馬軍

摘要 在初中的語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該明確語文學(xué)習(xí)的重要性，如果當(dāng)語文教師作為班主任，可以通過語文教學(xué)的知識開展班級管理，可以有效的提升班級的管理水平和效果。這需要教師積極地將語文的教學(xué)和班級管理融合，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，升華學(xué)生的情感意識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中形成良好的習(xí)慣，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中語文;班級管理;結(jié)合策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在語文的教學(xué)過程當(dāng)中，語文中包含很多的傳統(tǒng)文化知識，因此，可以有效地提高學(xué)生的語言能力，作為語文教師，應(yīng)該注重讓學(xué)生掌握語文中的一些精華內(nèi)容，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化知識。在語文的教學(xué)過程當(dāng)中還要開展有效的班級管理教學(xué)，在班級管理當(dāng)中充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，班主任對于班級而言就像一個掌舵手，決定著整個班級的發(fā)展方向。在班級的管理過程當(dāng)中班主任還擔(dān)任著不同的角色，是學(xué)生的領(lǐng)路人，同時也是學(xué)生的引導(dǎo)者。面對班級當(dāng)中的大小事件都需要教師進(jìn)行處理，因此，教師應(yīng)該正確的做好語文教學(xué)和班級管理的工作。

一、提升初中生的抗挫折能力

隨著社會的發(fā)展和變化，現(xiàn)在的學(xué)生在家中總是受到父母的過分寵愛，因此導(dǎo)致學(xué)生的抗挫折能力越來越弱。作為教師在進(jìn)行班級管理的過程當(dāng)中，應(yīng)該注重提升學(xué)生的抗挫折能力，通過語文的教學(xué)可以為學(xué)生滲透一些名人的勵志故事，使得學(xué)生感受要想成就一番事業(yè)，需要遇到很多的挫折和困難，并且還可以將這些知識和學(xué)生的日常生活相結(jié)合使得學(xué)生要積極的面對在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到的困難，采取有效的措施解決這些困難。教師可以通過一些優(yōu)美的句子來對學(xué)生做出正確的激勵，比如屈原的“吾將上下而求索”李白“不能使我開心顏”和于謙的“只留清白在人間”等各個句子來激勵學(xué)生，使得學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果遇到一定困難時要勇敢的面對[1]。比如學(xué)生在生活當(dāng)中和學(xué)生發(fā)生了一定的矛盾或者在考試中沒有取得良好的成績等等這些問題，學(xué)生會更加勇敢的面對，才能增強(qiáng)班級的管理效果。

二、通過語文的情感開展班級管理工作

我們?nèi)祟惐旧砭褪怯懈星榈膭游?，師生之間也會有師生情，語文學(xué)科本身包含著豐富的情感，所以在管理班級的過程當(dāng)中，應(yīng)該充分的發(fā)揮語文教學(xué)中的情感特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活需求。比如作為班主，應(yīng)該積極地和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，還要為學(xué)生做一些力所能及的事情，讓學(xué)生感受班主任對自己的關(guān)愛，進(jìn)而更加的信任班主任，服從班主任的管理。因?yàn)楝F(xiàn)在的很多學(xué)生的父母工作繁忙，學(xué)生和父母接觸的時間很少，有一些知心話根本沒有和父母交流的時間，所以導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)心需求越來越大，他們渴望能夠得到家長的陪伴。這時班主任可以給予學(xué)生更多的關(guān)愛滿足學(xué)生的心理需求。通過語文教學(xué)使得學(xué)生的思想剛變得更加積極，同時還要讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該主動積極。在語文的教學(xué)過程當(dāng)中有很多文章都可以抒發(fā)關(guān)于愛的一種情感表達(dá)，所以教師在學(xué)習(xí)到這些文章時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行思考和分析，感受文章當(dāng)中的情感。比如在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時，引導(dǎo)學(xué)生積極的感受文章當(dāng)中所表達(dá)的父愛，明確其實(shí)父母的辛苦都是為了自己，在父母心里也一直牽掛自己，使得學(xué)生能夠更加安心的學(xué)習(xí)。

三、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

大部分的初中生都非常喜歡自己的語文老師，因?yàn)檎Z文本身就是一種語言，需要人和人之間交往的溝通，語文老師和學(xué)生的交往溝通會較多，所以作為語文教師更加應(yīng)該運(yùn)用好學(xué)科的優(yōu)勢增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，因此在語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該將具體的內(nèi)容和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，使得學(xué)生掌握更多的語文知識，同時還要充分的理解文章當(dāng)中包含的情感，增強(qiáng)學(xué)生和作者的情感共鳴。還要結(jié)合文章的內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在語文的教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)該增加一些日常的基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時還要積極的滲透愛國教育，使得學(xué)生的情感思想得到升華，塑造學(xué)生的心靈，當(dāng)學(xué)生的思想意識得到提升，才可以更好的面對未來，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

四、將管理和教育進(jìn)行有機(jī)的融合

在班級管理工作當(dāng)中，很多的內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性和長期性，并且每個學(xué)生之間存在很大的差異，要想真正的落實(shí)班級管理工作，需要從細(xì)節(jié)做起，使用正確的管理方式明確學(xué)生的個性化發(fā)展需求，進(jìn)而才能促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，使得學(xué)生身心健康的成長[2]。因此，班主任的管理也可以看成是一門高深的藝術(shù)，教師應(yīng)該結(jié)合具體的情況明確語文教學(xué)和班級管理的切入點(diǎn)，使得語文教學(xué)工作和班主任的管理工作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生感受文章用到的寫作方式，使得學(xué)生明確在作者寫的白羊不僅僅是一種植物，而是代表的一種工作崗位，一種精神，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中明確還有更多像白楊一樣的人物，在默默的為我們付出，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主的反思作為祖國未來的希望，應(yīng)該為了自己的理想而堅持學(xué)習(xí)和奮斗。

結(jié)束語

在初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)該注重將班級管理和語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，在增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的同時，還可以提升初中的班級管理效果。

參考文獻(xiàn)

[1]白春和.談初中語文教學(xué)如何與班級管理相結(jié)合[J].散文百家，2019（06）：50.

[2]吳少華.淺談初中語文教學(xué)如何與班級管理相結(jié)合[J].新課程（中學(xué)），2016（03）：139.