執(zhí)教|陳小燕 評析|李 萍

一、認(rèn)識主角，揭示課題

師：同學(xué)們，有一種動物在山林里，每當(dāng)冬天來臨，會發(fā)出“哆啰啰，哆啰啰”的聲音，是誰呢？

生：寒號鳥。

師：（出示寒號鳥圖片）誰再來叫一叫它的名字？

師：“號”有兩個讀音，當(dāng)表示大聲叫的時(shí)候讀第二聲，可以組詞“寒號鳥”“哀號”，這兩個詞語是我們課文中出現(xiàn)的詞語，請男生讀一讀。

（男生讀詞語）

師：當(dāng)表示名稱、名字的時(shí)候讀第四聲，可以組詞“銅號”“學(xué)號”。請女生讀一讀。

（女生讀詞語）

師：（出示圖片）你認(rèn)識寒號鳥嗎？寒號鳥其實(shí)不是鳥，學(xué)名鼯鼠，是一種哺乳類動物，長得像小松鼠。明明是哺乳類動物，為什么名字中有“鳥”字呢？原來寒號鳥會由高處向低處滑翔，怕冷，喜歡大聲號叫，所以人們稱其為寒號鳥。

師：（板書課題）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個和寒號鳥有關(guān)的民間故事。我們一起讀讀課題。

【評析：好奇心是學(xué)習(xí)的最好動力。課堂伊始，陳老師直接引入寒號鳥的名字，寒號鳥名鳥，而非鳥，又通過圖片、文字介紹，加深了學(xué)生對寒號鳥的認(rèn)識，“號”的讀音選擇也順其自然。此時(shí)揭示課題，水到渠成?！?/p>

二、整體感知，厘清文脈

師：課文到底講了一個有關(guān)寒號鳥的什么故事呢？請大家打開課本，自己讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

（生捧起書本認(rèn)真讀書）

師：下面老師請四位同學(xué)來讀課文，誰愿意讀呢？你來讀第1 自然段，你來讀第2、3、4 自然段，你來讀第5~7 自然段，你來讀第8、9自然段，明白了嗎？其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評一評，誰讀得最好。

（讀后請學(xué)生評價(jià)，并指出朗讀中的錯誤。）

師：課文除了寒號鳥，還有誰呢？

生：喜鵲。

師：喜鵲是一種鳥，所以是鳥字旁。一起讀三遍。

【評析：語文學(xué)習(xí)以讀為本。統(tǒng)編本教材從學(xué)生入學(xué)開始，就極為重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。每課后均有提示朗讀課文的要求。初讀課文從自由讀到分自然段讀，目的只有一個，就是把課文讀正確，處理好連貫與停頓，初步培養(yǎng)學(xué)生基本的朗讀習(xí)慣?！?/p>

師：那寒號鳥和喜鵲是什么關(guān)系呢？請讀一讀第1 自然段，相信你一定能找到答案。

（師在生回答后出示：寒號鳥和喜鵲面對面住著，成了鄰居。）

師：原來他倆是鄰居呀，他們面對面住著，那他們都住在哪里呀？

生：山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當(dāng)作自己的窩。

師：（出示“一堵石崖”圖片）你能在這幅圖上找到一堵石崖嗎？

師：像這樣又高又重的事物，我們就可以用“一堵”來形容，讓我們再來讀一讀這個短語。

生：一堵石崖。

師：崖上有什么呢？

生：一道縫。

（師出示生字“縫”，指導(dǎo)學(xué)生后鼻音讀到位。）

師：你能在圖上找到“一道縫”嗎？

師：像這樣裂開的長長的口子，就叫縫，所以石崖上裂開的長長的口子就叫“崖縫”。像墻上裂開的長長的口子叫——

生：墻縫。

師：那門上的呢？

生：門縫。

師：寒號鳥就把這道縫怎么樣呢？

生：寒號鳥把這道縫當(dāng)作自己的窩。

師：（出示“當(dāng)作”，指名讀。）“當(dāng)”是多音字，它在這里讀第四聲。來，一起讀。它還有另外一個讀音，dāng，組詞“當(dāng)然”“每當(dāng)”。

（師出示：山腳下有一堵石崖，寒號鳥就把這道縫當(dāng)作自己的窩。）

師：讓我們再來讀讀這個句子吧！

（生齊讀）

師：那么，喜鵲住在哪里呢？請你把描寫喜鵲住處的話讀一讀。

生：石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹，楊樹上住著喜鵲。

師：這個自然段里的短語非常有趣，我們一起來讀一讀吧。

（師出示：一堵石崖、一道縫、一條河、一棵大楊樹）

（生讀詞語）

師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么相同點(diǎn)嗎？

生：都帶有數(shù)量詞。

師：再一起讀一遍，把這些數(shù)量詞記在你的小腦瓜里。

【評析：此處陳老師采用隨文識字的方法，根據(jù)第1 自然段的語言特點(diǎn)，以數(shù)量詞為抓手，使學(xué)生既在具體的語言環(huán)境里認(rèn)識了生字新詞，又了解了寒號鳥和喜鵲的“鄰居”關(guān)系，一舉兩得?！?/p>

師：同學(xué)們，寒號鳥和喜鵲的故事發(fā)生在什么時(shí)候呢？讓我們從課文中找一找吧。請你用波浪線畫出來。

（生交流反饋，師順勢出示句子。）

幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。

冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。

寒冬臘月，大雪紛飛。

師：同學(xué)們，你們找到這三個句子了嗎？讀著讀著，這個故事到底發(fā)生在什么時(shí)候呢？

生：冬天。

師：這原來是一個長長的故事，從秋天一直到了冬天。最后寒號鳥怎么樣了？

生：凍死了。

師：寒號鳥為什么會凍死呢？讓我們從課文中去找找答案吧。

【評析：這三個句子貫穿全文，是一條時(shí)間線索，脈絡(luò)清晰。抓住這三句話，既改變了“整體感知課文主要講了什么”的俗套，又為寒號鳥最終被凍死埋下了一個伏筆?！?/p>

三、學(xué)習(xí)對話，感知勤懶

師：請同學(xué)們讀讀課文，找一找寒號鳥和喜鵲的對話，用直線畫下來。

（生讀文找句，師出示句子。）

喜鵲說：“寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩。”

寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺?！?/p>

師：老師請兩個同學(xué)來讀一讀對話。你來當(dāng)喜鵲，你來當(dāng)寒號鳥。

（生讀句子）

師：注意“暖和”這個詞的讀音，“和”在這里讀“huo”。誰再來讀讀喜鵲的話？

（生讀喜鵲說的話）

師：小喜鵲，當(dāng)你看見寒號鳥一直在睡覺，不去做窩，你心里是怎樣想的？

生：我心里可著急了。現(xiàn)在不做窩，等天冷了就來不及了。

師：那你能把喜鵲的著急之情讀出來嗎？

（生再讀）

師：你心里很著急，眉毛都皺起來了。讀得稍微快一點(diǎn)，就更能突出喜鵲的著急。誰還想試試？

（生讀）

師：老師聽出來了，你把“趕快”加重了語氣，更能體現(xiàn)出喜鵲的著急，這也是一種朗讀的好方法。讓我們一起學(xué)著他讀一讀。

（生齊讀句子）

師：你們看，喜鵲好心提醒，幫寒號鳥想辦法，這就是“勸告”。“勸”是個生字，讓我們來讀兩遍，記住。

（生讀生字）

師：寒號鳥，你聽了喜鵲的勸告，心里會怎樣想呢？

生：傻喜鵲，現(xiàn)在天氣這么好，干嗎做窩呀！

師：請你再讀一讀這個句子。你能讀出這種懶洋洋的語氣嗎？

（生讀句子）

師：我們還可以加上動作讀一讀。你來試一試！

（師指名加上動作和表情演讀句子）

師：來，我們一邊加上動作一邊讀讀這個句子。

（生齊讀句子）

師：讀到這里你覺得這是一只怎樣的寒號鳥？

生：懶惰的寒號鳥。

（師板書：懶惰）

【評析：讀好第一次對話是本節(jié)課的重點(diǎn)。通過采訪喜鵲、寒號鳥的方式體會角色的心情，并加上動作和神態(tài)，引導(dǎo)讀好不同角色說話的語氣，學(xué)生演著，讀著，學(xué)著，情趣盎然?！?/p>

師：喜鵲真的傻嗎？你從哪里看出喜鵲不傻？請你到課文第2~4自然段中找找答案。

（生自由讀第2~4 自然段，畫出相關(guān)句子。）

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！你從哪些句子中讀出喜鵲并不傻？

生：喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準(zhǔn)備過冬。

師：（出示“銜”字）古人造字可真有意思，“銜”字分成了兩部分，中間是個金字旁，兩邊合起來是個“行”字。原來是指人騎馬前行時(shí)，讓馬嘴里含著一個金屬棒，棒子連著韁繩，只要拉住韁繩，馬就停下來了?，F(xiàn)在“銜”字表示用嘴含。那課文中的喜鵲嘴里含著什么呀？

生：泥土、枯草、樹枝……

師：此時(shí)此刻，你看到了一只怎樣的喜鵲?

生：勤勞的喜鵲。

（師板書：勤勞）

師：除了這個詞，你還能從哪里看出小喜鵲的勤勞？

生：一大早就出去了，真勤勞。

生：我從“東尋西找”這個詞語也感受到了喜鵲的勤勞。

師：小喜鵲，你會去哪里找？

生：池塘、樹林、草地……

師：找了那么多地方，這就是“東尋西找”。多勤勞的喜鵲??！喜鵲一點(diǎn)兒都不傻，多么勤勞。我們一起通過朗讀來贊一贊喜鵲吧。

（生讀句子）

師：而此時(shí)寒號鳥在做什么？

生：寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。

師：是呀，當(dāng)喜鵲一早飛出去時(shí)，寒號鳥——

生：只知道出去玩，累了就回來睡覺。

師：當(dāng)喜鵲忙著做窩時(shí)，寒號鳥卻——

生：只知道出去玩，累了就回來睡覺。

師：當(dāng)喜鵲東尋西找時(shí)，寒號鳥卻——

生：只知道出去玩，累了就回來睡覺。

師：這只寒號鳥簡直太懶惰了。同桌合作先讀一讀。一人當(dāng)喜鵲，一人當(dāng)寒號鳥，讀出他們不同的語氣。能干的同學(xué)還可以加上動作讀。

（生表演讀，然后戴上頭飾，分角色朗讀。）

【評析：“比較法是一種非常好的語文學(xué)習(xí)方法?！贝颂?，陳老師抓住寒號鳥和喜鵲不同表現(xiàn)的句子，通過抓關(guān)鍵詞“銜”“東尋西找”等讀出了喜鵲的勤勞，通過想象讀出了寒號鳥的懶惰。在分角色表演讀中，學(xué)生逐漸明白了幸福是靠辛勤的勞動獲得的?！?/p>

四、借助兒歌，書寫指導(dǎo)

師：（出示兒歌）崖縫里，楊樹上，喜鵲寒號鳥對面住。幾陣秋風(fēng)葉落盡，冬天很快將來到。小喜鵲，真勤勞，銜回枯草做窩忙。寒號鳥，躺崖縫，不聽勸告睡大覺。

（生齊讀兒歌）

師：“陣、將、枯”這三個字是我們今天要學(xué)寫的，有哪些地方要提醒大家？

（生自由說）

師：（重點(diǎn)指導(dǎo)“將”中“寸”的橫寫在橫中線上）來，拿起你的右手，跟著老師一起書空。

（師指導(dǎo)學(xué)生寫字）

師：寒號鳥和喜鵲的故事還在繼續(xù)。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)他們之間的第二次對話，相信你一定能找到寒號鳥凍死的原因。

【評析：兒歌的出示獨(dú)具匠心，既是對整節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，也是有別于一般集中識字的方式。學(xué)生讀來朗朗上口，有趣極了。寫字教學(xué)從觀察字形到規(guī)范書寫，形式靈動，扎實(shí)有效?！?/p>

【總評】

《寒號鳥》是一則廣為流傳的民間故事。全文故事性強(qiáng)，語言淺白，結(jié)構(gòu)相似。尤其是寒號鳥和喜鵲的對話，反映了各自的性格和想法，讀起來富有節(jié)奏，生動有趣。

陳老師這節(jié)課，以讀為本，循序漸進(jìn)。其一，通讀。課伊始，陳老師出示要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。提示中沒有過多的要求，就是讀好課文。之后分自然段指名讀，檢查反饋朗讀情況，學(xué)生也初步感知了課文大意。其二，精讀。陳老師通過采訪寒號鳥、喜鵲的方式，進(jìn)行角色體驗(yàn)，逐步把學(xué)生帶入文本中，分步指導(dǎo)讀好第一次對話，也為下文的演讀做好準(zhǔn)備。其三，演讀。陳老師讓學(xué)生戴上頭飾，扮演喜鵲和寒號鳥，加上動作表演朗讀。學(xué)生在情境朗讀中初步感受到了喜鵲和寒號鳥的勤懶。

朗讀是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀，進(jìn)而感受課文語言的魅力和學(xué)語文的樂趣。