聶電功 孫銳

摘要：高三階段，有相當(dāng)一部分智力正常學(xué)生，因教師、家庭的關(guān)注度不足，自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣缺乏，意志品質(zhì)薄弱，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等因素的影響，其成績(jī)較差，無法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高三學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成功與否，既關(guān)乎學(xué)生能否轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展完善自我學(xué)習(xí)能力，徹底擺脫學(xué)習(xí)困境，升入理想高校并繼續(xù)接受高等教育，也關(guān)乎能否真正提升其核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)€性化發(fā)展。鑒于此，本文對(duì)普通高中高三學(xué)困生以及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：普通高中;高三學(xué)生;學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、普通高中高三學(xué)生學(xué)困生成因

在高中課堂上產(chǎn)生學(xué)困生這一現(xiàn)象是有許多原因的，總體可以分成三種：教師、家庭以及學(xué)生方面。第一，教師因素。高中科目學(xué)困生的形成，教師是非常主要的原因，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)能力直接影響高中生對(duì)這一科目學(xué)習(xí)質(zhì)量的成果。第二，家庭因素。家庭教育也是直接影響高中生健康成長的主要原因，因?yàn)榧彝ソ逃Ｊ揭约凹彝シ諊寄軌蛑苯佑绊懜咧猩膶W(xué)習(xí)價(jià)值觀以及態(tài)度。第三，學(xué)生因素。在高中課堂中，形成學(xué)困生的主要因素就是高中生自身對(duì)科目沒有學(xué)習(xí)欲望，因?yàn)榭颇啃枰邆浜軓?qiáng)的邏輯思維能力，他們一旦發(fā)現(xiàn)知識(shí)非常復(fù)雜，無法理解其中的含義以及教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行疏導(dǎo)，長期下去學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難、恐懼的心理，對(duì)科目的學(xué)習(xí)熱情逐漸下降，慢慢形成學(xué)困生。

二、普通高中高三學(xué)生學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1、樹立良好心態(tài)

首先，教師應(yīng)樹立良好心態(tài)，在協(xié)助學(xué)困生擺脫學(xué)習(xí)難題時(shí)的重中之重，就是要教師學(xué)困生糾正之前對(duì)待學(xué)習(xí)的不良心理，建立在學(xué)習(xí)方面的自信心。教師在日常組織教學(xué)時(shí)，全面觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理變化情況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中存有恐懼或者逃避心理時(shí)，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)困生保持良好的學(xué)習(xí)心理面對(duì)。其次，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面溝通，了解學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，結(jié)合教學(xué)任務(wù)解決問題。

例如，部分學(xué)困生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，教師應(yīng)幫助學(xué)困生了解偏科的根源，并根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)水平提供合適的學(xué)習(xí)方式，力求學(xué)困生通過改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)自信心。但是對(duì)學(xué)困生而言，需要較長時(shí)間才能在學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步，教師在幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)信心時(shí)，應(yīng)時(shí)刻保持積極樂觀心態(tài)面對(duì)學(xué)困生，促使學(xué)困生能盡快找到學(xué)習(xí)方向，從而主動(dòng)以良好的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、培養(yǎng)良好習(xí)慣

對(duì)于學(xué)困生而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣決定了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師除了要完成課堂教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的行為習(xí)慣，在課前監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)，通過思維導(dǎo)圖、制訂學(xué)習(xí)任務(wù)等方式培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并根據(jù)學(xué)困生的預(yù)習(xí)情況，站在全局角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，促使學(xué)困生能在課堂上學(xué)到知識(shí)。此外，教師還應(yīng)在課后根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力，布置基礎(chǔ)復(fù)習(xí)任務(wù)，通過一日一練、一星期一考的方式，隨時(shí)檢測(cè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。如果學(xué)困生在測(cè)試中出現(xiàn)考試成績(jī)不理想的情況，教師不應(yīng)采用批評(píng)的方式對(duì)待學(xué)困生，而是可以通過舉辦學(xué)習(xí)技巧交流會(huì)，將學(xué)習(xí)實(shí)力不同的學(xué)生均勻分布到多個(gè)小組中，讓學(xué)困生與其他學(xué)生在面對(duì)面交流中分析自身在學(xué)習(xí)方面存在的問題，從而在今后自學(xué)中不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了使學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)困生將做過題目中涉及的知識(shí)點(diǎn)，用思維導(dǎo)圖匯總，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系表述出來，這樣可以讓學(xué)困生在參與思維導(dǎo)圖制作中，反復(fù)分析教師在課堂上傳授的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)困生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。當(dāng)學(xué)困生將思維導(dǎo)圖制作好后，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)困生制作思維導(dǎo)圖中的優(yōu)點(diǎn)，并適當(dāng)提出改進(jìn)意見，使學(xué)困生在反復(fù)改進(jìn)思維導(dǎo)圖內(nèi)容中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、加強(qiáng)方法指導(dǎo)

高中教師應(yīng)該采用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高高中課堂教學(xué)效率，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。但是因?yàn)楦咧兄R(shí)比較復(fù)雜，在學(xué)習(xí)高中知識(shí)過程中，學(xué)困生對(duì)比較復(fù)雜的知識(shí)很難理解，面對(duì)這樣的問題，高中教師需要加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，促使學(xué)困生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高高中的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)“用二分法求方程的近似解”過程中，高中數(shù)學(xué)教師針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有效地引導(dǎo)學(xué)困生要做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與鞏固，在課堂上認(rèn)真聽講，及時(shí)做好數(shù)學(xué)筆記，這樣的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高高中數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，推動(dòng)高中教學(xué)活動(dòng)的順利執(zhí)行。

4、關(guān)注興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師。教師要和學(xué)生們一起進(jìn)步，共同成長。因此，不管學(xué)生以前的基礎(chǔ)有多差、成績(jī)有多么糟糕，我們都應(yīng)該報(bào)之以不拋棄、不放棄的態(tài)度，幫助他們重新樹立學(xué)習(xí)自信心，從內(nèi)心深處去接受知識(shí)、接納教師，獲得學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣，就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，就會(huì)喜歡教師，喜歡這個(gè)教師的課。

例如，在高中英語“Sporting events”的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要掌握各種體育項(xiàng)目的英文表述。教師在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記這一方面的英語詞匯時(shí)，首先給學(xué)生布置了自己查詢相關(guān)的英文詞匯并記憶背誦的任務(wù)。讓學(xué)生在課堂外以自己的學(xué)習(xí)自主性去識(shí)記單詞。接著，教師在完成了課程的教學(xué)任務(wù)之后，占用了少量的課堂時(shí)間進(jìn)行識(shí)記詞匯的游戲比賽。教師準(zhǔn)備了兩種比賽形式。第一種比賽為搶答，即在多媒體上顯示一種體育項(xiàng)目，通過搶答，讓學(xué)生用英語詞匯將這種體育項(xiàng)目表述出來。第二種比賽由兩人合作完成，教師讓一個(gè)學(xué)生面對(duì)多媒體，另一個(gè)學(xué)生背對(duì)多媒體，接著在多媒體上展示一個(gè)英文詞匯，讓面對(duì)多媒體的學(xué)生以肢體語言表達(dá)詞匯的內(nèi)容，并由背對(duì)多媒體的學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。通過比賽和游戲，選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的同學(xué)并發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，充分刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，主動(dòng)參與英語詞匯教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)困生的形成是經(jīng)過長期積累的，想要徹底轉(zhuǎn)化他們并不是一蹴而就的。所以，當(dāng)教師面對(duì)學(xué)困生的時(shí)候，需要付出更多的愛心、耐心，讓他們感受到教師與家長的愛，消除對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的恐懼心態(tài)，給予學(xué)困生更多的鼓勵(lì)，促使他們真正接受知識(shí)，并愛上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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