景群峰

摘要：隨著信息技術(shù)的和教育改革的發(fā)展，越來越多的教師意識(shí)到了在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的重要性，信息技術(shù)的先進(jìn)性能幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提升教學(xué)的教學(xué)效率，在多樣化的教學(xué)模式中給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以通過信息技術(shù)幫助小學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言核心素養(yǎng)，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 信息技術(shù) 運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

社會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使信息技術(shù)逐步深入到教育行業(yè)中，信息技術(shù)能夠推動(dòng)教育改革，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)工作產(chǎn)生了很大的積極影響。通過信息技術(shù)教師可以對(duì)網(wǎng)上的各種資源進(jìn)行整合。這能幫助教師改善由于教材和資料而限制教學(xué)方法。信息技術(shù)不僅可以給教師提供更多語(yǔ)言教學(xué)資源，還能將文字轉(zhuǎn)為圖片或者視頻令學(xué)生在豐富教學(xué)環(huán)境中高質(zhì)量的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略探究

1.利用信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行整合

（1）整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的意義

語(yǔ)文知識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生一生的成長(zhǎng)，教師和學(xué)生都需要在實(shí)踐中不斷找尋學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。想令學(xué)生在小學(xué)階段積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)僅僅依靠課本的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，部分教師為了奠定學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)令學(xué)生做一些與課本相關(guān)的資料題，但這只能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文解題的方法對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累有一定的局限性。解題限制無法對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。且課外資料豐富多樣若學(xué)生沒有目的的做題，那么學(xué)生不僅不能構(gòu)建系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)機(jī)構(gòu)還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此教師要對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合幫助小學(xué)生就進(jìn)行高效率的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（2）對(duì)語(yǔ)文資源進(jìn)行整合的策略

信息技術(shù)使學(xué)生足不出戶也能獲取自己想知道的訊息。教師可以利用信息技術(shù)這一特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以令學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容搜尋相關(guān)的資料如課文的創(chuàng)作背景、作者的生平資料等等，拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野。

2.通過信息技術(shù)將文字變得更加形象

信息技術(shù)不僅可以為學(xué)生提供多樣化的資料還可以幫助教師將純文字性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為視頻或者圖片，將枯燥的知識(shí)變得更加形象使學(xué)生更加容易理解。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中涉及到很多有關(guān)閱讀理解方面的知識(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)無法理解課文或重點(diǎn)語(yǔ)句的現(xiàn)象。無法通過純文字構(gòu)建出生動(dòng)的畫面增強(qiáng)與作者的共情。為此教師需要對(duì)文章中抽象的事物進(jìn)行詳細(xì)的描繪，同時(shí)教師還可以利用視頻或者圖片來進(jìn)行補(bǔ)充說明。

以部編版五年級(jí)上冊(cè)的《珍珠鳥》一課中文章提到了“吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢?！币约啊凹t嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn);它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！钡恼Z(yǔ)句，小學(xué)生的想象力有限，無法在腦海中對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行形象的描繪，這是教師就可以找尋一些與吊蘭以及珍珠鳥相關(guān)的圖片，令學(xué)生對(duì)植物和珍珠鳥形象有直觀的了解，或者教師可以播放相關(guān)動(dòng)畫視頻，令學(xué)生直觀的看到課文中描述的畫面。

通過信息技術(shù)的運(yùn)用小學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮奈淖洲D(zhuǎn)化為形象的畫面，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更加容易對(duì)知識(shí)的理解程度也加深了。

3.利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

語(yǔ)文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)利用音頻或者視頻進(jìn)行氛圍的熏陶能使學(xué)生對(duì)文章的情感進(jìn)行更加深入的理解，這是一種幫助小學(xué)生高度融入課堂，理解課文的有效方式。教師在教學(xué)中構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感使學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)小學(xué)生的人文性。文學(xué)作品的魅力在于每一個(gè)讀者都能通過閱讀產(chǎn)生不同的體悟，教師利用課本文章引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章情感進(jìn)行感悟本質(zhì)上是對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文思維進(jìn)行培養(yǎng)。通過信息技術(shù)營(yíng)造良好的情感氛圍可以將文章中表達(dá)的情感更加直觀的展示出來，使文字變得更加立體和感性。

如在《圓明園的毀滅》這一課的教學(xué)時(shí)教師可以尋找一些有關(guān)圓明園輝煌時(shí)期的資料與毀滅后的圓明園進(jìn)行對(duì)比，給學(xué)生造成更加強(qiáng)烈的視覺刺激和反差效果，從而令學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活以及文化帶來的傷害，同時(shí)教師還可以播放一些悲傷的音樂通過音樂熏陶加上圖片刺激使小學(xué)生深刻的感受到圓明園被毀滅后惋惜與悲愴。最后在進(jìn)行課堂教學(xué)就能從情感上引起小學(xué)生的共鳴，使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到文章中表達(dá)的情感。

除此外教師還可以令學(xué)生在這種氛圍下展開交流或進(jìn)行文章朗讀，這樣學(xué)生會(huì)流露出更多的情感。如教師在進(jìn)行《月是故鄉(xiāng)明》這一課的教學(xué)時(shí)教師可以為學(xué)生播放一些孤寂的視頻，帶有濃濃思鄉(xiāng)情緒的歌曲，在這一氛圍的熏陶中令小學(xué)生對(duì)“管我離開我的故鄉(xiāng)多少萬里，我的心立刻就飛來了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你。”進(jìn)行深入的理解。教師還可以令學(xué)生將自己帶入為季羨林，想想自己三年沒有回家想到家鄉(xiāng)月亮?xí)r的情景。教師可以尋找一些資料來幫助學(xué)生進(jìn)行情境扮演，令學(xué)生在表演的過程中把握人物的性格特點(diǎn)和作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共情。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在學(xué)校中的使用已經(jīng)非常常見，但如何將信息技術(shù)的有點(diǎn)最大程度的發(fā)揮出來，使信息技術(shù)能持續(xù)性的推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的改革是教學(xué)需要不斷思考。小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)信息技術(shù)的利與弊進(jìn)行深入分析，在提出策略的同時(shí)要思考方法運(yùn)用的意義，從而為小學(xué)生奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]侯希霞，楊淑琴.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)的策略探索[J].學(xué)周刊，2021（32）：119-120.

[2]生叢叢.基于信息技術(shù)的部編版小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)創(chuàng)新策略探討[J].讀寫算，2021（26）：133-134.