歐陽雨潔

摘要;為響應(yīng)“雙減”政策要求，語文教學(xué)對作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)更加重視，豐富教學(xué)內(nèi)容是教育創(chuàng)新的主要方向。課堂教學(xué)需要不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，教師不能忽略作業(yè)的設(shè)計(jì)，好的作業(yè)設(shè)計(jì)對于學(xué)習(xí)效果的提升有著顯著的作用，能夠幫助學(xué)生彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)一步提升對知識(shí)的理解，拓展學(xué)習(xí)寬度，利用作業(yè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。本文就雙減政策背景下的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)作出簡要探究。

關(guān)鍵詞;雙減政策;小學(xué)語文作文;設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

“雙減”的主要目的是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而為學(xué)生減負(fù)的教育理念一直都是存在的，但是因?yàn)樯鐣?huì)對教育的焦慮，使得學(xué)校學(xué)科教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重的影響了學(xué)生的綜合發(fā)展，在這種情況下，語文教師通過科學(xué)的方法設(shè)計(jì)語文作業(yè)，提高對作業(yè)的管理水平，避免出現(xiàn)重復(fù)性等無效作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量和效率。

一、設(shè)計(jì)目標(biāo)明確的少而精作業(yè)

想要充分地達(dá)到減負(fù)增效提質(zhì)的作業(yè)效果，就需要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，圍繞作業(yè)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。只有根據(jù)正確作業(yè)目標(biāo)才能有效優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)作業(yè)之中要避免廣撒網(wǎng)的心理，要知道多練、多背、多寫并不能有效讓學(xué)生消化并掌握所學(xué)知識(shí)，這種心理所導(dǎo)致的結(jié)果便是讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不斷減少做作業(yè)的耐心。所以，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前教學(xué)進(jìn)行作業(yè)目標(biāo)的制定，并圍繞目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)少而精。

例如，在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課時(shí)，首先要明確這篇課文的教學(xué)目標(biāo)，其一是字詞掌握讀音，并學(xué)會(huì)書寫與理解含義。其二是能力的鍛煉與提高：理解比喻修辭手法，并能夠運(yùn)用比喻手法進(jìn)行表達(dá)。其三是情感發(fā)展：要讓小學(xué)生形成熱愛自然、生活并形成樂觀的人生態(tài)度。在具體作業(yè)設(shè)計(jì)之中，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，即字詞掌握、美句小賞、交流表達(dá)。在延伸拓展中，為了強(qiáng)化小學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，設(shè)計(jì)出了兩項(xiàng)作業(yè)，即詞語智造與修辭智造。詞語智造是讓小學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)詞語創(chuàng)設(shè)出小故事說給同學(xué)和聽;修辭智造是讓小學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的修辭手法嘗試對風(fēng)景進(jìn)行比喻，并講給家人聽。

二、創(chuàng)新探析性的趣味作業(yè)

想要提升小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新效果，最為主要的就是讓學(xué)生感受到愉悅和快樂，促使學(xué)生在積極情緒地帶動(dòng)下去完成語文作業(yè)。對此，教師可以為學(xué)生布置探析性的趣味作業(yè)任務(wù)，有利于學(xué)生積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和作業(yè)探析中，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更為深入地了解知識(shí)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《翠鳥》一課時(shí)，教師可以在教學(xué)課堂之后為學(xué)生布置趣味性探析作業(yè)，讓學(xué)生可以到公園去尋找各種鳥類并觀察鳥的外形，學(xué)生也可以詢問身邊的家長或者長輩不同鳥類的樣子和習(xí)性。這是一種生活化作業(yè)的體現(xiàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美并學(xué)習(xí)語文描寫的方式方法。這樣既可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)運(yùn)用且進(jìn)行鞏固，又能提高學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。在作業(yè)任務(wù)中教師讓學(xué)生根據(jù)自己了解到的鳥的樣子進(jìn)行描述，并利語言對小鳥進(jìn)行記錄，看哪位同學(xué)描繪的最好、形容的最貼切。這樣的作業(yè)內(nèi)容更加生動(dòng)，學(xué)生完成作業(yè)的心情也更加的愉快，使學(xué)生對課文中所描寫的翠鳥也產(chǎn)生濃厚的探索欲。生活化探析式作業(yè)可以讓學(xué)生置身其中，進(jìn)行分析思考，有利學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并對課堂上的知識(shí)進(jìn)行初步的掌握，這樣學(xué)生能夠在作業(yè)完成中找到學(xué)習(xí)的路徑，促進(jìn)語文教學(xué)有效性的提高。

三、增強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)，提高科學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)

語文是一門語言學(xué)科，有著很強(qiáng)的實(shí)踐性。但是傳統(tǒng)的作業(yè)模式都是以書面作業(yè)為主，為了更好的發(fā)展學(xué)生的綜合語文能力，這就需要教師要開展實(shí)踐性的作業(yè)內(nèi)容。通過實(shí)踐性的作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識(shí)的意識(shí)和能力。同時(shí)在學(xué)生完成作業(yè)中，提高對語文理論知識(shí)的理解和吸收，增強(qiáng)學(xué)生對生活的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。這種方式不僅使得作業(yè)內(nèi)容更加的豐富有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，同時(shí)還能讓學(xué)生在潛移默化中建立正確的人生世界觀。

例如，在學(xué)習(xí)《讀不完的大書》一課時(shí)，教師就可以布置一個(gè)實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生走出室內(nèi)，走進(jìn)公園戶外等去觀察季節(jié)的變化，將當(dāng)下季節(jié)中最有代表性的自然景觀進(jìn)行拍照或者制作標(biāo)本，從而增強(qiáng)學(xué)生對大自然的感知能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生對課堂知識(shí)的理解和吸收。在完成作業(yè)中使得學(xué)生懂得熱愛大自然，要想與大自然和諧相處就要規(guī)范自身的行為，保護(hù)大自然中的動(dòng)植物。另外，教師還可以布置一個(gè)長期的作業(yè)，讓學(xué)生觀察不同節(jié)氣、不同季節(jié)大自然中的變化，學(xué)生通過記錄大自然中的變化，拓展學(xué)生的地理以及生物知識(shí)等，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，作業(yè)并非為了滿足教師與家長的需求，而是讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，獲得能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，所以作業(yè)的本質(zhì)是在滿足新課改標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該設(shè)計(jì)出符合雙減政策背景下的趣味性、實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生輕松快樂地鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)生能力提高與綜合素質(zhì)增強(qiáng)的良好效果。

參考文獻(xiàn)

[1]范金蓮.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化研究[J].文淵（高中版），2019，（6）：311.

[2]鄒琴雪.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化研究[J].文存閱刊，2019，（12）：112.