李藝萍

2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。2018年9月全國教育大會和2019年3月學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，總書記對課程思政有進(jìn)一步闡述。2020年6月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，“綱要”明確指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。因此，在課程思政背景下，本課程找準(zhǔn)專業(yè)知識與思政教育的“契合點(diǎn)”，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高課程思政教育的有效性和融入度。

一、《基礎(chǔ)會計(jì)》課程思政的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的會計(jì)職業(yè)道德觀念和法制意識

長期以來，財(cái)務(wù)舞弊事件層出不窮，從國外安然事件、世界通信公司造假案到我國的銀廣夏造假案、康美藥業(yè)財(cái)務(wù)造假事件，會計(jì)人員的職業(yè)道德問題引起社會的廣泛關(guān)注，規(guī)范會計(jì)人員職業(yè)行為顯得尤為重要。因此，從專業(yè)入門課《基礎(chǔ)會計(jì)》開始，強(qiáng)調(diào)會計(jì)職業(yè)操守和誠信的重要性，培養(yǎng)學(xué)生“堅(jiān)持準(zhǔn)則、誠信為本、不做假賬”等會計(jì)職業(yè)道德觀念。同時(shí)，讓學(xué)生樹立法制觀念，強(qiáng)調(diào)要按會計(jì)法規(guī)和會計(jì)準(zhǔn)則做賬，不得觸碰法律底線，否則將承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

（二）實(shí)現(xiàn)“知識與思政、能力與思政、道德與思政”的有機(jī)融通銜接

課程以會計(jì)誠信為核心，將最新財(cái)稅政策等融入課程知識體系，使學(xué)生熟悉最新會計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)稅政策應(yīng)用，做到懂法守法守秘；通過案例分析、時(shí)事熱點(diǎn)討論和情境模擬實(shí)訓(xùn)，使能力培養(yǎng)和思政教育有效融合；引入會計(jì)行業(yè)標(biāo)桿人物故事，展現(xiàn)會計(jì)人的職業(yè)堅(jiān)守，將“堅(jiān)持準(zhǔn)則、誠信為本、不做假賬”等會計(jì)職業(yè)道德貫穿在整個(gè)教學(xué)過程。

二、《基礎(chǔ)會計(jì)》課程思政教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）思政課與專業(yè)課之間存在“兩張皮”現(xiàn)象

一直以來，高校思政教育與專業(yè)教育存在“兩張皮”現(xiàn)象，專業(yè)課教師注重專業(yè)知識講授，思政教師強(qiáng)調(diào)思想政治教育，忽視“知識傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”之間的緊密聯(lián)系，使得專業(yè)課與思政理論課無法同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)較為注重理論知識的傳遞，忽視學(xué)生的價(jià)值塑造，尤其是對于會計(jì)法規(guī)政策和會計(jì)職業(yè)道德等方面的教育較少，導(dǎo)致學(xué)生雖然可以系統(tǒng)掌握專業(yè)理論和知識技能，但會計(jì)職業(yè)道德和法制意識較為淡薄。

（二）專業(yè)教師對課程思政的理解不夠透徹

《基礎(chǔ)會計(jì)》是一門理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重介紹系統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)知識，課時(shí)緊湊，知識點(diǎn)繁多，部分教師認(rèn)為難以開展課程思政教育。有些老師在課堂上先進(jìn)行一番與專業(yè)知識無關(guān)的說教，然后再講解課程內(nèi)容；有老師認(rèn)為課程思政就是課堂思政，只要在課程某一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容開展思政教育就做到了課程思政；也有老師認(rèn)為課程思政就是通過案例或是心靈雞湯式的人生感悟進(jìn)行愛國主義教育，給學(xué)生傳遞正能量?？梢?，專業(yè)教師對什么是課程思政中的“思政”、思政元素到底要挖什么和怎么挖以及專業(yè)課教學(xué)中如何滲透思政元素等問題仍存在困惑。

三、《基礎(chǔ)會計(jì)》課程思政教學(xué)改革實(shí)施

（一）找準(zhǔn)“契合點(diǎn)”，深入挖掘思政元素

本課程通過找準(zhǔn)專業(yè)知識與思政元素的內(nèi)在“契合點(diǎn)”，深入挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，將各章節(jié)的知識點(diǎn)與對應(yīng)的思政元素形成無縫對接和有機(jī)融通，將思政元素潤物細(xì)無聲地融入到專業(yè)知識講授中，在為學(xué)生知識傳遞的同時(shí)，潛移默化地幫助學(xué)生樹立會計(jì)誠信、法制意識和會計(jì)職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。表1為課程專業(yè)知識與思政教育的具體融入點(diǎn)，例如講授第一章“會計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，通過介紹郭道揚(yáng)教授著《中國會計(jì)通史》獻(xiàn)禮祖國的故事，使學(xué)生樹立會計(jì)文化自信和厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生孜孜不倦的職業(yè)堅(jiān)守和鍥而不舍的工匠精神。

表1《基礎(chǔ)會計(jì)》課程思政融入點(diǎn)

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓課程有“思政味”

本課程借助信息化技術(shù)構(gòu)建課前、課中、課后“三階段”步驟實(shí)施教學(xué)，將課程思政理念貫穿教學(xué)始終，將會計(jì)職業(yè)道德融入到專業(yè)知識傳授和能力培養(yǎng)中。

1.課前階段：課前準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)

包括每堂課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、教學(xué)資源準(zhǔn)備及學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)等，主要通過雨課堂來實(shí)現(xiàn)。教師借助信息手段，根據(jù)教學(xué)需要組織重構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立典型的課程思政案例庫，明確教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生提前預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提出問題。

2.課中階段：理論教學(xué)

以“學(xué)生完成課前任務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)的問題”為導(dǎo)向，學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題聽課，在雨課堂標(biāo)記難點(diǎn)、投稿、討論、限時(shí)答題；教師針對學(xué)生的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，組織課堂討論答疑，做到重難點(diǎn)突出。課堂板書采用智慧教具寫字板書寫，學(xué)生可于課后反復(fù)查看。

3.課后階段：拓展學(xué)習(xí)

教師將會計(jì)政策法規(guī)、時(shí)事熱點(diǎn)和經(jīng)典案例發(fā)布到雨課堂，學(xué)生針對疑難問題，在線上與老師同學(xué)進(jìn)行討論交流，教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。

下面具體介紹案例教學(xué)法的組織實(shí)施過程。以康美藥業(yè)造假案為例進(jìn)行課前課中課后三階段教學(xué)。課前階段，教師推送課件、視頻和案例資料，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識點(diǎn)內(nèi)容，查看完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)信息反饋，標(biāo)記難點(diǎn)。通過層層問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地逐漸從專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上升到能力層面的思考。

①“是什么”環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)基于知識認(rèn)知層面設(shè)計(jì)問題，加深對專業(yè)知識的理解，作為案例分析的知識儲備。

問題一：該案例違背了哪個(gè)會計(jì)信息質(zhì)量特征？

②“為什么”環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生分析案例公司財(cái)務(wù)舞弊的原因，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

問題二：康美藥業(yè)財(cái)務(wù)舞弊的原因有哪些？

③“怎么做”環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)在“為什么”的基礎(chǔ)上思考該案例對學(xué)生的啟發(fā)意義，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

問題三：從職業(yè)道德角度談?wù)効得浪帢I(yè)造假案的啟示。

課中階段，教師講解重難點(diǎn)，通過雨課堂對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，學(xué)生認(rèn)真聽課，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行限時(shí)答題，同時(shí)分組對案例進(jìn)行討論，由小組長進(jìn)行發(fā)言，投稿互動。

課后階段，教師根據(jù)課堂反饋結(jié)果調(diào)整課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行線上指導(dǎo)與答疑，學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)、完成作業(yè)，對社會熱點(diǎn)、時(shí)政新聞及學(xué)科動態(tài)等問題進(jìn)行討論。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

本課程應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展案例教學(xué)法、故事講述法、情境模擬法、小組討論法和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，多樣化的教學(xué)方法讓思政元素變得立體生動，調(diào)動學(xué)生上課的主動性和積極性，提高他們的參與度和融入感，提升課程教學(xué)效率和效果。例如，在介紹第一章“會計(jì)學(xué)科體系”時(shí)，讓學(xué)生對最新財(cái)稅政策和會計(jì)行業(yè)發(fā)展動態(tài)熱點(diǎn)展開小組討論，加深對理論知識的理解，熟悉最新會計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用，了解大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)對會計(jì)行業(yè)的影響。在講授第三章“會計(jì)信息質(zhì)量特征”時(shí)，將“誠信執(zhí)業(yè)”“會計(jì)職業(yè)道德”“立信，乃會計(jì)之本”等思政元素相應(yīng)融入知識點(diǎn)教學(xué)中，介紹孔子、孟子的會計(jì)思想，講述前總理朱镕基給國家會計(jì)學(xué)院題詞的故事，講解康美藥業(yè)財(cái)務(wù)舞弊案例，讓學(xué)生對案例進(jìn)行討論，讓學(xué)生懂得必須遵守會計(jì)職業(yè)道德和會計(jì)法律法規(guī)，誠信做賬、客觀公正，不弄虛作假，踐行社會主義核心價(jià)值觀中的公正、法治、敬業(yè)、誠信等理念。在闡述第八章“會計(jì)憑證”時(shí)，利用視頻、圖片等多媒體資源，向?qū)W生展示會計(jì)人員的實(shí)務(wù)工作場景，采用情境模擬法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生實(shí)務(wù)案例，學(xué)生扮演不同崗位的角色，將課堂教學(xué)與實(shí)際工作崗位及工作環(huán)境有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，提高學(xué)生崗位創(chuàng)新能力。

（四）考核評價(jià)改革

本課程設(shè)計(jì)了以知識、能力和素質(zhì)評價(jià)為主要內(nèi)容的多元化評價(jià)體系，主要體現(xiàn)在：評價(jià)主體多元。包括小組內(nèi)部自評、外部小組評價(jià)和教師評價(jià)；評價(jià)方式多樣，包括出勤、作業(yè)、單元測驗(yàn)、案例展示、限時(shí)答題等。采用雨課堂記錄學(xué)生具體詳細(xì)的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)的有效結(jié)合。對思政育人效果進(jìn)行量化，納入平時(shí)成績，學(xué)生在雨課堂中對時(shí)事熱點(diǎn)、課程思政案例等進(jìn)行討論，并將討論作為平時(shí)成績的一部分，占比5%，討論可以反映出課程對學(xué)生的思想和行為帶來的影響。此外，在期末試卷中設(shè)置一定量的開放性、創(chuàng)新性題目，探索學(xué)生的創(chuàng)新思維及對學(xué)科前沿動態(tài)的獨(dú)立思考能力。見表2。

（五）育人成效

本課程授課對象為本校安溪茶學(xué)院會計(jì)專業(yè)學(xué)生，在課程結(jié)束之后，對授課班級的同學(xué)通過雨課堂進(jìn)行問卷調(diào)查，95%的學(xué)生參加了調(diào)查。結(jié)果顯示93.22%的學(xué)生認(rèn)為本課程授課過程中融入課程思政元素；98.31%的學(xué)生認(rèn)為本課程學(xué)習(xí)能對他們良好職業(yè)道德、會計(jì)誠信觀念和正確三觀樹立產(chǎn)生一定的影響；98.31%的學(xué)生認(rèn)為教師在及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、介紹學(xué)科前沿動態(tài)和理論聯(lián)系實(shí)際方面做得較好；96.61%的學(xué)生對本課程教學(xué)較為滿意；98.31%的學(xué)生對雨課堂的使用體驗(yàn)持滿意態(tài)度。同時(shí)，通過學(xué)生在雨課堂討論區(qū)的發(fā)言可以看出課程的思政育人已經(jīng)潛移默化地發(fā)揮作用，愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則等會計(jì)職業(yè)道德潤物無聲對學(xué)生產(chǎn)生影響，很好地體現(xiàn)課程的育人目標(biāo)。

表2多元化評價(jià)體系

四、結(jié)語

課程思政的建設(shè)，教師隊(duì)伍是“主力軍”，專業(yè)教師要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，真正承擔(dān)起教書育人的重?fù)?dān)，回歸初心，鑄魂育人，不忘師者初心，牢記育人使命，真正寓價(jià)值引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，從而幫助學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的財(cái)務(wù)人才。