摘要：隨著我國素質(zhì)教育不斷向縱深推進，對學(xué)生的教育不僅停留在智育層面，更加關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了當(dāng)前高中教育的重要環(huán)節(jié)。家庭和學(xué)校都是對學(xué)生開展教育的重要場所，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透進學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，學(xué)校需要與家庭建立起聯(lián)動式教育模式，實行家校共育的教育形式，這樣才能使核心素養(yǎng)培養(yǎng)更具有連續(xù)性。基于此，本文圍繞高中家校共育核心素養(yǎng)的實踐策略展開探究，以期為高中教育工作者提供一定的幫助與參考。

關(guān)鍵詞：高中;家校共育;核心素養(yǎng);策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中生即將步入大學(xué)校園、即將步入社會，想要有一席立足之地，就必須具備終身發(fā)展和社會需要所必須擁有的品格和關(guān)鍵能力，這種能力要求學(xué)生不僅要接受良好的文化知識教育，還要接受相應(yīng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要具備連續(xù)性，這項任務(wù)不能只由學(xué)校單方面完成，還需要家庭與學(xué)校開展聯(lián)動，在家校共育中推動核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前進。因此，學(xué)校要主動建立起與家庭的聯(lián)合，實行家校共育教育模式，通過與家長溝通傳遞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念和要求，再使用各種聯(lián)動形式使核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實到實處，從而促進高中生的全面發(fā)展，為其走向社會打下堅實基礎(chǔ)。

一、加強教師與家長之間的聯(lián)系

想要構(gòu)建起家校共育的教育模式，首先需要建立起學(xué)校與家庭良好的聯(lián)系，為家校共育模式打好基礎(chǔ)，從而順利落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，家校共育需要向家長傳遞科學(xué)的核心素養(yǎng)理論，讓家長明確究竟何為核心素養(yǎng)，這樣才能夠更好地與學(xué)校進行配合。因此，學(xué)校和教師要加強與家長之間的聯(lián)系，第一，教師要主動進行家訪活動，走進學(xué)生家庭與學(xué)生和家長進行細致、真誠地溝通，并且在過程中觀察學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)情況，以此判定學(xué)生在家長眼里和在教師眼里的表現(xiàn)有什么不同，從而更有針對性地進行教育。第二，教師要引導(dǎo)家長參與到學(xué)校的管理工作中來。但是，這里所指的管理工作并不是要求家長對學(xué)校的一些重大決策進行干預(yù)，而是在與學(xué)生有關(guān)的教育教學(xué)活動中，家長要能夠參與進來，因為相比于教師家長更了解自己的孩子，這樣在制定教育教學(xué)計劃時通過家長的參與可以更準確。第三，家校雙方應(yīng)當(dāng)合理利用當(dāng)前的信息技術(shù)優(yōu)勢，搭建起線上交流平臺，例如，微信群、QQ群、釘釘?shù)龋阌诩议L和教師每天對學(xué)生的情況進行交流。與此同時，教師還可以將一些與核心核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性、策略等內(nèi)容發(fā)送至群內(nèi)，讓家長可以更科學(xué)地教育孩子。

二、定期定時舉辦家長會

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下，定期召開的家長會應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變其模式和內(nèi)容，改變以往單純由教師單向與家長溝通，討論學(xué)生在校表現(xiàn)的形式，而要為家長留出一定的空間引導(dǎo)他們發(fā)表自己關(guān)于孩子教育的意見和建議。這種定期舉辦的家長會，可以分為幾個不同的階段，在第一階段，由教師向家長傳遞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容和要求，讓家長明確何為“文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”“社會參與”，并對其中細化的內(nèi)涵再進行深度解析，使家長對核心素養(yǎng)概念有所了解。在這之后，再由家長就這三大點、六小點內(nèi)容的培養(yǎng)和教育進行討論和發(fā)言，完成學(xué)校和家長的雙向互動。并且，教師要明確關(guān)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的教育方法，引導(dǎo)家長在家庭教育管理中進行落實，實行初步的家校共育。在第二階段，經(jīng)過一段時間的教育管理實踐，教師要與家長就孩子這一時間的表現(xiàn)進行交流，將學(xué)生在家庭和學(xué)校中的問題指出，做到有問題及時糾正。在第三階段，關(guān)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的家校共育已經(jīng)初步見到成效，教師和家長則要立足學(xué)生實際，對教育管理模式進行動態(tài)地調(diào)整，不斷更新，推動家校共育的發(fā)展與進步。在第四個階段的家長會中，教師可以與教師進行位置互換，將教師作為家長會主導(dǎo)角色改為家長主導(dǎo)，著重探討學(xué)生在學(xué)校以外的表現(xiàn)情況，并將審美情趣、健康生活、勞動意識、社會責(zé)任等方面進行著手，確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)的平衡性。

三、構(gòu)建家長與學(xué)校和諧的伙伴關(guān)系

在家校共育教育模式下，教師與家長之間是平等的伙伴關(guān)系。只有在這種關(guān)系下，家長與學(xué)校間的家校共育模式才能夠形成良性的合作關(guān)系，遇到問題時才能做到“勁往一處使”，為家校共育的效率提升打下堅實基礎(chǔ)。但是，就當(dāng)前的家校共育模式來看，家長與學(xué)校之間并未能形成平等的關(guān)系，家長往往處于比較被動的地位，扮演協(xié)助、支持的角色，具體該怎樣做通常聽從教師的安排。就核心素養(yǎng)的內(nèi)容來看，家長想要順利完成家庭內(nèi)的培養(yǎng)任務(wù)，家長自身也必須提升個人素養(yǎng)，努力強化自身的人文底蘊，對事物的探究要具備科學(xué)精神，并深化理解自主發(fā)展的含義，這樣才能做到言傳勝于身教，發(fā)揮榜樣作用。因此，教師要主動建立起與家長之間的平等、和諧伙伴關(guān)系，在共育中積極聽取家長的建議和意見，為家長留出足夠的空間，給家長自我提升的時間和機會，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的全面落實。

四、引領(lǐng)家長成為重要的教育資源

在家校共育模式下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視家長對學(xué)生的教育作用，將家長視為重要的教育資源。家長們來自各行各業(yè)，其自身職業(yè)、學(xué)歷、個人素養(yǎng)、道德品質(zhì)等都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這種榜樣力量發(fā)揮的教育效果要遠遠勝于單純的學(xué)校教育。因此，學(xué)?？梢匝埐糠旨议L到學(xué)校內(nèi)開展演講、講座活動，一方面，講述家長自身的經(jīng)歷，起到示范作用。另一方面，家長可以表達對于孩子的教育方法和教育理念，讓更多家長受到啟發(fā)。因此，學(xué)校要強化對家長的重視程度，改變以往個別家庭教育缺失的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠在家長身上學(xué)習(xí)到更多值得標榜的東西。

結(jié)束語：結(jié)合上述分析不難看出，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前高中教育的重要內(nèi)容，學(xué)校不僅要給予足夠的重視，還要主動建立起與家庭的聯(lián)系，實行家校共育式培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生的全面成長發(fā)展。學(xué)校、教師要合理利用當(dāng)前的信息資源和教育資源，通過家長會、多元化的交流平臺等途徑將核心素養(yǎng)培養(yǎng)延伸至家庭教育中，引領(lǐng)家長成為重要的教育資源，使學(xué)生的培養(yǎng)能夠更具有可持續(xù)性，從而讓學(xué)生在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下全面成長。

參考文獻

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[2] 顧惠芳. 家校共育，助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升[J]. 華人時刊·校長版， 2017（12）：3.

作者簡介：姓名：張魯橋，出生年月：19891009，性別：男，民族：漢，籍貫：山東省，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：初級，研究方向：歷史