摘要：信息化時(shí)代的新發(fā)展，使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)步入到“新常態(tài)”時(shí)期。為了更好的促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系的轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了高校教育發(fā)展的一個(gè)新途徑與新特色。大學(xué)期間的高校思政教育，在教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容方面與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育潛在著大量的共同價(jià)值取向與發(fā)展目標(biāo)。本文把高校的思政教育與大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)的融合在一起，通過(guò)對(duì)二者之間內(nèi)在聯(lián)系的分析，促進(jìn)思政教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)效果，從而在提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平的同時(shí)，有效解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。思政教育能夠?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)更多的實(shí)踐平臺(tái)，提供更多樣化的創(chuàng)業(yè)途徑，并能夠更大的促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思政教育;就業(yè);創(chuàng)業(yè);高校

0 引言

長(zhǎng)久以來(lái)，高校思政教育作為大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中最為關(guān)鍵一環(huán)，受到了教育界相關(guān)人士的廣泛關(guān)注。從本質(zhì)上而言，良好的思政教育能夠更好的推動(dòng)大學(xué)生形成正確且健康的人生觀與價(jià)值觀。同時(shí)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育從其實(shí)施的根本目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，是為了能夠培養(yǎng)大學(xué)生形成更為積極的就業(yè)觀與責(zé)任意識(shí)，并引導(dǎo)大學(xué)生掌握更多且更加高效的創(chuàng)業(yè)技巧?？梢赃@樣說(shuō)，對(duì)于大學(xué)生本身而言，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能夠極好的提高他們的自主實(shí)踐能力，也能夠極大程度的促進(jìn)他們形成完善的就業(yè)意識(shí)與良好的就業(yè)觀。因此，把高校思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合在一起，是我國(guó)高校教育當(dāng)下的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是當(dāng)今時(shí)代變革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展所賦予高等院校教育教學(xué)的新理念。

1思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育潛在的內(nèi)在聯(lián)系

1.1 二者有著基本一致的教育教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)前這個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新型階段，思政教育在高校的整個(gè)教育體系中占據(jù)了非常重要的思想地位[1]。它是大學(xué)教師引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展價(jià)值理念教育，發(fā)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主要實(shí)踐應(yīng)用載體，也是大學(xué)生能夠樹(shù)立正確、科學(xué)的價(jià)值觀與人生觀的重要發(fā)展導(dǎo)向[2]。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)大學(xué)生的思政教育有著極高的要求，并以“以德樹(shù)人”的德育教育作為高校課程教育的基礎(chǔ)與前提。隨著素質(zhì)教育要求的強(qiáng)化與國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步，更多的高校開(kāi)始把能夠促進(jìn)大學(xué)生均衡和諧的發(fā)展作為思政教育的前提，以為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的具有事業(yè)心的接班人為思政教育的教學(xué)目標(biāo)。

與此同時(shí)，從我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育層面來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化大發(fā)展的前提條件下，高校教師想要致力于提高當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，就需要把大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在思政教育的理論基礎(chǔ)和前提指導(dǎo)下，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)展與實(shí)踐應(yīng)用，能夠?yàn)榇髮W(xué)生帶來(lái)更加多樣化的發(fā)展空間與發(fā)展未來(lái)?？梢赃@樣說(shuō)，思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，屬于一種新型的大學(xué)教育教學(xué)模式，這種教學(xué)模式從深層次來(lái)看，其最終的目標(biāo)主要是為了能夠強(qiáng)化大學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保高校所培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生能夠滿足當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求標(biāo)準(zhǔn)。所以從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，思政教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育他們的目標(biāo)是基本一致的。

1.2 二者有著基本相同的教育內(nèi)容

普遍來(lái)說(shuō)，在高校的思政課堂或是在高校開(kāi)展思政教育的相關(guān)系列活動(dòng)中，通常會(huì)把一些有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想與品質(zhì)以理論教學(xué)或是實(shí)踐應(yīng)用的方式，傳遞給大學(xué)生。例如：大學(xué)思政教師在思政課堂上以“積極向上”、“艱苦奮斗”，作為思政教學(xué)的一個(gè)指向，引導(dǎo)學(xué)生在思想意識(shí)方面做到肯創(chuàng)新，能吃苦，敢于奮斗。而這些理論上的品質(zhì)與精神，在思想內(nèi)容方面與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)精神的教育內(nèi)容是相一致的。高校的思政教育很大程度上都是緊密?chē)@大學(xué)生的理想與信念，來(lái)開(kāi)展具體的理論或?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)的。因此，其教育的主要內(nèi)容體現(xiàn)在道德觀和法律意識(shí)等相關(guān)內(nèi)容方面。思政課堂在對(duì)思政教育知識(shí)體系教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化過(guò)程中，很多時(shí)候會(huì)講述職業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)信念等相關(guān)知識(shí)的教育內(nèi)容，這些教育內(nèi)容與大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著密不可分的聯(lián)系。與此同時(shí)，當(dāng)教師進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)活動(dòng)時(shí)，需要幫助學(xué)生建立一個(gè)極為長(zhǎng)遠(yuǎn)的，具有奮斗意義的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃。這個(gè)目標(biāo)的制定，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是建立在勇往直前、不輕易放棄和勇于嘗試等思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的。就業(yè)創(chuàng)業(yè)必然會(huì)遭遇挫折與困難，所以對(duì)大學(xué)生拼搏進(jìn)取精神的培養(yǎng)，實(shí)際上從其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，也是一種思政教育的培養(yǎng)過(guò)程。由此可見(jiàn)，思政教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容上具有極大的相似性與發(fā)展一致性。

1.3 二者有著基本一致的教育價(jià)值取向

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作用下，任何行業(yè)想要獲得更好的發(fā)展空間與發(fā)展目標(biāo)，都必須在思政教育方面做好行業(yè)的發(fā)展規(guī)劃[3]。以高校思政課堂教育為例，在高校開(kāi)展思政教育的過(guò)程中，必須要以“核心價(jià)值觀”作為思政教育發(fā)展的目標(biāo)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生思政教育的推進(jìn)，能夠讓大學(xué)生獲得更加全面的、深層次的思想意識(shí)發(fā)展與進(jìn)步。因此，思政教育課堂的價(jià)值取向，是基于“核心”素養(yǎng)教育體系人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種創(chuàng)新型、應(yīng)用性價(jià)值。而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)與自主經(jīng)營(yíng)為基礎(chǔ)，其對(duì)應(yīng)的價(jià)值取向更加偏向于對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的教育與培養(yǎng)。與此同時(shí)，這兩種高校教育課程從教育教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，都是基于全面發(fā)展素養(yǎng)培養(yǎng)體系的，更是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育支撐。因此，可以得知，大學(xué)生思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在價(jià)值取向方面，具有著一定的一致性。

1.4思政教育能夠?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)大的思想武器

就我國(guó)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展而言，該教育體系在當(dāng)前這個(gè)時(shí)期，還處于初級(jí)的起步階段，還沒(méi)有形成完善的教育教學(xué)體系。因此，在實(shí)際的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作中，高校教師主要通過(guò)摸索的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的理論和實(shí)踐教育教學(xué)。如果在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)大的理論支撐，很容易會(huì)產(chǎn)生理念上的一些偏差，并讓大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生不同程度的誤解。把思政教育體系與大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以思政的教育體系來(lái)武裝高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，通過(guò)思政教育推動(dòng)高校大學(xué)生形成良好而且健康的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論觀念，能夠?yàn)榇髮W(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)指明發(fā)展方向，并在社會(huì)主義核心觀的基礎(chǔ)上，更高效的發(fā)揮大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。把思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，能夠更好的激發(fā)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情，并進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課堂起到良好的“保駕護(hù)航”作用。

2 大學(xué)生思政教育對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有效推動(dòng)作用

2.1 提升大學(xué)生就業(yè)的能力與水平

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是近幾年開(kāi)始實(shí)施的一種新型教育方式，各高校在開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，需要充分的認(rèn)識(shí)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性化特點(diǎn)[4]。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)的、且需要長(zhǎng)期發(fā)展的教育過(guò)程，所以在實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，不能急功近利、急于求成，而是應(yīng)該在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，充分發(fā)揮與融入思政教育的優(yōu)勢(shì)，用思政教育的力量來(lái)推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，進(jìn)而保障大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能夠在思政教育的基礎(chǔ)上獲得良好的成效。從實(shí)踐角度而言，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不能只單純的依靠理論教育來(lái)實(shí)施，更需要用思政教育的思想來(lái)武裝就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念，從而提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。也就是說(shuō)，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課堂融入思政元素，能夠提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。同時(shí)，也能夠提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造思想意識(shí)。二者有機(jī)的聯(lián)系聯(lián)系在一起，能夠更好的幫助當(dāng)代大學(xué)生獲得多元化、全方位、多角度的發(fā)展。

2.2 有效解決當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題

隨著我國(guó)教育事業(yè)的突飛猛進(jìn)，高校不再是一個(gè)超高門(mén)檻的區(qū)域。國(guó)家為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，大力實(shí)施高校擴(kuò)招教育政策，使得我國(guó)的大學(xué)生到了畢業(yè)季就面臨著極大的就業(yè)壓力。大學(xué)生就業(yè)數(shù)量的提升，直接導(dǎo)致社會(huì)大環(huán)境下的大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題。為了能夠采取有效的手段，解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，近年來(lái)我國(guó)政府部門(mén)積極倡導(dǎo)不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的就業(yè)創(chuàng)業(yè)新理念，通過(guò)挖掘更加多元化的就業(yè)方式，為當(dāng)代大學(xué)生提供更加充足、可靠的就業(yè)機(jī)會(huì)。從實(shí)際應(yīng)用方面來(lái)說(shuō)，思政素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所必須的一種核心素養(yǎng)。它能夠從實(shí)踐化角度出發(fā)，幫助大學(xué)生找尋社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)方向，并引導(dǎo)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生進(jìn)一步掌握社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型方向。思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合，能夠緩解當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。

3 高校思政教育與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育高效融合策略的探究

3.1 以素質(zhì)教育為核心，提高大學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目力度

高校在開(kāi)展有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要積極的融入思政教育，發(fā)揮思政教育的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐效果[5]。在當(dāng)前的素質(zhì)教育中，更加強(qiáng)調(diào)多元化的教育方式，這就需要把技能教育與思政教育并重，創(chuàng)業(yè)教育與五育并重，理論教育與實(shí)踐教育并重，這也是素質(zhì)教育的發(fā)展方向。因此，在思政教育理論與實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)潛移默化的方式培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維，能夠強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)。例如：把思政教育的第2課堂與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)有機(jī)結(jié)合，借助校園文化，通過(guò)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)與思政實(shí)踐，大力宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新思維。

與此同時(shí)，在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中需要明確一點(diǎn)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育并非是簡(jiǎn)單的職業(yè)技能的培訓(xùn)與教育，而是需要理論與實(shí)際相結(jié)合，在基于創(chuàng)新思維基礎(chǔ)上，讓大學(xué)生尋找就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新契機(jī)。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，借助思政教育環(huán)節(jié)，能夠幫助大學(xué)生更好的認(rèn)清當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)環(huán)境的變化方向。同時(shí)，也能讓大學(xué)生更加了解國(guó)內(nèi)、國(guó)際的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展局勢(shì)，開(kāi)放當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的新視野。

3.2 強(qiáng)化師資力量的互融與建設(shè)，提高教學(xué)效果

高校思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的關(guān)鍵，在于師資力量的構(gòu)建與師資隊(duì)伍的培養(yǎng)[6]。在大學(xué)教育中構(gòu)建一支理論體系結(jié)構(gòu)分明，實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)豐富的高校教師隊(duì)伍，是有效推動(dòng)大學(xué)生思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵性要素之一。高校針對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，如果想要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，首先需要高校教師轉(zhuǎn)變教育理念，梳理優(yōu)秀的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)不同體系教育理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的探究，創(chuàng)新思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式和教學(xué)體系，進(jìn)而提高高校思政教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)活動(dòng)中的融合力度。

同時(shí)，高?？梢酝ㄟ^(guò)教師結(jié)構(gòu)的改良與改進(jìn)，提高高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的思政水平。也可以通過(guò)對(duì)高校思政教師的實(shí)踐培訓(xùn)，提高他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。通過(guò)交流與互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)思政教師和創(chuàng)業(yè)就業(yè)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交互，加強(qiáng)二者之間的互動(dòng)，進(jìn)而提高高校教師在兩項(xiàng)教育之中的教學(xué)能力和教育水平。

3.3 建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，營(yíng)造良好教學(xué)氣氛

在開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，高校教師通過(guò)建立多元化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，能夠讓大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中獲得更多的人生規(guī)劃與選擇[7]。同時(shí)，高校教師可以把就業(yè)指導(dǎo)中心作為思政教育的基地，加強(qiáng)當(dāng)代學(xué)生思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育之間的互動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)培養(yǎng)以及人生信念的培育，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，鼓勵(lì)大學(xué)生在艱苦環(huán)境中努力奮斗，將自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)、民族復(fù)興有效結(jié)合，進(jìn)而更好的提高當(dāng)代大學(xué)生的主人翁責(zé)任感和強(qiáng)國(guó)意識(shí)。

4 結(jié)論

綜上所述，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思政教育都是大學(xué)生素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，二者的有機(jī)融合是信息化時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題有著極為重大的意義，同時(shí)也對(duì)當(dāng)代大學(xué)生未來(lái)發(fā)展起到了良好的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，并在此過(guò)程中積極融入與滲透思政教育，推動(dòng)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的進(jìn)一步優(yōu)化和發(fā)展，從而確保二者的交互與融合，能夠在高校的教育教學(xué)效果上，取得更為理想的發(fā)展效果。

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作者簡(jiǎn)介：張彬晨，1990年，女，民族：漢，籍貫：安徽省合肥市巢湖市黃麓鎮(zhèn)，學(xué)歷：本科，職稱：助教，主要研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。