楊聲遠(yuǎn)

摘要：情境教學(xué)法，一般以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使學(xué)生快速沉浸入教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境當(dāng)中去。以情境教學(xué)法來開展初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在情境內(nèi)容中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并在具體的情境中對(duì)問題內(nèi)容進(jìn)行探究，最終解決問題提高自身學(xué)習(xí)能力，由此可見以情境教學(xué)法開展初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教師教學(xué)成效具有積極意義。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)、初中生、信息技術(shù)、應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了人們的學(xué)習(xí)和生活方式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展具有積極意義。本文從當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合情境教學(xué)法，對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略進(jìn)行探究，以供大家交流和分享。

一、當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，部分教師受應(yīng)試教育思想的影響，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)不夠重視，以照本宣科的形式組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，且課堂教學(xué)缺乏活力。在這一教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)生開始逐步失去探究學(xué)習(xí)的興趣。此外，在初中階段，大部分學(xué)生都比較喜歡計(jì)算機(jī)課程，但是對(duì)課本教材內(nèi)容學(xué)習(xí)并不積極，反而是對(duì)網(wǎng)絡(luò)和游戲教學(xué)內(nèi)容比較感興趣，因此教師應(yīng)改變教學(xué)策略，以創(chuàng)設(shè)多種情境的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生對(duì)課本教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

二、情境教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略分析

1.結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)實(shí)際性的情境內(nèi)容

從本質(zhì)角度來看，信息技術(shù)的課堂教學(xué)活動(dòng)，主要目標(biāo)是提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)能力，通過有效教學(xué)使學(xué)生能夠通過信息技術(shù)，來解決實(shí)際生活中的一些問題。因此在課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，來創(chuàng)設(shè)實(shí)際性的教學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容的認(rèn)知，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率，在學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)解決生活實(shí)際問題的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感悟。比如《信息技術(shù)與我們的生活》，結(jié)合實(shí)際生活，組織學(xué)生探討信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的發(fā)展，科技進(jìn)步以及我們學(xué)習(xí)和生活的影響。課堂學(xué)習(xí)過程中組織學(xué)生進(jìn)行舉例，如提高了辦公效率，增強(qiáng)了信息交流與互換，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)通話視頻通話，放大辦公場(chǎng)景，創(chuàng)建情境內(nèi)容，如利用Word處理文件內(nèi)容，快速實(shí)現(xiàn)文章排版，打印學(xué)生試卷，促使學(xué)生在實(shí)際生活場(chǎng)景中，感受信息技術(shù)的便捷性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

2.類比學(xué)習(xí)模擬運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建情境

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師以角色扮演的形式組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與積極性。結(jié)合角色扮演的形式，模擬運(yùn)用信息技術(shù)，開展教學(xué)活動(dòng)，并創(chuàng)建情境教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽的固定局面，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式的同時(shí)，創(chuàng)建教學(xué)情境，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受。比如《統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)》一課內(nèi)容中主要以介紹數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法為主，在實(shí)際教學(xué)中，以角色扮演的形式，模擬創(chuàng)建情境教學(xué)環(huán)境。如組織班級(jí)學(xué)生以筆算整理的形式進(jìn)行計(jì)算統(tǒng)計(jì)，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生利用信息技術(shù)來進(jìn)行數(shù)據(jù)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)，以先難后易的教學(xué)形式，促使學(xué)生深入了解信息技術(shù)的計(jì)算統(tǒng)計(jì)功能，以類比學(xué)習(xí)的方式，模擬出實(shí)際場(chǎng)景，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)樂趣的前提下，快速進(jìn)入到信息技術(shù)的活動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

3.結(jié)合微課視頻教學(xué)創(chuàng)建教學(xué)情境內(nèi)容

在課堂教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)興趣愛好和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，綜合分析教學(xué)中存在的問題。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高為主，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新。如結(jié)合微課視頻教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在具體視頻內(nèi)容中感受具體情境內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。舉個(gè)例子來說，《圖文混排》，教師以微課視頻的形式，展示圖文混排的不同環(huán)繞方式的版面效果，并利用快捷鍵和技巧性的信息技術(shù)內(nèi)容，快速做好排版整理工作，以視頻教學(xué)的形式創(chuàng)建情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖文混排的理解，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行有效創(chuàng)新。

三、結(jié)論

總而言之，在初中階段的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)通過實(shí)際生活、角色扮演以及微課視頻教學(xué)等方式，創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)充分了解信息技術(shù)與實(shí)際生活之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在提高教師教學(xué)效率的同時(shí)，促使班級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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