張書來

摘要：新課標的推行給我國當前的小學教育帶來了一連串的化學反應，新的教育背景下所要迎接應對的是更高要求的課程教學，只有這樣才能滿足現(xiàn)代教育對人才的培養(yǎng)需求。在小學數(shù)學的教學體系上，大部分學校已然能夠根據(jù)新課改的教學需求設定新的教學目標，但是在教學方法上卻沒能夠做出太多的改變，而在教學方法上進行創(chuàng)新是適應新課標背景的必經(jīng)之路。為此文章中將結合實際的教學經(jīng)驗，分析當下的小學數(shù)學教學，探索創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的具體對策。

關鍵詞：小學數(shù)學、新課標、教學創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：教學方法上的創(chuàng)新必須要做到有效務實這一點，不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，在創(chuàng)新教學方法的同時，必須要參照新課標中對小學數(shù)學教學的具體要求和教學宗旨，還要根據(jù)教學的實際情況以及學生的學習情況進行實時調(diào)整。

一、活用教學案例，有效激發(fā)學生的學習興趣

相轉于以往的教學模式，在新課標的教學要求中強調(diào)了學生在教學中的主體地位，而且從教學效率上來看，與其讓學生一板一眼地按照教師規(guī)劃的道路前進，倒不如讓他們主動地去尋找學習的方向，教師只需要從旁引導，就能讓學生從中受益。而想要做到這一點，教師就必須著手培養(yǎng)學生對于數(shù)學的學習興趣，讓他們能夠產(chǎn)生足夠的學習動力去研究數(shù)學。而要做到這一點，可以從教學所列舉的案例著手，盡量要融入學生感興趣或者是學生熟悉的元素，讓學生在研究教學案例的時候，能夠有共同話題引導學生參與到對教學案例的分析研討當中，從而激發(fā)學生對于數(shù)學探究的求知欲和好奇心。

以北師大版小學數(shù)學中的“生活中的負數(shù)”為例，在學習這一課之前學生所掌握的數(shù)字都是自然數(shù)，想要讓學生留下深刻的學習印象，就必須在教學這一課的時候幫助學生建立有關負數(shù)的具體概念，在列舉案例的時候可以考慮一些生活案例，要讓學生有參與討論的空間。如氣溫，生活的收入和支出，做生意時的盈利和虧損，通過這些生活案例，讓學生能夠借助自己的生活經(jīng)驗，對于負數(shù)有正確的認知，知道小于0的數(shù)字在實際生活中的意義和價值，然后讓學生再列舉一些在生活當中運用負數(shù)的例子，讓學生能夠直接參與到課堂當中，然后讓學生逐漸習慣在課堂上主動舉手發(fā)言，或者是參與到對于數(shù)學案例的研討當中，在小學數(shù)學課堂當中營造學術氛圍，讓學生能夠習慣性地將自己放在教學的主體地位上。

二、給予學生自主思考的空間，提高學生自主學習能力

激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣之后，接下來要做的就是給學生更多的自主思考和自主發(fā)揮的空間，只有這樣才能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。實際上在剛開始推行新課標的時候，有許多教師都曾嘗試過在教學方法上進行創(chuàng)新，然而都沒有取得理想教學效果的原因并非只是因為沒有深入研究新課標對于小學數(shù)學教學的新要求，還有很大一部分原因是忽略了教學的雙向性，真正理想的課堂是教師能夠與學生達成默契的配合，共同構建高質(zhì)量的課堂教學，因此在著手創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法的同時，也需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在教學的過程當中能夠領會教師的教學思路，從而與教師進行配合。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識就能夠讓學生在學習的過程當中學會獨立思考，并從中不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高他們的實踐能力。

以“認識方程”這一課為例，教師可以在教學引導的過程當中先設立一個懸念，通過設定應用題的形式來讓學生發(fā)現(xiàn)方程的存在意義，如求路程這類的應用題中只給出速度，行進的時間則用附加條件覆蓋，如甲的行進時間是乙的若干倍，然后求出甲的行進路程有多遠？在以往學生所接觸的應用題都是直接給出數(shù)據(jù)讓學生進行運算，像這樣求未知數(shù)的應用題學生還未接觸過，在學生一籌莫展的時候再引入方程的概念，讓學生在探究問題的同時能夠理解方程便是用來求未知數(shù)的一種運算方法。通過這樣的教學引導，讓學生在接受數(shù)學概念的同時結合自己的數(shù)學學習經(jīng)驗進行獨立思考，然后再通過教師的及時點撥，對于所要學習的新知識形成了直接概念，讓學生能夠更有效的掌握新知識并提高學生的自主學習能力。

三、采用創(chuàng)新型教學手段，提高教學的質(zhì)量和效率

1.數(shù)形結合法

數(shù)形結合法的主旨是要培養(yǎng)學生的知識遷移和思維轉換等數(shù)學思維能力，要讓學生理解所有的數(shù)學轉換關系，都能夠用圖形表現(xiàn)出來，讓學生能夠借助數(shù)形結合法將抽象化的數(shù)學理論知識轉化為直觀具體的數(shù)學圖像，對于小學階段的學生來說，相較于文字描述他們對于形象直觀的圖像要記憶得更加深刻。

以“正比例和反比例”這一課為例，這一課的學習重點是幫助學生直接掌握的兩種數(shù)量關系的特點和區(qū)別，在傳統(tǒng)教學當中，是讓學生先了解基本概念，然后再吃透公式，從而讓學生掌握這一知識點。從數(shù)形結合法的角度來看，教師可以先讓學生直接觀察正比例函數(shù)和反比例函數(shù)的圖像，讓學生直接總結出兩幅圖像之間的規(guī)律，先利用圖像，讓學生對于正比例和反比例這兩種數(shù)量關系有直觀的印象和理解，從而強化學生對于這一知識點的記憶。

2.信息技術法

現(xiàn)代教育技術的發(fā)展是支持新課標推行的硬核資源，在進行小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新過程當中，教師必須要將現(xiàn)代教育技術給充分運用起來，讓學生能夠在數(shù)學教學的過程當中，產(chǎn)生全新的視聽體驗，并且利用現(xiàn)代化信息技術有助于教師整合小學數(shù)學當中的一些理論和公式，無論是幫助學生進行預習，還是考試前的復習都能夠起到事半功倍的效果也能夠開展動態(tài)學習，幫助學生掌握更多的數(shù)學知識。

以“軸對稱和平移”這一課為例，這一課時的教學主旨是幫助學生掌握圖形變換的規(guī)律，并初步培養(yǎng)學生的空間想象力，在傳統(tǒng)教學當中缺少基礎條件，將軸對稱和平移的圖形變換過程，直接展示在學生面前，缺少了直觀的教學素材，教學的效果就不夠理想。而現(xiàn)在則可以借助多媒體平臺的構圖軟件，讓學生直觀的觀看圖形位置變換的過程，讓學生能夠直接掌握這一課時的學習重點，提高學生的學習效率。

結語：綜上所述，在新課標的背景下，對小學數(shù)學教學進行創(chuàng)新，必須要深入研究新課標對于小學數(shù)學教學的要求，更重要的是要認知到教學是由教師與學生共同促成的，在針對教學方法進行創(chuàng)新的同時，還需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、獨立思考能力和探究能力，最后才是借用現(xiàn)代教育的高科技手段，豐富課堂教學的形式和內(nèi)容，只有完全顧慮到教學的內(nèi)涵和教學的形式，才能夠讓小學數(shù)學教學在創(chuàng)新過程當中獲得足夠的教學價值。

參考文獻

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