蘇悅

摘要：小學階段的語文教學大多與實際生活聯(lián)系密切，小學生又容易對各種新鮮事物感到好奇，教師利用信息技術(shù)展開語文教學，能夠?qū)㈦y以理解的語言文字轉(zhuǎn)化成生動活潑的具體場景，學生在對文字產(chǎn)生熟悉感的同時，也能增強自己的學習興趣。因此，教師在開展小學語文教學時，要充分將語文教學與信息技術(shù)融合起來，通過信息技術(shù)手段增強學生對課文內(nèi)容的理解，發(fā)散學生的思維，拓展學生的視野，讓學生的想象力和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。在利用信息技術(shù)輔助語文教學時，教師要充分考慮小學生的性格特點，利用學生感興趣的各種動畫、視頻等形式呈現(xiàn)語文教材中的內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，讓學生通過動態(tài)的學習資料活躍大腦思維，釋放想象力。同時，教師還要善于利用信息技術(shù)手段開展師生互動，激發(fā)學生的互動參與熱情，營造熱烈的教學氛圍，不斷提升語文課堂的教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文;信息技術(shù);有效應用;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學語文課堂教學活動的主體應當是學生。為了更好發(fā)揮學生的主體作用，提高教學效率，教師可以運用信息技術(shù)更好地進行語文授課活動。為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，教師應對信息技術(shù)的內(nèi)涵進行更多的探討。下面，筆者針對信息技術(shù)運用過程中所應當遵循的原則以及小學語文課堂教學的現(xiàn)狀開展進行探討，以使信息技術(shù)更好地應用到小學語文課堂教學中來。

一、信息技術(shù)應用于小學語文教學的重要性

（1）提升學生的語文學習興趣

興趣是探究語文世界最好的老師。小學生由于年齡尚小，對于新鮮事物充滿著好奇與激情，尤其是對于新的呈現(xiàn)方式。在小學語文課堂教學中運用上信息技術(shù)，能夠充分適應小學生的身心發(fā)展特點，滿足學生感官刺激需求和好奇心理，激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在課堂上使用多媒體技術(shù)給學生播放與課堂知識相關的動畫、圖片、音頻或者視頻時，這些生動形象的情境能夠極大地調(diào)動起學生的積極性，教師只要再稍加引導，就能把學生的學習興趣自然轉(zhuǎn)換到語文學習中來。

（2）提升學生的語文核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育改革下的小學語文，要求教師在教學的過程中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)主要包括對學生創(chuàng)新思維能力和語言表達能力的培養(yǎng)，將信息技術(shù)與語文教學相結(jié)合，就需要教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維方式，充分凸顯學生的主體地位，信息技術(shù)下的語文教學主要以學生自主學習和探究為主，這就為學生發(fā)展思維和語言能力提供了更多機會。在教師利用信息技術(shù)開展語文教學時，能夠真正做到與時俱進，牢牢將各種社會時事與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，學生在學習時能夠感受語文知識的人文性與時代性，也能積極主動聯(lián)系自己熟悉的生活事例對知識展開深入探索和思考，在思考的過程中形成自己對文章知識獨特的理解與感悟，對于作者文章中表達的思想情感也能體會得更加深刻。

二、將語文教學與信息技術(shù)有效融合的策略

（1）借助信息技術(shù)，提高學生的自主學習能力

在新課改的要求下，學校教育應更注重學生學習能力的培養(yǎng)，保障學生在學習中的主體地位，促進學生的個性化發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的適用范圍極廣，每個家庭中的現(xiàn)代信息智能產(chǎn)品也不在少數(shù)，在課堂教學中使用信息技術(shù)教學方式，教師通過正確的引導與說明，學生在有能力、有條件的情況下，可以借助信息技術(shù)進行獨立自主學習，再加上利用現(xiàn)代傳媒信息技術(shù)的開放式課堂，給學生的自主學習提供了更多的學習資源，促進學生獨立自主學習能力的提高。

（2）創(chuàng)設信息化教學情境，提高教學效率

在語文課堂教學中，教學情境的創(chuàng)設既能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，更能將一些復雜的問題簡單化，提高課堂的教學效率。傳統(tǒng)的教學手段中，情境大多是通過教師的語言談話來創(chuàng)設，較為抽象，且反復使用的話，學生對此的反應刺激閾值也會有相應的提高。而信息技術(shù)的應用，則為情境創(chuàng)設的方式提供了更為豐富多樣的可能性，可以是簡單的一幅圖片，也可以是內(nèi)容更為豐富的視頻。教師一般可以在導入部分、復雜問題理解以及拓展延伸等課堂教學環(huán)節(jié)中來創(chuàng)設信息化情境進行教學，既能調(diào)節(jié)課堂氛圍，又能較為高效地解決教學問題。

（3）利用信息技術(shù)開展多元化教學評價

素質(zhì)教育改革后的語文教學，對于教師的教學評價提出了更高的要求。教師在教學時，要充分意識到教學評價的重要性，傳統(tǒng)的教學評價方式較為單一，教師僅僅通過對錯對學生的學習任務進行評價，這種評價方式無法激發(fā)學生的學習主動性，也無法給予學生有效的指導意見。因此，教師要結(jié)合信息技術(shù)手段，積極開展多元化的教學評價，利用正面積極的評價方式幫助學生建立學習自信，讓學生肯定自己的學習能力，確保學生能夠從教師的評價話語中接收到更多對自己有幫助的指導性意見，認識到自己學習過程中存在的不足，在之后的學習中不斷完善自己。在教學過程中，教師可以利用信息技術(shù)為學生布置各種學習任務，請學生在完成后首先利用生生互評和自主評價展開評價，這兩種評價方式能夠順利激發(fā)學生的學習主人翁意識，讓學生站在教師的角度評價自己的任務完成情況，通過開展自主評價和生生互評，學生的學習地位得到了更好的凸顯，學生在互相評價的過程中，還能更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，同時也能在對同學的點評過程中，吸取對方優(yōu)秀的學習經(jīng)驗，反思自己的不足之處。

結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)在小學語文課堂教學中的應用已經(jīng)取得了積極的成果，可以解決現(xiàn)有教學中存在的問題，提高了師生之間交流互動的頻率，讓更多的學生對于信息技術(shù)和相應的多媒體輔助教學設備充滿了興趣。但是對于小學語文課堂教學有效途徑的探索以及信息技術(shù)的應用仍然有很多的工作要去做。相信在不久的將來，信息技術(shù)的運用會更加的普遍，小學語文課堂教學活動的有效性會更高，同時對于有效途徑的探索也會更有方向和目標。

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