劉華利

摘要：在素質(zhì)教育理念普遍盛行的時(shí)代，我們對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也更加注重全方位的教育，德育也是現(xiàn)代教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)內(nèi)容。初中是學(xué)生步入青春期的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念和審美意識(shí)打磨的重要階段，把德育教育融入到初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過程中，可以幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念以及養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。本文對(duì)德育教育如何融入初中美術(shù)教學(xué)過程進(jìn)行探究，提供兩者相交融的有效方式。

關(guān)鍵詞：德育;初中美術(shù);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)代教育的推進(jìn)進(jìn)程更加注重對(duì)于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)唯成績(jī)論的理念已逐步在時(shí)代進(jìn)步浪潮中淹沒。尤其是初中美術(shù)課，該課程對(duì)于學(xué)生美育的培養(yǎng)功不可沒，在潛移默化的教學(xué)過程中使學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，但德育和美育兩者之間并不是兩條平行不相交的線，我們?cè)趯?shí)際課程講授過程中不能忽視德育的部分，文章主要是就我在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和考察學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，提出兩者更好融入的教學(xué)方法。

一、教師要發(fā)揮模范榜樣的作用

學(xué)生很多行為習(xí)慣以及思想觀念的養(yǎng)成與其所接觸的人和事不可分割，初中生在校時(shí)間相對(duì)較長，且與老師的關(guān)聯(lián)性最強(qiáng)。因此，德育教育也使我們教師應(yīng)當(dāng)以身作則，充分發(fā)揮模范榜樣的作用。在現(xiàn)代社會(huì)，國家發(fā)展不僅需要智商高身體好的人，更看重一個(gè)人的道德品質(zhì)，我們?cè)谶M(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)時(shí)要將自身納入到課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生帶來更加直觀的理解，為德育教育提供良好的環(huán)境。作為教師我們應(yīng)當(dāng)在課前幾分鐘進(jìn)入教室，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化之中的影響，其也會(huì)養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備的習(xí)慣和守時(shí)觀念。美術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤或者出現(xiàn)異常舉動(dòng)切勿惡語相加，應(yīng)當(dāng)充分了解異常背后的情況，合理妥善地解決突發(fā)情況，使學(xué)生面對(duì)困難時(shí)能夠沉著應(yīng)對(duì)，冷靜處理。例如，華坪女高校長張桂梅以自身的實(shí)際行動(dòng)不斷推動(dòng)大山的教育，常年來勤儉節(jié)約，以身作則，和學(xué)生吃住在一起，盡管身體被病痛折磨但仍舊奔波在教育一線，這使得她的學(xué)生也是積極奮斗刻苦學(xué)習(xí)。我們也應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)過程中做好每件事，為學(xué)生樹立好的榜樣，這種言傳身教是對(duì)他們最好的德育教育。

二、美術(shù)課程設(shè)計(jì)和德育教育有效交融

美術(shù)教師在課前進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，一定要思考如何有效將德育教育與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化審美意識(shí)的同時(shí)也能提高學(xué)生道德品質(zhì)。初中美術(shù)教師要打破沉悶的課堂氣氛，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，和學(xué)生一起營造輕松活躍、自由舒適的課堂氛圍，努力發(fā)掘?qū)W生個(gè)人閃光點(diǎn)，和學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，使學(xué)生能在美術(shù)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自身可進(jìn)一步發(fā)展的價(jià)值，在美術(shù)課上能夠獲得自身的成果。藝術(shù)和日常生活兩者之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生在美術(shù)課堂中使自身發(fā)現(xiàn)美的能力得到鍛煉，其對(duì)于藝術(shù)作品的感悟也會(huì)成為道德規(guī)范的源泉。例如，在嶺南版初二美術(shù)《傳統(tǒng)紋飾 民族風(fēng)格》這一章節(jié)，我們可以舉辦一些民族文化交流節(jié)，首先可以估計(jì)其他民族的學(xué)生穿戴民族服飾并介紹民族的服飾構(gòu)成和制作技藝，此外，我們教師也可通過鼓勵(lì)讓學(xué)生對(duì)于感興趣的民族服飾進(jìn)行介紹或者實(shí)際上身展示，民族文化活動(dòng)節(jié)可以有效幫助我們進(jìn)行美術(shù)課程的開展，使學(xué)生能夠?qū)τ诟髅褡宸椢幕性敿?xì)了解，從民族服飾美中感受中華民族的強(qiáng)大和包容性，從而促進(jìn)學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)。（這個(gè)實(shí)例沒有明顯指出具體德育教育的哪一方面，可以再細(xì)節(jié)化）

三、將德育教育滲透到課堂評(píng)價(jià)

德育教育應(yīng)該深入到美術(shù)教學(xué)過程的始終，課堂評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)也不容小覷。教師在課堂教學(xué)中無論是給學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)給予的評(píng)價(jià)還是對(duì)學(xué)生所完成的課堂美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，美術(shù)課程本身就是自身理解和作品呈現(xiàn)的兩者融合，教師不應(yīng)該用生硬的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，將德育滲透到課堂評(píng)價(jià)當(dāng)中，可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)嶺南版初二《潑墨荷花》這一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用潑墨的手法去呈現(xiàn)荷花，然后我們教師可以對(duì)這些作品先給予客觀的評(píng)價(jià)，如果學(xué)生畫的作品好可以評(píng)價(jià)說惟妙惟肖，若學(xué)生作品并未很出色，也可評(píng)價(jià)說獨(dú)具一格，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋就惡意差評(píng)，（怎樣客觀評(píng)價(jià)，可以舉例說明）認(rèn)真給每個(gè)學(xué)生手寫評(píng)價(jià)及需要改進(jìn)的地方，然后開展班級(jí)的互評(píng)活動(dòng)，然后可以組織班級(jí)內(nèi)的作品展出活動(dòng)，可以分最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最有特色獎(jiǎng)等類別，課堂評(píng)價(jià)可以鼓勵(lì)參與學(xué)生積極參與到美術(shù)學(xué)生中，這個(gè)過程本身就是德育教育在悄無聲息發(fā)揮作用的過程，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何與人相處且適應(yīng)社會(huì)。

四、使德育和美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)相融合

美術(shù)教學(xué)不能僅依靠我們老師課堂教授，實(shí)踐教學(xué)能夠更直接培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。因此，我們可以將德育教育和美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，促使學(xué)生全方位的發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生美術(shù)學(xué)創(chuàng)造更直接且豐富的環(huán)境體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和觀摩過程中能夠受到藝術(shù)的熏陶，感悟藝術(shù)帶來的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的德育的培養(yǎng)奠定基石。例如，在初中二年級(jí)嶺南版教材《走進(jìn)博物館》這一章節(jié)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)乜萍疾┪镳^，通過這些科技產(chǎn)品的美術(shù)設(shè)計(jì)地了解，以及了解整個(gè)博物館的外觀設(shè)計(jì)理念和館內(nèi)成品擺放的美感來源，使學(xué)生對(duì)于博物館的美學(xué)設(shè)計(jì)有更加深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生體驗(yàn)科技為生活帶來的便捷，激發(fā)學(xué)生自身的科研探索好奇心。將德育和美術(shù)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，能促使學(xué)生在藝術(shù)海洋遨游的同時(shí)有所感悟，從而不斷規(guī)范個(gè)人實(shí)際行為，促使德育教育在美術(shù)教學(xué)過程中的實(shí)效性。

總而言之，德育教育是現(xiàn)階段教育發(fā)展改革中不可分割的一環(huán)，我們?cè)谶M(jìn)行初中美術(shù)實(shí)際教學(xué)過程中更要注重書本知識(shí)與德育內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在培養(yǎng)審美價(jià)值的同時(shí)能樹立正確對(duì)待人和事的價(jià)值觀，提高學(xué)生面向社會(huì)的勇氣和適應(yīng)社會(huì)的能力，充分發(fā)揮美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性，為國家全方位的發(fā)展培養(yǎng)德智體美勞全方位的綜合性人才打下根基。

參考文獻(xiàn)

[1]盧智平.淺談初中美術(shù)課堂中滲透創(chuàng)新的舉措[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（13）：7-8.

[2]叢艷琴.初中美術(shù)課堂中學(xué)生的德育培養(yǎng)策略探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（09）：124.

[3]張繼福.淺談德育在初中美術(shù)教學(xué)中的有效滲透措施[J].考試周刊，2021（30）：13-14.