摘要：課堂教學(xué)反饋是課堂教學(xué)系統(tǒng)中的重要元素，也是課堂教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。新時代的高校思政課責(zé)任艱巨但挑戰(zhàn)巨大。思政課教師應(yīng)高度教學(xué)反饋，提升自己的反饋意識，優(yōu)化自己的反饋行為，根據(jù)反饋信息來調(diào)整教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)行為，切實提高思政課課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思政課;課堂教學(xué);教學(xué)反饋

新時代的思政課承擔(dān)著立德樹人、培根筑魂、培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任時代新人的歷史使命和重要責(zé)任，提升高校思政課的教學(xué)效果和質(zhì)量是新時代思政課教學(xué)改革的重要目標。這就要求我們必須加強課堂教學(xué)管理。教學(xué)反饋是課堂教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建師生良性和諧互動狀態(tài)和關(guān)系都需要很好地應(yīng)用教學(xué)反饋。不過，在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，部分思政課教師在教學(xué)反饋方面還存在諸多問題，影響和制約了思政課教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在全面加強思政課建設(shè)的歷史背景下，探討新時代高校思政課課堂教學(xué)反饋中存在的問題，尋求優(yōu)化對策具有重要的意義。

一、高校思政課課堂教學(xué)反饋相關(guān)概念界定

上世紀中葉，隨著信息論、系統(tǒng)論和控制論的提出，“三論”科學(xué)對教育學(xué)產(chǎn)生了重要影響。在“三論”理論看來，課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)，教學(xué)過程則是師生雙方傳遞信息并反饋的過程。因此反饋是教學(xué)行為中的重要環(huán)節(jié)，也是教師對教學(xué)過程調(diào)控的重要手段。師生雙方是教學(xué)反饋主體，反饋呈現(xiàn)的是教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及對教師教學(xué)的反應(yīng)，教學(xué)反饋的目的是優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標。

進入新時代，高校思政課的課堂教學(xué)反饋有了其更深層次的內(nèi)涵和要求。首先，課堂教學(xué)反饋不再是簡單的從老師到學(xué)生的單向信息傳遞，更多的是要求師生多向的、動態(tài)的、相互的傳遞與反饋。其次，課堂教學(xué)是開放的，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點、看法，并與教師形成良性互動，教師則廣泛吸收與學(xué)生互動、交流產(chǎn)生的課堂信息?？傊咝Ｋ颊n課堂教學(xué)反饋指的是思政課教師在課堂教學(xué)過程中，廣泛吸收，充分利用學(xué)生傳達的信息以及與學(xué)生互動產(chǎn)生的信息資源，進而優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效教學(xué)策略。[1]

二、高校思政課課堂教學(xué)反饋的主要功能

課堂教學(xué)反饋能夠優(yōu)化課堂教學(xué)行為、提升思政課教學(xué)質(zhì)量，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

第一，課堂教學(xué)反饋能夠及時評判教學(xué)整體情況，能夠很快發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題與矛盾。一是通過學(xué)生的反饋信息，教師能夠很快發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的效果，并通過與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)教學(xué)行為中存在的問題與不足，分析原因，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略;也可以通過學(xué)生的反饋，了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點、難點，為教師調(diào)整教學(xué)提供相關(guān)依據(jù)。二是學(xué)生也可以根據(jù)教師的反饋信息，了解自身學(xué)習(xí)情況與教學(xué)目標之間的差距，從而做到“心中有數(shù)”、“有的放矢”。

第二，課堂教學(xué)反饋能夠?qū)虒W(xué)行為進行調(diào)節(jié)和矯正，確保教學(xué)行為與教學(xué)目標相一致。教學(xué)行為是需要不斷磨煉和完善的。一般的教學(xué)行為都是存在各種問題的，因此需要進行調(diào)節(jié)，而反饋信息是調(diào)節(jié)教學(xué)行為的依據(jù)。教師通過反饋信息，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，使課堂教學(xué)行為能夠緊緊圍繞教學(xué)目標，并能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。學(xué)生則可以通過教師提供的反饋信息，及時總結(jié)、梳理、檢討、分析自己的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)問題與不足，進而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

第三，教學(xué)反饋能夠激發(fā)教師和學(xué)生的內(nèi)在動力，增強他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。正向的、積極的反饋信息能夠使教學(xué)獲得良好的教學(xué)體驗，從而使教師教書育人更具激情、更有成就感、更有價值感;能夠使學(xué)生感受到自己被老師關(guān)心、尊重和肯定，從而激發(fā)他們求學(xué)的好奇心、進取心，學(xué)習(xí)更有動力、更有興趣、更有效果。一些包含問題、不足的反饋信息如果通過合適的方式傳遞給師生雙方，同樣激發(fā)他們工作或者學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們更加客觀認真地看待自己的狀態(tài)，進而增強信息去解決問題、彌補不足、尋求進步。

三、當前高校思政課課堂教學(xué)反饋中存在的問題及對策

然而，我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實踐中，部分思政課教師的教學(xué)反饋意識不夠強烈，常常忽視教學(xué)反饋這一教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)沒有反饋、反饋不及時等問題;過于重視對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，而忽視了對情感態(tài)度價值等方面的反饋等。因此，為了提升思政課教學(xué)效果和質(zhì)量，思政課教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，采取多種措施來優(yōu)化教學(xué)反饋行為。

第一，樹立學(xué)生為本意識，營造和諧課堂，暢通信息反饋通道。課堂教學(xué)中，教師起到主導(dǎo)作用和強勢地位，學(xué)生則相對弱勢，一般沒有勇氣對老師進行反饋，因此教師應(yīng)該樹立生本意識，尊重學(xué)生的主體地位，營造民主自由和諧融洽的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與和反饋，并做出有效的回應(yīng)，進而進一步增強學(xué)生反饋的主動性，形成有效反饋的良性循環(huán)。

第二，增強反饋意識，確保教學(xué)反饋貫穿于課堂教學(xué)過程始終。高校思政課教師應(yīng)該摒棄舊有觀念，將反饋貫穿到整個教學(xué)過程，通過反饋來老師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足和問題，調(diào)控教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。思政課教師在備課階段應(yīng)重視以往教學(xué)中得到的反饋消息，安排好重點難點教學(xué);在新知識的教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生參與課堂交流，了解學(xué)生對新知識的理解水平和接受能力，并主動收集學(xué)生的信息，根據(jù)學(xué)生的反饋信息來調(diào)整教學(xué)。

第三，及時總結(jié)反思，根據(jù)教學(xué)反饋來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。課堂教學(xué)絕非一日之功，而是一項長期性的、持續(xù)性的工作。一般而言，一個教師每年都會主講同一門課，在這個過程中，新教師變成了老教師，沒有多少教學(xué)經(jīng)驗的教師變成了有了豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師。教學(xué)經(jīng)驗之所以豐富，一個很重要的原因是教師根據(jù)教學(xué)反饋不斷修改自己的教學(xué)設(shè)計，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗。因此教師應(yīng)該認真對待自己的每一次課堂教學(xué)，課后要根據(jù)反饋信息及時總結(jié)反思，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等，從而真正實現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻：

[1]黃顯涵等：《建構(gòu)有效教學(xué)的策略：反饋理論》，《教育發(fā)展研究》2011年第4期。

作者簡介：王俊峰，北京工商大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，博士，從事思想政治理論課教學(xué)研究。

基金項目：北京工商大學(xué)2021年度教改項目“高校思政課課堂教學(xué)反饋中的問題及其對策”（項目編號：jg2152025）