jiān)持遵循總體國家安全觀與愛國主義教育。面對(duì)當(dāng)今世界的非傳統(tǒng)國家安全與國內(nèi)外復(fù)雜形勢，要以總體國家安全觀為指導(dǎo)，以愛國主義為根本，增強(qiáng)學(xué)生的國防觀念、國家安全意識(shí)和憂患危機(jī)意識(shí)。二是深入推進(jìn)“課程思政示范課程”建設(shè)工作。落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的前提，是必須深入貫徹落實(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》②中各項(xiàng)基本要求。高校國防教育要將課程思政要求內(nèi)化到課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、課程講授、課程考核、課程評(píng)價(jià)各方面、各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮國防教育育人作用，促進(jìn)國防教育和思政教育深度融合，促進(jìn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一。通過深入推進(jìn)“課程思政示范課程”建設(shè)工作，樹立典型示范，引導(dǎo)廣大教師積極自覺投入課程思政建設(shè)改革，在高校范圍內(nèi)營造“三全育人”的濃厚氛圍。

（二）強(qiáng)軍思想筑牢學(xué)理基礎(chǔ)，思政元素搭建育人體系

一是強(qiáng)軍思想筑牢學(xué)理基礎(chǔ)。習(xí)近平強(qiáng)軍思想為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的強(qiáng)軍目標(biāo)、全面建成世界一流軍隊(duì)提供了根本遵循。以強(qiáng)軍思想作為課程思政建設(shè)的思想武器，把蘊(yùn)含其中的立場、觀點(diǎn)、方法貫通于教學(xué)內(nèi)容之中，用透徹的學(xué)理推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容由廣而全向又廣又深轉(zhuǎn)變，形成學(xué)生對(duì)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的高度認(rèn)同。二是思政元素搭建育人體系?！盾娛吕碚摗氛n程按照教育部、國防動(dòng)員部2019年頒發(fā)的軍事課程大綱規(guī)定的課程內(nèi)容，形成中國國防、國家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、信息化裝備五大部分課程體系。在每部分強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)搭建思政元素。中國國防部分，突出家國情懷、使命擔(dān)當(dāng);國家安全部分，思政元素突出國際視野、憂患意識(shí);軍事思想部分，突出文化自信、歷史傳承;現(xiàn)代戰(zhàn)爭部分，突出戰(zhàn)爭規(guī)律、辯證思維;信息化裝備部分，突出信息時(shí)代、科技強(qiáng)國。通過系統(tǒng)搭建，全方位地對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行建構(gòu)塑造。

（三）多維度育人，混合教學(xué)形成圈層效應(yīng)

一是多維度育人突顯課程思政作用?！凹覈閼押霌P(yáng)、軍事謀略培育、國際視野塑造、安全素養(yǎng)培育、科學(xué)思維提升”，以上維度是國防教育課程思政建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。多維度協(xié)同并進(jìn)，打出組合拳，以此明確課程思政的建設(shè)內(nèi)涵。強(qiáng)軍的號(hào)角已經(jīng)吹響，高校國防教育課程思政改革的序幕已拉開，接下來高校國防教育應(yīng)更加旗幟鮮明地講好高校國防教育課，以持之以恒、久久為功的心態(tài)，為課程思政建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)，奏響國家與民族的主旋律，發(fā)揮好為黨育人、為國育才的陣地作用。二是混合教學(xué)形成圈層效應(yīng)。融合混合式教學(xué)中的多種信息技術(shù)，采用智慧樹、雨課堂、騰訊會(huì)議等多種平臺(tái)，在云端打造用更紅、更專、更正能量的在線課堂氛圍，影響、感染學(xué)生乃至在屏幕前與學(xué)生一起聽課的家長們。同時(shí)在開課初、開課中旬、結(jié)課后，設(shè)計(jì)調(diào)研問卷掌握國防教育的效果，確保課程思政走深走實(shí)。

（四）多元融合，全面構(gòu)建國防教育課程思政特色育人體系

多元融合育人理念：多學(xué)科融合（思政課、通識(shí)課、專業(yè)課——全方位育人）、多部門融合（專業(yè)教師、行政人員、輔導(dǎo)員——全員育人）、多形式融合（線上、線下、實(shí)踐——全過程育人）。

第一，全面建設(shè)特色鮮明的高校國防教育體系，形成“三全育人”的國防教育體系。抓好軍事專家、專業(yè)課教師、兼職教師3支隊(duì)伍做到全員育人;落實(shí)新生適應(yīng)性教育、軍事理論課程、軍事技能訓(xùn)練3個(gè)階段做到全過程育人;注重學(xué)校、軍隊(duì)、社會(huì)國防基地育人功能3個(gè)方面做到全方位育人。一是要形成課程思政國防教育教學(xué)體系。國防教育課堂教學(xué)在采用“課內(nèi)與課外”相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中應(yīng)做到：課前教師挖掘思政元素融入軍事理論課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，制作《軍事理論》課程微課視頻，要求學(xué)生在課前觀看微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，完成課外任務(wù);課中創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，注重課程思政教學(xué)展示，實(shí)現(xiàn)教書育人的根本目的;課后注重課程思政互動(dòng)平臺(tái)設(shè)計(jì)，提升課程思政育人效果。二是要形成“四位一體”國防教育育人體系。通過長期的國防教育改革與實(shí)踐，努力構(gòu)建“以軍事理論課教學(xué)為主，以國防宣傳教育活動(dòng)、大學(xué)生征兵動(dòng)員教育、國防文化建設(shè)為補(bǔ)充”的“四位一體”式高校國防教育體系。

第二，構(gòu)建“三個(gè)課堂功能+課程思政”模式，準(zhǔn)確定位國防教育“三個(gè)課堂”功能。一是站好第一課堂主渠道，培養(yǎng)愛國意識(shí);二是站穩(wěn)第二課堂主陣地，深化愛國情懷;三是占領(lǐng)第三課堂主戰(zhàn)場，升華愛國精神。三個(gè)方面做到同頻共振，彰顯國防教育特色體系。一是要以“愛國主義教育”為主線，立足“加強(qiáng)國防教育”人才培養(yǎng)定位，推進(jìn)高校軍事理論課程思政建設(shè)。通過典型案例等資源，以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生生活，全面挖掘思政元素;以理論體系鋪展與時(shí)事案例分析雙并重，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到國防的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)。二是要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境：新時(shí)代，新要求。軍事理論課要以習(xí)近平強(qiáng)軍思想為遵循，與時(shí)俱進(jìn)，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。在軍事理論教學(xué)中以理論體系鋪展與時(shí)事案例分析并重，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)國防的重要性，全面增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)。三是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法：重視信息技術(shù)和視頻公開課、慕課、微課等在線課程在教學(xué)中的應(yīng)用和管理。注重課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，比如采用“課內(nèi)與課外”“線上與線下”和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式方法，緊扣當(dāng)前國際形勢，全面挖掘思政元素融入教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)既教書又育人的根本目的。

四、持之以恒：把課程思政踐行在課堂上

（一）精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生愛國意識(shí)、深化愛國情懷

一是組建跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)。在軍事理論課程思政建設(shè)中，將課程思政內(nèi)容貫穿于軍事課程的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)等各個(gè)方面，從而使國防教育真正與思政課程同向同行，協(xié)同化人。二是全面建設(shè)省一流“課程思政示范課程”。“示范課程”全面結(jié)合課程特點(diǎn)適時(shí)融入家國情懷、社會(huì)責(zé)任、 道德規(guī)范、法治意識(shí)、歷史文化、思想品質(zhì)、科學(xué)精神等德育元素，將價(jià)值引領(lǐng)貫穿課程教學(xué)始終，實(shí)現(xiàn)潛移默化的育人效果。

（二）奮力實(shí)施，提升教學(xué)育人效果，升華愛國精神

一是課前：教師課前制作《軍事理論》微課視頻或課件。學(xué)生需要在課前觀看微課視頻或課件進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成課外任務(wù)。二是課中：踐行課程思政教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂上通過案例分析、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式或方法，使學(xué)生深深領(lǐng)悟該課的思政育人內(nèi)容（如圖1）。三是課后：要注重課后互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。課后利用“學(xué)習(xí)通”等信息化教學(xué)資源平臺(tái)功能進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)一步提升教學(xué)育人效果。

五、結(jié)語

綜上所述，從課程思政改革實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，形成高校國防教育課程思政體系，是確保高校國防教育課程思政取得實(shí)效的關(guān)鍵。高校國防教育課程思政的改革與實(shí)踐，重點(diǎn)應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生愛國意識(shí)、深化愛國情懷、升華愛國精神，三個(gè)方面做到同頻共振，彰顯高校國防教育特色體系。我們要深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平“強(qiáng)軍思想”的科學(xué)內(nèi)涵，把課程思政記在心上、扛在肩上、踐行在課堂上。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：董維）