鄒婷婷

摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)與能力的重要學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠接觸到更多的文化知識(shí)，提升個(gè)人魅力。其中，傳統(tǒng)文化對(duì)人所起到的作用是非常重大的，它不僅能夠提高人的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人正確的世界觀，養(yǎng)成良好的邏輯習(xí)慣，還能加強(qiáng)人的思考能力以及學(xué)習(xí)能力。因此初中教師在授課過(guò)程中要選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文的融合，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教育;語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化;高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教學(xué)融合的作用

1、完善學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情

眾所周知，傳統(tǒng)文化是數(shù)千年文明的傳承，其中諸子百家的思想、唐詩(shī)宋詞、近代各種文學(xué)家均能給學(xué)生啟迪，陶冶學(xué)生的情操，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和人格，還能使學(xué)生成為一個(gè)完整的個(gè)體。而且在初中語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)也可以幫助學(xué)生了解更多的中國(guó)文化知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

2 A加深學(xué)生的歷史文化積淀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

正所謂，以史為鑒，可以知興替。傳統(tǒng)文化作為歷史的記載，蘊(yùn)含著中國(guó)歷代文人的傲骨、才華，也記錄著泱泱中華的不斷變遷。將當(dāng)前的初中語(yǔ)文教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，可以增加當(dāng)前初中教育的課堂“厚度”，提升學(xué)生的語(yǔ)文乃至歷史文化修養(yǎng)。而深入了解傳統(tǒng)文化，也可以幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的“通透”程度，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)出學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

二、傳統(tǒng)文化與當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂的有效融合

1、營(yíng)造情境，提升學(xué)生的理解能力

情境教學(xué)法是初中語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，教師使用情景教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極融入到教師的課堂內(nèi)容上來(lái)，有利于提高學(xué)生的課堂參與度，這也有助于增強(qiáng)教師的課堂魅力。如，在執(zhí)教《岳陽(yáng)樓記》一課時(shí)，教師可以先問(wèn)同學(xué)們，如果你們作為古代的大官，突然有一天被貶了，你會(huì)怎么做？在此問(wèn)題之后，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)古代生活的心向往之。讓學(xué)生深入情境，感受被貶官的心情。然后，教師可以播放關(guān)于范仲淹為官的坎坷命運(yùn)，明白作者在其中“吶喊”出的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，感受作者朝堂之外“寄情山水，獨(dú)善其身”的士大夫的豁達(dá)心境。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，可以讓學(xué)生去進(jìn)行獨(dú)立思考，并且教師在此過(guò)程中一定要積極引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生沉浸其中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱度。

2、借助多媒體設(shè)備，減少學(xué)生的枯燥感

教師在教學(xué)過(guò)程中主要是使用多媒體設(shè)備，通過(guò)向?qū)W生播放視頻或影視資料來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而營(yíng)造高效課堂。教師使用傳統(tǒng)的語(yǔ)言講授法，不容易吸引到學(xué)生的興趣，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生乏味枯燥之感，從而降低對(duì)語(yǔ)文課堂的熱情?；谶@種情況，教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和資源為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將傳統(tǒng)文化巧妙融入其中，既將學(xué)生的注意力完全集中于教師的授課內(nèi)容之上，也讓學(xué)生在掌握課本知識(shí)之外，加深了學(xué)生的記憶。如在教授《大道之行也》這篇課文中，學(xué)生就可以從中細(xì)細(xì)品味中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在。在“不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子”這句話中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，生而為人，儒家孝道，應(yīng)該孝敬父母，愛(ài)護(hù)子女，繼而孝敬別人的父母，愛(ài)護(hù)別人的子女。教師可以播放2018年感動(dòng)中國(guó)人物85歲老人馬旭的光榮事跡。她從貧寒的家境成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)成才后用自己的積蓄幫助家鄉(xiāng)像她童年一樣窮的孩子。這就是儒家思想中倡導(dǎo)的大愛(ài)，也是當(dāng)代初中生活應(yīng)該在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會(huì)中共同學(xué)會(huì)的高尚品格。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化與現(xiàn)代文明相交融，使學(xué)生在“大愛(ài)”中減少學(xué)習(xí)的枯燥感。

3、舉辦活動(dòng)，傳頌經(jīng)典作品

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，可以在諸多經(jīng)典作品中尋找，這就需要教師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典作品的誦讀，增加學(xué)生閱讀的深度和廣度，也使學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力在潛移默化中得到提高。光是誦讀經(jīng)典作品難免太過(guò)枯燥，容易引起學(xué)生的反感和“偷工減料”。教師可以通過(guò)舉辦各式各樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生加強(qiáng)傳統(tǒng)文化和經(jīng)典作品的閱讀和理解。如，教師可以舉辦傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽，根據(jù)大量傳統(tǒng)文化知識(shí)資料并進(jìn)行篩選分類(lèi)，將其分為歷法常識(shí)、官職常識(shí)、宗法常識(shí)、禮俗常識(shí)、稱謂常識(shí)及文言文高頻詞等模塊，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的準(zhǔn)備時(shí)間，進(jìn)行比賽。此外，教師還可以通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。如，在寒假前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起寫(xiě)對(duì)聯(lián)，貼窗花，這也是別樣感受傳統(tǒng)文化的形式。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重知識(shí)點(diǎn)的記憶和積累，不僅形式活潑生動(dòng)，還能在不知不覺(jué)間達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，為打造高效課堂提供良好助力。

結(jié)語(yǔ)：在當(dāng)前教育形勢(shì)下，語(yǔ)文教師不僅需要抓好學(xué)生的卷面成績(jī)，還要在日常生活中浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化知識(shí)，將其與課本知識(shí)有效結(jié)合，使知識(shí)點(diǎn)在潛移默化之中內(nèi)化于學(xué)生心中，打造學(xué)習(xí)的高效課堂。將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相融合，能幫助品味古代世事百態(tài)，從而更加珍惜當(dāng)下點(diǎn)滴，勇于面對(duì)生活困境。

參考文獻(xiàn)

[1]李璐.淺析新課程背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（12）：6-7.