摘要 ：歷史課是中學生必修的一門重要課程，它能夠開闊學生視野，拓展學生思維，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提升學生的認知能力。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用對傳統(tǒng)中學歷史教學的開展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;歷史學;教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

歷史課是中學生必修的一門重要課程，它能夠開闊學生視野，拓展學生思維，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提升學生的認知能力。《義務(wù)教育歷史課程標準（ 2011 年版） 》也指出，“對歷史課程資源的積極開發(fā)與充分利用，是歷史教學順利進行的基礎(chǔ)條件。歷史學科所具有的獨特性質(zhì)，使其擁有豐富的信息資源。在歷史課程的實施中，教師要強化歷史課程資源意識，因地制宜地開發(fā)和有效利用各種課程資源。”

一、網(wǎng)絡(luò)資源的概念

網(wǎng)絡(luò)資源主要是指，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所能利用的各種信息資源的總和。網(wǎng)絡(luò)資源又稱網(wǎng)絡(luò)信息資源。網(wǎng)絡(luò)信息資源是指通過計算機網(wǎng)絡(luò)使用的各種信息資源的總和，包括電子文獻的集合、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字文獻信息、數(shù)字書目信息、電子報刊等。

二、網(wǎng)絡(luò)資源的特點

網(wǎng)絡(luò)資源的第一個特點是存儲數(shù)字化和傳輸網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)資源表現(xiàn)形式多樣化，內(nèi)容豐富。它以文本、圖像、音頻、視頻、數(shù)據(jù)庫等多種形式存在，為教師在教學中利用網(wǎng)絡(luò)資源提供了客觀的便利條件。與傳統(tǒng)媒體相比，網(wǎng)絡(luò)信息傳播具有互動性。它具有主動性、參與性和可操作性。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源給歷史教學帶來的優(yōu)勢

國內(nèi)最早提出微課概念的胡鐵生認為，“微課是‘微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程’的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源”1

“歷史是一個不斷地在發(fā)展變化的運動，而不是一成不變的固定知識，歷史教學活動亦是如此?！?網(wǎng)絡(luò)資源為中學歷史教學提供了一個豐富的知識平臺，為中學歷史教學的延伸空間提供了可能性。

（1）利用網(wǎng)絡(luò)資源，靈魂駕馭課堂。多媒體教學方法可以充分挖掘教材的深度，拓寬知識視野，并兼顧學生不同層次的課堂問題和習題設(shè)置。教師在設(shè)計學習計劃時可以適當考慮學生的實際水平，并在一定程度上安排學生在網(wǎng)上搜索資源知識，讓學生從課本外的視角發(fā)現(xiàn)歷史學的奧秘，激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，并將課本知識、實踐知識和網(wǎng)絡(luò)知識整合在一起，使學生在學習興趣、學習能力和學習方法上得到提高。教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以節(jié)省在課堂上的時間和精力，提高課堂教學的效率，充分拓展課堂教學主題活動，改變過去傳統(tǒng)教師講授式單向的教學方式，利用多媒體提高學生參與度，形成真正以學生為中心的課堂教學，讓學生自覺學習和合作探索。圍繞老師制定的課程內(nèi)容，有序進行課堂教學主題活動，學生們在教室里努力扮演主角，教師在輕松和諧的氛圍中正確引導課堂教學。

（2）創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學習興趣。學習總是與某種 “情境” 聯(lián)系在一起的，因為在 “情境” 的媒介下，那些生動直觀的形象能有效地激發(fā)學生的聯(lián)想，激發(fā)學生對原有認知結(jié)構(gòu)中的知識、經(jīng)驗和表征產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師。在強烈的興趣驅(qū)動下，學生能夠?qū)Ｗ⒂趯W習，學習知識的效率也將大為提高。在激發(fā)學生學習興趣的過程中，教師必須為學生創(chuàng)造一個直觀、生動、有趣的學習環(huán)境，而多媒體教學課件可以達到這種效果。直觀的網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容，有助于學生對歷史學知識的掌握與消化，有效提高學生的學習效率。此外，網(wǎng)絡(luò)公開課對教師而言也大有裨益，教師在觀看公開課的過程中可以吸取教學經(jīng)驗，加強專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高自身的教學水平。

（3）多媒體資源輔助，突破教學難點。關(guān)于中學歷史學科能力，葉小兵教授認為它指的是學生適應(yīng)并完成歷史學科學習活動和調(diào)節(jié)自身學習行為的心理可能性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一的品質(zhì)，是掌握和運用歷史知識、技能的條件并決定是否順利完成歷史學習任務(wù)的特定的個性心理特征3。多媒體可以把一些晦澀難懂的內(nèi)容具體化，把一些抽象的內(nèi)容形象化，更方便學生理解內(nèi)容，突破教學的重點和難點，提高課堂教學的效率。通過現(xiàn)代視聽媒體將過去發(fā)生的歷史事件、歷史遺跡和實物遺存生動形象地展示在學生的眼前，能有效地刺激學習者的感官，讓學生更好地接受和掌握相關(guān)歷史概念和歷史知識，并加強對概念和知識的記憶效果。例如在講解關(guān)于戰(zhàn)爭相關(guān)歷史知識時，教師可以播放戰(zhàn)爭相關(guān)的視頻材料，讓學生真切地感受到戰(zhàn)爭的殘酷和今天美好生活的來之不易。過網(wǎng)絡(luò)資源的運用，高中生能夠成為一個真正的“發(fā)現(xiàn)者”，會去主動發(fā)現(xiàn)、主動學習、主動創(chuàng)造，有效改變教師講解、學生消化的傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骼斫狻⒆灾魉伎?、自主處理，極大地提高自身的學習能力。

（4）網(wǎng)絡(luò)資源在實際教學中存在的問題。當前的網(wǎng)絡(luò)資源極為豐富，與歷史教學有關(guān)的課件、教案、資料，甚至說課稿，都能在網(wǎng)上輕松獲取。一些教師將從網(wǎng)上獲取的資源拿之即用，直接運用到課堂中去。雖然這些資源是非常優(yōu)質(zhì)的的教學資源，但由于教育的地區(qū)差異性、教育方式的差異性，未必適合本地的教學環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)資源的過度依賴也會限制思考，阻礙個人能力的提高。如果歷史教師過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，就會影響教學風格的形成。

總之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為中學歷史教學提供了新的手段和方法。中學歷史教師利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，是教學創(chuàng)新的過程，需要對教科書、教材、網(wǎng)絡(luò)資源等進行精煉加工，將教師個人觀念、思想方法融入其中，同時提高教師的綜合素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用對傳統(tǒng)中學歷史教學的開展和數(shù)字化資源的整合具有重要意義。

參考文獻

[1]胡鐵生.中小學微課的設(shè)計制作與評審指標解讀[R].廣東：教育部東莞微課培訓會，2013.

[2]范兆雄.課程資源概論[M].北京：中國社會科學出版社，2002：4.

[3]葉小兵.關(guān)于中學歷史學科能力的研究[J].歷史教學，1996（03）.

作者簡介：馬蕾（1995—），女，回族，河南開封人，學生，教育學碩士，單位：延安大學，研究方向：學科教學歷史。