文|汪 潮

據(jù)《說(shuō)文解字》，“萍”本義為一年生水草，是水生蕨類植物，浮生于水面，闊葉呈綠色。從寓意看，有自然、柔和、親切之義。從字形看，它是“草、水、平”三個(gè)部件的有機(jī)結(jié)合體?？赡苁侨巳缙涿桑@也成為李萍的語(yǔ)文教學(xué)追求樣式之反映。我們循著李萍的語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)發(fā)展的某些足跡，從中可以引發(fā)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些深度思考。

一、自然的草根思緒

草根無(wú)華，卻彰顯自然的本真和生命之旺盛。自然界如此，語(yǔ)文教學(xué)也一樣。李萍的所思所想所為，是基于語(yǔ)文的原本和學(xué)理的。

1.語(yǔ)文教學(xué)的自然之道

道法自然，循其自然，自然而為。天時(shí)、地利、人和，是促進(jìn)李萍語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)發(fā)展的必然之路。李萍的長(zhǎng)足進(jìn)步，離不開國(guó)家昌盛、桐鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境，離不開課程改革、語(yǔ)文變化的大背景，離不開領(lǐng)導(dǎo)、專家、同事、同學(xué)的大力支持。李萍對(duì)此感激不盡，常感恩于此情此景。

李萍的為人處事也是自然坦誠(chéng)，不柔情做作，不刻意為之，一切都在現(xiàn)實(shí)條件下發(fā)生。她天生麗質(zhì)，但不是一個(gè)嬌弱的小女子，倒是一個(gè)率性、自強(qiáng)、大氣的女人。

2．語(yǔ)文教學(xué)的草根文化

一草一木總關(guān)情。平凡的草木，它依附于大地，生長(zhǎng)于民間，卻給人以啟示。李萍是基層一線的教師，進(jìn)行的是“草根式”平凡的語(yǔ)文教學(xué)工作。她以教語(yǔ)文為業(yè)，與教師為友，以學(xué)生為伴。據(jù)我所知，她的教學(xué)工作相當(dāng)繁忙，甚至夜以繼日，少有休息時(shí)間。盡管如此，她在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，還是堅(jiān)持每天中午給學(xué)生們大聲朗讀繪本故事。她與老師們一起編寫校本教材《悅動(dòng)繪本，快樂(lè)讀寫》，開設(shè)“童心繪寫”“會(huì)講故事的李老師”公眾號(hào)，向?qū)W生推送優(yōu)秀繪本作品。還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“云閱讀”。至今她最為突出的成果是《第一學(xué)段繪本讀寫樣式》（福建教育出版社，2019年6月），它密切配合小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的教學(xué)，時(shí)間及時(shí)、內(nèi)容詳實(shí)、操作性強(qiáng)，因而具有廣泛的社會(huì)影響。這是國(guó)內(nèi)目前同類研究的前沿成果。我不僅為此書撰寫了序，而且還向小語(yǔ)界同行給予慎重推薦。

我認(rèn)為，李萍的許多語(yǔ)文教學(xué)觀點(diǎn)源于自己的親身實(shí)踐，基于小學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)。這是一種語(yǔ)文原生態(tài)思維。她多年來(lái)基于草根，為了草根，在草根環(huán)境中辛勤工作，不為名，不圖利，為的是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為的是小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展，為的是小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)提升。這是語(yǔ)文教師的一種本真。

3.語(yǔ)文教學(xué)的人生情懷

李萍喜歡語(yǔ)文，鐘愛語(yǔ)文，敬畏語(yǔ)文，似有如癡如醉之感。這似乎是她的一種人生信念，所以她全身心投入，滿腔熱情。22年來(lái)，她與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)下了不解之緣。近10年，她堅(jiān)守第一學(xué)段語(yǔ)文課堂教學(xué)，其間她執(zhí)教了4 次一年級(jí)。至今，她已經(jīng)初步構(gòu)建起了“兒童本位，情理并重”的智趣課堂。她有情懷，有堅(jiān)守，教學(xué)也頗有特色。

她曾先后參加過(guò)我主辦的“浙派名師小語(yǔ)班”和“浙江省小語(yǔ)特色教師班”，是班級(jí)中進(jìn)步最快的優(yōu)秀學(xué)員之一。她在培訓(xùn)中思考，在思考中感悟，在感悟中研究，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中提升。她曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)，我始終執(zhí)著小語(yǔ)，愿做一個(gè)有夢(mèng)想、有追求、有思想、有情懷的語(yǔ)文老師?！蔽蚁嘈牛^(guò)去是，現(xiàn)在是，將來(lái)也會(huì)是小學(xué)語(yǔ)文界的一名積極實(shí)踐者、探索者。因?yàn)樾挠兴?，方能行遠(yuǎn)。有這樣的弟子，深感榮幸，能不為之點(diǎn)贊？

二、柔和的近水思域

都說(shuō)“近水者智”。水是生物之源，也是萬(wàn)物之靈。萍浮于水，依于水，因而也就造就了水的品質(zhì)。我作為李萍的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，近日翻閱了她的眾多材料，發(fā)現(xiàn)她的語(yǔ)文教學(xué)觀點(diǎn)有“水”一般的樣式。

1．語(yǔ)文如水，清純而透明

李萍認(rèn)為，漢字、漢語(yǔ)、漢文美麗動(dòng)人，所用之處，無(wú)比美妙。她立志要從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的神圣感和敬畏心。她是這樣想的，也是這樣努力做的。為此，她進(jìn)行了眾多的嘗試。特別是2019年8月，她在桐鄉(xiāng)市中山小學(xué)建立了工作室，創(chuàng)設(shè)了學(xué)?！巴睦L寫”語(yǔ)文特色品牌，把繪本、童詩(shī)、童話和整本書的教學(xué)融為一體，使學(xué)生融入濃濃的語(yǔ)文情境之中。

2．語(yǔ)文像水，包容而大氣

李萍認(rèn)為，中國(guó)語(yǔ)文博大精深，語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文章、語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言文化……無(wú)所不包。真可謂：小語(yǔ)文，大智慧。需要潛心會(huì)文，以文悟理，以文育人。她先后主持省市級(jí)研究課題10 余項(xiàng)，發(fā)表論文80 余篇。她不斷追尋“百花齊放春滿園”的大千世界。不僅自己奮發(fā)努力，而且?guī)ьI(lǐng)同事一起前行。她先后指導(dǎo)吳麗芳、盛方燕、陸淑君等十幾位青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。近5年來(lái)她奔赴省內(nèi)外支教和專題講座達(dá)80 余場(chǎng)次。是啊，在語(yǔ)文之路上，一個(gè)人走得更快，而一群人會(huì)走得更寬、更遠(yuǎn)。

3．語(yǔ)文似水，靈動(dòng)而多樣

李萍始終認(rèn)為，語(yǔ)文是多樣的，語(yǔ)文教學(xué)是多樣態(tài)的，語(yǔ)文教師也是多類型的。所以，語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，是千姿百態(tài)的藝術(shù)。為此，多年來(lái)她對(duì)第一學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了有理、有情、有形的藝術(shù)性處理，成為浙江省小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段教學(xué)和研究的佼佼者。2017年7月，她隨我主辦的浙派名師小語(yǔ)班赴西藏送教，曾執(zhí)教《我有友情要出租》一課，課堂靈活多變，富有靈動(dòng)感、節(jié)奏感和情趣感，深受藏區(qū)師生的喜歡。2021年7月，她又隨我赴新疆阿克蘇送教，執(zhí)教《夜宿山寺》，課堂上與新疆學(xué)生水乳交融，用文言的方式來(lái)教古詩(shī)，體現(xiàn)了“詩(shī)教”學(xué)理。

三、親切的平和思索

李萍對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的涉及是多方面的，她不僅對(duì)第一學(xué)段的繪本讀寫頗有研究，而且對(duì)語(yǔ)文的各種文體、課型頗有心得。難能可貴的是她的專著《智趣語(yǔ)文》即將問(wèn)世。從中我發(fā)現(xiàn)了一些親切的、平和的觀點(diǎn)：

“‘智趣’一詞，拆字理解：‘智’即聰明、智慧、見識(shí)，‘趣’即趣味、興味?！侨ふn堂’即智慧與情趣并重的課堂。以趣啟智，以智激趣，情理交融，智趣飛揚(yáng)。”

“語(yǔ)文教學(xué)就像一面鼓，一面是單純的愛，另一面是智慧。只有喜歡教學(xué)，喜歡孩子，我們才能愛得單純。只有喜歡語(yǔ)文，理趣并重，我們才能教得智慧。”

“語(yǔ)文應(yīng)以語(yǔ)言為本，聽說(shuō)讀寫書，字詞句段篇，學(xué)會(huì)十指彈鋼琴?！?/p>

從中體現(xiàn)了她關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的“三重”思索：

1．有智慧的語(yǔ)文

李萍基于語(yǔ)文教學(xué)的大概念，進(jìn)行“層級(jí)”思維。語(yǔ)文知識(shí)的作用是短暫的，語(yǔ)文能力是長(zhǎng)久的，而語(yǔ)文智慧則是永遠(yuǎn)的。所以，在她的文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中經(jīng)常可見語(yǔ)文智慧的靈光。

例如，《黃山奇石》一課，她精準(zhǔn)解讀出文章的一個(gè)“奇”字，并以“奇”字貫穿教學(xué)全過(guò)程。奇在哪里？奇在怪石之多，奇在怪石之名，奇在怪石之形，奇在怪石之位，奇在怪石之景。在教學(xué)時(shí)，聚焦核心問(wèn)題：從哪些詞句里體會(huì)到“猴子觀海”的奇特？一個(gè)“奇”字，簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單，反映的是李萍對(duì)文本的全面解讀和深度鉆研。

又如，《司馬光》是統(tǒng)編本教材第一次出現(xiàn)的文言文。李萍依據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，采用“多次比較”的教學(xué)策略：圖文比較、人物比較、互文比較、古今比較。我常說(shuō)：比較是一種比較好的方法，使用比較法是一種智慧。因?yàn)椋容^是一種典型的、有效的思維方式，可以讓學(xué)生感受其獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)和濃厚的文化味。

再如，李萍在《夜宿山寺》一課的課堂教學(xué)中有一個(gè)精彩環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，天上真的有神仙嗎？真的一伸手就可以摘到星星嗎？這些都是大詩(shī)人李白的想象。假如此時(shí)你就站在這寺廟的高樓上，一伸手除了摘到星星，還可以摘到——云朵、月亮，一抬頭，一踢腿呢……”李萍引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)編詩(shī)句，如“手可抱月亮，頭可枕云朵”。開拓了學(xué)生的思維，感受了五言古詩(shī)的節(jié)律，在每個(gè)學(xué)生的心中播撒了一顆古詩(shī)詞的種子。

2．有情趣的語(yǔ)文

記得英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“有什么樣的情趣，就有什么樣的思想?！笔前?，情趣能啟動(dòng)人的思考，深化人的思想！李萍的語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)顯著特點(diǎn)就是有情趣感。她的課以趣啟人，以情感人。我曾多次觀摩過(guò)她的語(yǔ)文智趣課堂。她的引課是那么特別，她的啟課是那么自然，她的課堂是那么活躍，她的結(jié)課又是那么留有余味……時(shí)常有人夸贊，聽她的課是一種美的享受。

從中我看到了：

有情趣的語(yǔ)文需要有情趣的教師。李萍年輕有為，奮發(fā)向上，充滿正能量。她是一個(gè)在生活中、教學(xué)中、工作中都充滿情趣的人。這樣有教育情懷的教師才能開創(chuàng)有情趣的語(yǔ)文天地。

有情趣的語(yǔ)文需要有情趣的內(nèi)容。李萍不僅是語(yǔ)文課程的實(shí)施者，而且也是語(yǔ)文課程的建設(shè)者。她經(jīng)常擠時(shí)間、想辦法為學(xué)生收集、選擇有情趣的教學(xué)內(nèi)容，并開設(shè)拓展性課程。

有情趣的語(yǔ)文需要有情趣的學(xué)生。李萍的課堂漸顯“生本課堂”，學(xué)生有情參與，有趣思維，課堂氣氛活躍，情趣橫生，師生都樂(lè)在其中。

3．有語(yǔ)言的語(yǔ)文

我認(rèn)為，智慧也好，情趣也罷，關(guān)鍵是要在語(yǔ)言上下功夫，落實(shí)在語(yǔ)言文字上。語(yǔ)言的才是最好的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)最根本的。從李萍的眾多教學(xué)設(shè)計(jì)、論著論文、課題研究、觀點(diǎn)報(bào)告看，她非常關(guān)注“語(yǔ)言味”，在語(yǔ)言感知、語(yǔ)言理解、語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言積累方面做了積極的探索。

再看李萍《青蛙寫詩(shī)》一課的教學(xué)片段：

師：青蛙寫詩(shī)的時(shí)候都有哪些好朋友來(lái)幫忙了？你能像李老師一樣在課文中把來(lái)幫忙的朋友圈出來(lái)嗎？（示范在文中圈出第一個(gè)朋友“小蝌蚪”）

（生讀課文，圈一圈來(lái)幫忙的朋友，然后交流。師板貼帶圖的詞語(yǔ)卡片：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。）

師：（出示會(huì)意字“串”）看，這個(gè)“串”字像什么？

生：像一串糖葫蘆。

師：是的，兩個(gè)方方的口就像兩個(gè)糖葫蘆，一豎就像一根小棒。你們還會(huì)說(shuō)一串什么？

生：一串鑰匙、一串項(xiàng)鏈、一串羊肉……

師：課文中來(lái)幫青蛙寫詩(shī)的是——一串水珠。那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙寫詩(shī)的時(shí)候，都有誰(shuí)來(lái)幫忙了？

（師出示句式，引導(dǎo)學(xué)生多樣表達(dá)）

（ ）、（ ）和（ ）來(lái)幫青蛙寫詩(shī)啦！

來(lái)幫青蛙寫詩(shī)的有（ ），有（ ），還有（ ）。

師：同學(xué)們真能干，用不同的說(shuō)法，卻表達(dá)了同樣的意思，多么熱情的三個(gè)小伙伴呀！

在上述教學(xué)片段中，李萍先教給學(xué)生用圈一圈的方法提取信息，結(jié)合字理、聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)“串”字，再借助板貼和課題，引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式說(shuō)出同一個(gè)意思。這里有三個(gè)語(yǔ)言教學(xué)行為：一是圈畫，二是理解量詞，三是運(yùn)用不同的句式。

可以說(shuō)，李萍關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)是辯證而平和的。做到辯證不容易，而達(dá)到平和就更不簡(jiǎn)單了。平和不是平庸，不是平淡，也不是平均，而是一種平靜，一種平衡，一種平盈?！捌健笔且环N度量，“和”是一種境界。為此，李萍一直走在語(yǔ)文教學(xué)路上，在不斷地努力踐行著、思考著。

李萍對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的眾多認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，不是一種萍水相逢的點(diǎn)狀，而是一種萍飄四方的姿態(tài)。