錢慶禹

摘要：數(shù)學(xué)課程標準明確指出，教師要培養(yǎng)學(xué)生直接從圖中分析和處理信息的能力。形式多樣，富有趣味的主題圖符合低年級學(xué)生的認知特點。教師只有將這些形態(tài)各異、內(nèi)容豐富的圖進行有效的分解，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)信息、理解數(shù)學(xué)概念、鍛煉語言組織和表述能力，才能為學(xué)生學(xué)好現(xiàn)階段以及高中階段的數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖情感，發(fā)揮圖畫的教育功能，提升教育教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)讀圖能力;課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師之間應(yīng)相互合作，利用圖片和情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性。教師可以通過對抽象主題的客觀理解和形象化，提高學(xué)生的讀圖能力。在閱讀圖表的同時，學(xué)生逐漸學(xué)會如何利用圖表中的有用信息解決問題。教師應(yīng)在課堂教學(xué)實踐中積極探索，如何運用圖形的形象性、生動性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生認知的有效性。通過一系列的教學(xué)實踐，幫助學(xué)生提高圖片的閱讀能力，為學(xué)生順利解決問題打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的重要意義

在當前的新教材中，圖畫占據(jù)的比例很大，這就要求學(xué)生具備一定的讀圖能力，這是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的需要，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的需要，更是提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需要。倘若學(xué)生沒有一定的讀圖能力，他們在面對一個個數(shù)學(xué)問題時就無從下手。學(xué)生看見一張張圖文并茂、內(nèi)容豐富、形態(tài)多樣的圖片時，應(yīng)能仔細觀察、獲取相關(guān)信息、進行深入的分析。這樣，學(xué)生才能更好地運用所學(xué)知識，解決相關(guān)問題，通過直觀的圖像獲取抽象的數(shù)學(xué)問題，以及剖析數(shù)學(xué)問題的核心，提升自身綜合能力。

二、小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)識圖能力培養(yǎng)的策略

（一）利用描述圖片法檢驗學(xué)生讀圖能力

低年級數(shù)學(xué)教材中插入了許多情境圖片。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意圖片中的有效信息，要求學(xué)生用自己的語言描述圖片中的實際問題。在學(xué)生描述圖片的過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地使用數(shù)學(xué)表達式。

例如，在教授“十以內(nèi)加減法”時，老師可以要求學(xué)生描述：有5只蜜蜂。飛來3只，4只飛走了。現(xiàn)在有多少只蜜蜂？在敘述過程中，教師可以鼓勵學(xué)生把“飛走”說成“減法”，把“飛來”說成“加法”，并且整個問題的數(shù)學(xué)邏輯清晰，學(xué)生可以清楚地理解這個數(shù)學(xué)過程是“5+3-4”的結(jié)果。對于這樣一個包含各種運算的計算過程，教師也可以讓學(xué)生按順序表達自己的計算，例如，學(xué)生可以這樣表述：把原來的蜜蜂都減去，然后把所有來的蜜蜂加起來，就可以算出還有多少只蜜蜂。教師通過正確數(shù)學(xué)術(shù)語的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高理解題目的準確性，逐步擺脫對圖片的依賴，形成數(shù)學(xué)思維。

（二）豐富課堂實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)

為了提高學(xué)生的讀圖能力，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)缺乏學(xué)生實踐的環(huán)節(jié)。教師可以通過多感官刺激學(xué)生的興趣訓(xùn)練學(xué)生運用多感官學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在講授“數(shù)一數(shù)”一課時可以展示一張圖片，在引起學(xué)生的興趣后，讓學(xué)生拿出鉛筆、橡皮和尺子，數(shù)一數(shù)，教師可以索要不同種類的文具，也可以索要圖片中的文具數(shù)量。另外，教師還可以介紹一些游戲讓學(xué)生參與。例如，讓教師隨機講話，要求學(xué)生根據(jù)數(shù)字正確分組。學(xué)生只有通過參與才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能更好地理解圖片中的有效信息。教師應(yīng)充分利用圖片中的信息，將課堂實踐與圖片識別過程相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生閱讀圖片能力的提高。

（三）培養(yǎng)讀圖情感，提升讀圖能力

低年級學(xué)生年紀很小，往往對新奇的事物充滿好奇。為了增強學(xué)生的讀圖能力，教師應(yīng)該融入更多的趣味性元素，讓學(xué)生在愉快民主的學(xué)習(xí)氛圍中讀圖看圖，獲取數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)能力。例如：在一年級數(shù)學(xué)上冊第一頁的畫面中，教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，觀看這幅美麗的校園圖片，了解里面可愛的同學(xué)們、鮮艷的花朵和茂盛的大樹，讓學(xué)生根據(jù)這幅圖，想一想怎樣描述，或是有哪些話想對自己的校園說。以此為基礎(chǔ)，教師對學(xué)生進行德育教育，讓學(xué)生學(xué)會尊重教師、團結(jié)同學(xué)、好好學(xué)習(xí)、鍛煉身體，更好地發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，讓他們在讀圖中不但要說出重要的內(nèi)容，還要表達自己的真情實感，以感情驅(qū)動學(xué)生讀圖，以感情發(fā)散學(xué)生思維，從圖的趣味性和思想性方面引導(dǎo)學(xué)生讀圖，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛之情。又如，在“認位置”的學(xué)習(xí)中，教師利用多媒體給學(xué)生展示南京長江大橋的圖畫，讓學(xué)生了解湛藍的天空下有一座宏偉的大橋橫跨于長江的兩端，這時在長江上有一艘輪船，同時橋上還有鐵道，在鐵路上方的公路上有形態(tài)各異的汽車飛馳。這時教師引導(dǎo)學(xué)生在這幅圖中觀察輪船、火車、汽車三者之間的位置關(guān)系，既能讓學(xué)生了解祖國蒸蒸日上的偉業(yè)，還能讓學(xué)生在觀察中感知數(shù)量、了解位置，這既能增強學(xué)生的數(shù)感，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和觀察能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生在小組探討中提高讀圖能力

教師應(yīng)充分利用學(xué)生活動，采用小組討論的方式營造自由的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以為不同的小組引入圖片話題進行交流，鼓勵學(xué)生列出自己發(fā)現(xiàn)的信息，利用自己已經(jīng)知道的信息解決問題。教師可以隨機選取學(xué)生分組報告討論的信息，并由其他組進行補充，這樣的環(huán)節(jié)不僅可以起到分組的作用，而且便于教師及時準確地掌握學(xué)生對圖片中信息的掌握情況。有助于教師根據(jù)學(xué)生的接受程度調(diào)整課程安排，使課程更有效地推進。

結(jié)束語

總而言之，如果小學(xué)生有較好的讀圖能力，就能有效地把握主題條件，提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。傳統(tǒng)閱讀能力的培養(yǎng)很難兼顧教學(xué)過程中學(xué)生的興趣點和知識點，因此教師需要設(shè)計課堂情境，將學(xué)生閱讀圖片能力的培養(yǎng)與課程內(nèi)容有效地結(jié)合。教師可以通過要求學(xué)生描述圖片信息檢驗其閱讀圖片的能力，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和流利的語言表達能力，而且可以促進學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。

參考文獻

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本文系：滁州市教育科學(xué)研究項目“小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)識圖能力培養(yǎng)的案例研究”（課題編號：CJG20018 ）階段性成果。