張麗霞

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建議一一寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，這些要求看似簡(jiǎn)單，操作起來(lái)實(shí)則困難。關(guān)鍵要看教師在教學(xué)中落的是不是實(shí)？學(xué)生是不是愛(ài)？

那么，如何才能讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作呢？下面，我將我教學(xué)工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與大家分享：

一、以興趣培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。被譽(yù)為科學(xué)巨人的牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下看書(shū)時(shí)，從一個(gè)蘋(píng)果成熟落下來(lái)而引發(fā)了聯(lián)想。試想一下，蘋(píng)果掉下來(lái)是一件怪事嗎？不，它很常見(jiàn)，誰(shuí)也沒(méi)有注意到它。因?yàn)槲覀冇X(jué)得沒(méi)有什么大驚小怪的，它不掉下來(lái)，難道飛上天不成？正是牛頓對(duì)這個(gè)我們不在意的問(wèn)題，有了濃厚的興趣，既而發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力”定律。同樣從事研究的兩個(gè)人，一個(gè)是我希望能學(xué)，另一個(gè)是希望我能學(xué)，主動(dòng)與被動(dòng)間會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。據(jù)心理學(xué)家驗(yàn)證，人若擁有良好的心態(tài)與強(qiáng)烈的求知熱情，他的靈感便會(huì)一觸即發(fā)，如泉眼般源源不斷，那么結(jié)果也會(huì)事半功倍。反之，對(duì)于沒(méi)有興趣的事情，就會(huì)愁眉苦臉，甚至將事情弄巧成拙。

工作中，我以興趣來(lái)培養(yǎng)興趣，滿足學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。因此，班上的孩子往往會(huì)一驚一乍一一一次課間操后，一個(gè)男孩急沖沖地跑進(jìn)教室，邊跑邊喊：“老師，快快快，快去看天上的云會(huì)走路，還會(huì)變?！蔽壹泵ζ鹕?，隨他們?nèi)ビ^察，順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)話。還有一個(gè)清晨，我和孩子們?cè)诖驋攮h(huán)境區(qū)衛(wèi)生，突然一個(gè)孩子停下掃把，一邊認(rèn)真傾聽(tīng)，一邊喊：“老師，快聽(tīng)，這是什么聲音？”在場(chǎng)的孩子們都安靜了下來(lái)，一邊聽(tīng)一邊尋找“篤篤篤”聲的來(lái)源。哦，原來(lái)是一只啄木鳥(niǎo)，在給老樹(shù)治病呢。我又順勢(shì)引導(dǎo)：什么時(shí)間？同學(xué)們?cè)诟墒裁?？忽然?tīng)到了什么？啄木鳥(niǎo)是怎樣給老樹(shù)治病的？孩子們將看到的，聽(tīng)到的，想到的，寫(xiě)下來(lái)就完成一篇寫(xiě)話練習(xí)，似乎也不見(jiàn)有愁眉不展的，有難以動(dòng)筆的。類似這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，只要是孩子們有興趣的，無(wú)論什么情況，無(wú)論什么時(shí)間，我都會(huì)停下來(lái)滿足孩子們的好奇心，用興趣來(lái)培養(yǎng)興趣，促使他們養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，讓孩子們終身受益。有時(shí)候，我甚至懷疑自己是不是有點(diǎn)太隨心所欲？可多年的教學(xué)結(jié)果告訴了我答案：“不是”。反而起到了“磨刀不誤砍柴工”的效果。

二，注重積累與分享

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，習(xí)作是表達(dá)和交流的重要方式，而語(yǔ)言又是完成表達(dá)和交流的手段，如果一個(gè)孩子胸?zé)o點(diǎn)墨，頭腦一片空白，你又將如何讓他去完成習(xí)作呢？因此，從孩子剛?cè)雽W(xué)起，我就將注重積累與分享作為教學(xué)的重中之重。積累要循序漸進(jìn)，由易到難，剛開(kāi)始只積累好詞，慢慢地隨著學(xué)生能力的發(fā)展，再積累分享好句，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的;可以是論語(yǔ)，也可以是道德經(jīng);可以是古詩(shī)詞，也可以是名言警句。只要是學(xué)生有興趣的，都可以積累分享。此外，我用激勵(lì)的辦法促使學(xué)生的積累逐漸發(fā)酵。孩子們的大腦就如智慧的銀行，誰(shuí)儲(chǔ)存的知識(shí)多，誰(shuí)得到的獎(jiǎng)勵(lì)幣就多。久而久之，孩子們自然讓積累成為了一種習(xí)慣。積累好詞佳句多了，難道你還擔(dān)心他們不會(huì)習(xí)作嗎？語(yǔ)言的來(lái)源無(wú)非兩種情況：一種是積累;一種是創(chuàng)造?；谛W(xué)生年齡小的特點(diǎn)，創(chuàng)造語(yǔ)言可能性很小，那么最好的方法就是積累，將他人的語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為自己的去應(yīng)用，去表達(dá)。積累，不僅僅停留在口頭上，還要落實(shí)到筆下。從二年級(jí)起，我就將積累成為常態(tài)化作業(yè)，每天學(xué)完課文，孩子們總會(huì)將自己喜歡的句子，抄寫(xiě)在積累本上，且能夠?yàn)槲宜谩?/p>

素材來(lái)源于生活，而課標(biāo)建議寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際。因此，教學(xué)中我善于發(fā)現(xiàn)并抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，比如，孩子跟我談到他做了什么夢(mèng)，我就順勢(shì)引導(dǎo)他們寫(xiě)寫(xiě)“我的夢(mèng)”，可以寫(xiě)夢(mèng)到的真實(shí)內(nèi)容，還可以寫(xiě)想象中的夢(mèng)境，只要?jiǎng)庸P練就行;再比如：一次語(yǔ)文課上，我正在輔導(dǎo)學(xué)生完成短文練習(xí)，只見(jiàn)一個(gè)男孩低著頭，手還時(shí)不時(shí)伸到桌洞摸一摸，顯然他不在聽(tīng)課狀態(tài)。我便向它走去，原來(lái)，他的桌洞里藏了兩顆栗子，我對(duì)其進(jìn)行教育，順便引導(dǎo)孩子們習(xí)作。很快，一篇“愛(ài)吃栗子的杜同學(xué)”的寫(xiě)話練習(xí)就完成了，且生動(dòng)具體。有的孩子寫(xiě)到：“他生怕栗子長(zhǎng)了翅膀飛走，所以時(shí)不時(shí)摸一摸?！?有的孩子寫(xiě)到：“老師教育他，他不住地點(diǎn)頭，像小雞吃米似的?！睂?duì)于二年級(jí)的孩子，能有如此表達(dá)，我很欣慰，也不知是我目標(biāo)過(guò)低。像這樣的引導(dǎo)還有很多，如“有我在”是一篇習(xí)作，“由衷的感慨”是一篇習(xí)作，蹲在地板上的一次象棋比賽是一次習(xí)作，同學(xué)之間發(fā)生的矛盾是一次習(xí)作，“生日宴”是一次習(xí)作，“霸氣的妹妹”也是一篇習(xí)作，有時(shí)一個(gè)“樂(lè)”一個(gè)“忍”都會(huì)是一次習(xí)作?？傊?，習(xí)作的話題像天上的繁星數(shù)也數(shù)不清?？梢?jiàn)，孩子們的生活是多么的豐富多彩，而習(xí)作的素材像泉水一樣從生活的泉眼汩汩而來(lái)。只看我們教師是否發(fā)現(xiàn)，是否將指導(dǎo)落到實(shí)處。

四、和學(xué)生建立和諧的情感磁場(chǎng)

內(nèi)蒙古自治區(qū)西部片區(qū)三科教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)中，陜師大楊凌實(shí)驗(yàn)中學(xué)的杜麗梅專家的《作文教學(xué)設(shè)計(jì)》對(duì)我觸動(dòng)很深，她說(shuō)：“立足統(tǒng)編教材，落實(shí)有效備課，語(yǔ)文課師生之間要建立情感磁場(chǎng)，語(yǔ)文教學(xué)要在詩(shī)意與趣味中建立起來(lái)。”我的理解是讓語(yǔ)文的趣味來(lái)激發(fā)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文的興趣。毋庸置疑，這是在要求教師在備課上下功夫，在工作之余多讀書(shū)。只有這樣，才可以把語(yǔ)文課上的有詩(shī)意，只有這樣，看到夕陽(yáng)落幕才會(huì)發(fā)出“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！倍皇恰昂妹姥健钡穆曇?。此外，課堂中要讓學(xué)生有情感體驗(yàn)活動(dòng)，要和學(xué)生建立一種和諧的情感磁場(chǎng)，且要把情感磁場(chǎng)延伸到課堂外去?！扒楦写艌?chǎng)”多么美好，可如何才能與學(xué)生建立起和諧的情感磁場(chǎng)呢？這無(wú)疑又是要求教師要吃透文本，要有豐富的文化底蘊(yùn)，要有先進(jìn)的教學(xué)理念，要有積極進(jìn)取的精神，要多讀多寫(xiě)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)親其師信其道。

正如專家所說(shuō)，語(yǔ)文教師不一定學(xué)富五車，但一定要多讀書(shū)。萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。起點(diǎn)低不可怕，不專業(yè)不可怕，不鉆研才可怕。今后的教學(xué)中，我要敢于嘗試，不斷的沉淀自己，積累經(jīng)驗(yàn)，厚積薄發(fā)，努力讓我的作文教學(xué)課堂成為花海，讓作文教學(xué)花香四溢，讓孩子們蜂擁而來(lái)！