王海燕

摘要：藝術教育的目標是要啟迪幼兒的內心情感，使其感知藝術的美感，從而對美有一定程度的欣賞與評判，使幼兒的創(chuàng)造力得到有效的鍛煉與展示，挖掘幼兒的藝術潛力，提高幼兒園的整體教育水平。因此，幼兒園創(chuàng)意藝術活動的開展需要幼兒教師對其更重視、更費心，需要將其作為主要的教育目標，突出幼兒教育的價值。幼兒園要為幼兒準備好一切條件，讓幼兒在能滿足藝術創(chuàng)意的環(huán)境中得到高效成長，從而推動幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)意藝術活動;幼兒園教育;結合;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

美術和創(chuàng)意本來就是緊密相連的，美術課程教學中就包含培養(yǎng)創(chuàng)意能力。在幼兒園美術課堂教學中，教師所教授的教學內容必須要具有創(chuàng)意，這樣才可以提高幼兒的注意力、想象力以及創(chuàng)作能力。但是，部分教師在創(chuàng)意美術活動當中因為個人能力的不足，影響了幼兒的動手能力和創(chuàng)作能力的發(fā)展，導致了創(chuàng)意美術活動沒有發(fā)揮出作用。

一、巧用材料，促進創(chuàng)意藝術活動開展

創(chuàng)意藝術活動是可以啟迪幼兒發(fā)揮創(chuàng)新思維的創(chuàng)造性教育活動，能鍛煉幼兒的動手操作能力與手、腦的配合，讓幼兒對動手操作有一定的認知，從而產生興趣。但這樣的創(chuàng)意活動需要大量的活動材料作為支持，這樣的需求如果得不到滿足，會大大降低幼兒的參與性，而影響到幼兒對創(chuàng)意藝術的參與興趣，所以幼兒教師要先選好適用的材料，將其分配給幼兒，才能實現創(chuàng)意藝術的開展。例如，教師可以采用一次性水杯或是一次性餐具等作為底胚材料，藍色記號筆作為上色材料，給學生展示青花瓷的樣式，讓學生使用已有材料進行想象與制作，這樣的小活動，除了開闊幼兒想象空間和思維之外，還能鍛煉幼兒的動手操作能力。

二、營造充滿趣味的創(chuàng)意環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣

興趣在學習當中起到了至關重要的作用，同時也是幼兒學習的關鍵因素，是培養(yǎng)幼兒一切能力的開始。因此，在幼兒園教學過程中開展創(chuàng)意美術活動時，一定要注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)意美術活動參與興趣，只有這樣才能夠保證創(chuàng)意美術活動取得良好的效果。在此基礎上，教師可以通過營造充滿趣味性的創(chuàng)意美術活動環(huán)境激發(fā)幼兒創(chuàng)意美術活動興趣[2]。首先，教師應全面了解幼兒，抓住幼兒的好奇心理以及興趣愛好，注重在進行創(chuàng)意美術活動的過程中調動幼兒的情緒以及情感，進而為幼兒營造出一個輕松、愉悅、舒適、生動、真實有趣的創(chuàng)意美術活動環(huán)境。具體來說，就是指在開展創(chuàng)意美術活動的過程中，教師應為幼兒提供多種多樣、豐富多彩的開放性美術材料以及工具，進而激發(fā)幼兒參與到創(chuàng)意美術活動中的興趣。同時，教師要注重支持幼兒充滿創(chuàng)造思維的操作以及探索，并且還要注重引導幼兒在參與到創(chuàng)意美術活動過程中運用各種各樣的美術材料以及工具，進而創(chuàng)造出富有童趣、風格迥異、色彩豐富鮮艷的美術作品，以此能夠使得幼兒取得最佳的創(chuàng)意美術效果。

三、改變傳統的教學方式

調查顯示，很多幼兒園還在采用傳統的教學方法進行教學，創(chuàng)意美術活動也只是在教室中開展。這種教育理念在一定程度上影響了幼兒的個性化發(fā)展。除此之外，還有很多幼兒教師在教學中沒有了解幼兒的實際情況，導致創(chuàng)意美術活動不符合幼兒的學習需求，使得幼兒的自身潛能沒有得到開發(fā)。并且，在傳統創(chuàng)意美術活動當中，很多幼兒教師擔心幼兒不能很好地抓住活動主題的核心，所以在幼兒進行創(chuàng)作時會給出具體的建議，雖然幼兒所創(chuàng)作的作品質量有所提高，但是這樣抑制了幼兒的想象力。因此，在課堂教學中教師需要尊重創(chuàng)意美術活動開放性的特點，在課堂上不要過多約束幼兒，要讓幼兒在課堂上體驗創(chuàng)作的樂趣。教師要從提高幼兒綜合能力的角度出發(fā)，了解幼兒的需求，提高教學效果，保證幼兒可以全身心地投入到創(chuàng)意活動當中。

四、鍛煉能力，提高創(chuàng)意藝術活動層次

幼兒教師可以在創(chuàng)意藝術活動中鍛煉幼兒的多種能力，從而提升創(chuàng)意藝術活動的層次。在進行藝術創(chuàng)意活動的過程中，教師可將同樣的材料交給幼兒進行創(chuàng)新，鍛煉幼兒的發(fā)散思維。一物多用是最能培養(yǎng)幼兒對物體認知的鍛煉，還能鍛煉幼兒的動手操作能力，將腦中想法通過動手操作表達出來，對兒童來說，這樣的活動是對腦力的鍛煉，許多藝術家都是通過藝術作品表達想法，幼兒更要注重這樣的表達方式。其次，在這樣的藝術創(chuàng)意活動中，教師不能進行指揮或是安排，作品都需要幼兒自行完成，要將幼兒放在活動的中心位置，其間教師可以進行引導，當學生沒有想法時，側面引導學生發(fā)揮想象力，以此鍛煉幼兒各個方面的能力。而為了調動幼兒的參與感和興趣，教師可以設立情境，使幼兒沉浸在情境中，對其充滿好奇心和興趣。例如，教師可以用多媒體展示海底，讓幼兒觀看，鼓勵學生自由發(fā)揮，在學生的操作過程中，教師播放海浪的聲音，引導幼兒對大海進行想象。有些幼兒是沒有見過海的，但通過教師在多媒體上的展示和海浪聲音的播放，幼兒會有自己的想象，利用材料表達出自己對海的認知，完成新穎的海底作品。

五、合理選擇活動開展方式，發(fā)揮創(chuàng)意活動的作用價值

在開展幼兒園創(chuàng)意美術活動的過程中，有些幼兒具備非常豐富的創(chuàng)意，但是幼兒就是不能夠將這些創(chuàng)意表現出來，這種情況下則導致創(chuàng)意美術活動進行過程中出現一些幼兒模仿的現象，以此違背了開展幼兒園創(chuàng)意美術活動的初衷。因此，教師應注重轉變自身傳統美術教育觀念，運用創(chuàng)新性的教學模式激發(fā)幼兒興趣，調動幼兒積極主動性，使得幼兒能夠充分發(fā)揮自身創(chuàng)意，進而促使創(chuàng)意美術活動的作用價值充分發(fā)揮。例如，教師可以開展音樂創(chuàng)意美術活動教學模式。將音樂與美術充分結合在一起，調動幼兒的多種感官，促使幼兒更加深入地參與到活動當中。

結束語

綜上所述，創(chuàng)意藝術在幼兒教育實踐中占據著重要的地位。幼兒教師要將以藝術活動為基礎的核心教育內容與幼兒的生活進行結合，目前幼兒正是對周圍事物充滿好奇心，想象力天馬行空的時候，因此教師要發(fā)揮幼兒的優(yōu)點，在豐富多彩的藝術活動中得到實踐體驗，鼓勵幼兒通過身邊的材料進行創(chuàng)意制作，讓幼兒的藝術認知層次得到提升，讓其能自由發(fā)揮想象，提升動手動腦能力，從而得到更好的成長。

參考文獻

[1]劉虹.創(chuàng)意美術活動在幼兒園教學中的應用研究[J].美術教育研究，2020（11）：170.

[2]陳芬芬.探析創(chuàng)意美術活動在幼兒園大班教學中的設計和實施[J].牡丹，2020（8）：205.

[3]王津津.探析創(chuàng)意美術活動在幼兒園大班教學中的設計和實施[J].才智，2020（6）：22.