張揚輝

摘要：素質課程改革發(fā)展，對于當前的各科教學都提出了新的要求，需要教師明確教學目標，從成績?yōu)楸镜挠^念中脫離出來，重視學生的能力培養(yǎng)。尤其是在中等職業(yè)學校，語文課程是學生全面發(fā)展的一部分，是學生未來職業(yè)和生活的基礎。因此，作為這門學科的教師，有責任根據學生的學習情況改變教學模式，靈活調整活動實踐，制定有效的教學方法，提高學生的語言文化基礎。文本則是從具體的教學實例出發(fā)，詳細探討中職語文課程的創(chuàng)新教學，來為一線的教育工作者提供良好的借鑒。

關鍵詞：課程改革;中職;語文;創(chuàng)新教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著科學技術的快速發(fā)展，教育體制的改革也在發(fā)生相應的變化和創(chuàng)新。中等職業(yè)教育是新形勢下人才培養(yǎng)的重要途徑，尤其是中等職業(yè)語文教育，在其中發(fā)揮著非常重要的作用。要想使得學生可以有能力更好地適應學習生活，并在進入社會后可以進一步發(fā)展，中職語文教學尤為重要。而要實現中職語文教育的實用性，使其在學生生活發(fā)展中發(fā)揮實際作用，必須注重教學方法的轉變和思維觀念的更新。在教學中，根據學生的學習需求，創(chuàng)新教學方式，靈活調整教學活動設計，以循序漸進的方式，逐步的提高中等職業(yè)語文教育的效率，使我國的中等職業(yè)教育體系更加完善。

一、采用趣味多媒體教學

多媒體教育給教育教學創(chuàng)新帶來了巨大的好處。多媒體教學，主要是以直觀生動的畫面呈現教材內容。多媒體在視覺和聽覺上都令人耳目一新，尤其是視頻和生動的動畫非常吸引人的眼球，可以立即引起學生的注意。通過多媒體展示，學生可以快速理解和掌握課本中難掌握的知識?？梢哉f，多媒體技術的有效運用有很多作用，既能增加學生的學習興趣，又能提高課堂教學效果，有助于有效地使課堂多樣化。

比如，在指導學生學習《沁園春·長沙》、《山居秋暝》等詩歌時，主要教育目標是背誦古詩，理解其主要思想。對此，教師就可以組織學生利用信息技術，在學習過程中理清自己的學習脈絡。同時，教師也可以運用視頻課件，讓學生對詩歌中的歌、行、吟進行學習理解。通過這一方式，大大拓展學生的文學知識。除此之外，教師還可以鼓勵學生利用信息技術進行學習探索和體驗，從詩歌的情感價值入手，結合氛圍塑造，啟發(fā)學生思考學習，提高學習實效。

二、精心設計課堂提問

在很多情況下，課堂提問是否有效、合理，直接關系到課堂的質量。有時候課堂看起來很熱鬧，學生也很活潑，但是如果靜下心來反思，就會發(fā)現有些問題并沒有什么作用，或者是沒有效果。對此，就需要教師重視優(yōu)化提問教學，結合課程教學內容，深入把握知識的核心，找到提問的出發(fā)點，學會針對不同層次的學生提出有針對性的問題，并在特定的時間點向特定的學生提問。通過優(yōu)化問題設置，幫助學生科學的思考，進而取得良好的教學效果。

例如，在教授《念奴嬌·赤壁懷古》這一課程時，教師可以通過提問來引導學生。在課程教育中，教師不能單一的進行言語講述，而是應遵循由淺入深循序漸進的原則，使得教學效果更加理想。在本課程中，教師可以巧妙地結合學生的成長特點、愛好和日常生活建立相應的問題，如“你讀過《三國演義》這本書嗎？誰對你最有吸引力？你最喜歡的英雄是哪一位？為什么呢？”在教師的指導下，鼓勵學生積極思考。這時，學生的積極性很高。教師要抓住機會，拓展本節(jié)課的主要內容：“你知道蘇軾眼中的英雄是誰嗎？”這樣，讓學生帶著好奇心進行學習，積極參與到下一步的學習過程中，認真思考和分析，這樣自然課堂教學的效果會更加理想。

三、融通生活素材于教學

在當前的中職語文教學中，很多教師深受傳統(tǒng)觀念影響，在教學過程中，很難將學生的生活和教學實踐結合起來，導致課堂教學活力不足。針對這一問題，教師要想進一步推動中職語文教育的優(yōu)化，就應從中職語文生活化教育入手，提高中職語文生活化教學所占比重，以促進中職語文教育的可持續(xù)發(fā)展。

比如，在教學《荷塘月色》這一課文時，教師可以創(chuàng)設趣味生活情境，引導學生在舒適和快樂的學習氛圍中，思考文章主旨。讓學生聯系自身的生活實際，與作者筆下的荷塘月色之美產生共鳴。當學生思考后給出教師答案時，教師要做好記錄、總結，讓學生深刻理解朱自清先生的內心感受。之后，教師可以引導學生欣賞文本內容，講解作者的寫作技巧和語言表達風格。在本課程中，教師通過背景介紹，讓學生熟悉朱自清的生平，對文本內容進行分析思考，體驗作者的表達和寫作能力，體會文章的藝術美。

總之，中職語文教學的高效組織并不是一朝一夕就能完成的。時代在飛速發(fā)展。當前的中職語文教師面對的學生不僅僅是個體的差異，更是時代的差異。傳統(tǒng)的教學方式已經不能完全滿足當今中職生的學習需求。教師的教育計劃必須不斷更新和重組，靈活變通教學活動實施，讓學生能夠真正的在課程教學中學到知識、掌握能力。

參考文獻

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