崔玉珊

摘要：幼兒在自主游戲活動(dòng)中，依照自我的想法與意愿對(duì)游戲材料進(jìn)行自由選擇，并選擇自己游戲的方式，與同伴之間產(chǎn)生相互作用。游戲活動(dòng)的目的就是滿足幼兒所需，促使幼兒從中體驗(yàn)到快樂(lè)。在整個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒自主選擇材料，自主展開(kāi)活動(dòng)，自主與同伴進(jìn)行交流，整個(gè)過(guò)程充滿了創(chuàng)造性，充分發(fā)揮了幼兒的主體性、積極性，釋放幼兒天性，發(fā)展幼兒的知識(shí)以及情感，提高綜合能力，同時(shí)也不斷地完善幼兒人格。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主游戲;實(shí)踐路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自主游戲活動(dòng)是幼兒教育的一部分，教師根據(jù)幼兒的興趣創(chuàng)設(shè)自主游戲活動(dòng)。在自主游戲的創(chuàng)設(shè)以及開(kāi)展過(guò)程中，一些教師容易停留在游戲表面，使得自主游戲過(guò)于形式化，缺乏內(nèi)涵，而幼兒在自主游戲中也過(guò)于放縱，導(dǎo)致自主游戲的目的無(wú)法達(dá)到，其效果自然也不盡如人意，而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，在自主游戲中沒(méi)有多少收獲，如何有效開(kāi)展自主游戲活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮自主游戲的教育功能？

一、引導(dǎo)幼兒參與自主游戲創(chuàng)設(shè)

教師首先要合理投放一些適宜的幼兒喜歡的材料。同時(shí)，在組織游戲方式上教師要合理指導(dǎo)，讓幼兒自主選擇喜歡參與的自主游戲。將游戲的整個(gè)過(guò)程交到幼兒手中，使得幼兒充分參與自主游戲，在這樣一種游戲氛圍中，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及游戲經(jīng)驗(yàn)更為豐富，從而有助于形成良好的品格。為了能夠貼近自主游戲的根本教育目的，在自主游戲主題的創(chuàng)造上，應(yīng)讓幼兒也參與進(jìn)去，比如在設(shè)計(jì)角色游戲中，必然需要了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征以及能力大小等具體情況，這樣才能使游戲真正滿足幼兒的需求。針對(duì)幼兒喜好，教師結(jié)合生活中的一些素材為幼兒提供更多感興趣的主題，或者讓幼兒來(lái)提出一些主題，推動(dòng)主題游戲的順利進(jìn)行，教師鼓勵(lì)幼兒一同去制作或者收集相關(guān)的游戲材料，之后把與主題有關(guān)的材料一一展示出來(lái)，幼兒則根據(jù)自己的喜好進(jìn)行。確立好各個(gè)主題，教師將選擇同一主題的小朋友劃分為一組，組內(nèi)大家一起討論如何分配角色、該怎么玩等。在自主游戲啟動(dòng)后，教師始終以旁觀者的身份進(jìn)行觀察聆聽(tīng)，當(dāng)幼兒對(duì)游戲規(guī)則不太明確時(shí)，教師及時(shí)巧妙地進(jìn)行點(diǎn)撥。對(duì)于主題活動(dòng)的開(kāi)展，教師的角色和身份就是旁觀者和指導(dǎo)者。幼兒游戲之后，教師隨時(shí)問(wèn)一問(wèn)幼兒具體的感受和想法，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)某些主題還需要繼續(xù)豐富以及材料的補(bǔ)充。

二、自主游戲內(nèi)容與幼兒生活相貼近

教師開(kāi)展自主游戲活動(dòng)，其中的游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)具有適宜性，與幼兒的生活相貼近，同時(shí)也有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。自主游戲內(nèi)容的選擇，一是與幼兒的興趣緊密相連，當(dāng)幼兒對(duì)某一事物或現(xiàn)象產(chǎn)生極大興趣時(shí)，由此所展開(kāi)的游戲活動(dòng)自然引發(fā)幼兒積極的參與性，并且還能起到事半功倍的效果[1]。

比如，中午午餐吃的是包子，有幼兒會(huì)好奇地發(fā)問(wèn)：啥餡的包子？包子是怎么包的？怎么變熟的……諸多的問(wèn)題接二連三。為此，基于幼兒的探究心理以及好奇欲望，教師專門(mén)開(kāi)展了“美食一條街活動(dòng)”，帶著幼兒一起學(xué)著包包子。教師示范和面、搟皮，并且準(zhǔn)備好包子餡兒。在準(zhǔn)備包子餡時(shí)，讓幼兒清楚地看到包子餡中所用的食材，如素包子的食材有豆腐、粉絲、紅蘿卜，肉包子有肉末、蔥花、韭菜等。再教幼兒怎樣才能包好一個(gè)包子，教師手把手教幼兒包包子的方法。最后，讓幼兒認(rèn)真觀察教師是如何把包子放進(jìn)提籠開(kāi)始點(diǎn)火蒸包子的。等包子蒸熟后，大家一起品嘗香味四溢的包子，彼此分享成果，充滿了歡聲笑語(yǔ)。一系列的操作，激發(fā)了幼兒濃厚的興趣，幼兒不僅積極參與動(dòng)手，還獲得了豐富的知識(shí)與體驗(yàn)。在幼兒親自動(dòng)手中，對(duì)之前的一些問(wèn)題得到釋然與解答，感到快樂(lè)與滿足。自主游戲活動(dòng)內(nèi)容的選擇，還根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展的所需，尊重幼兒個(gè)體需求，對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行選擇，與幼兒的學(xué)習(xí)與生活以及發(fā)展相結(jié)合。比如，幼兒即將升入小學(xué)，為了做好幼升小的銜接工作，通過(guò)開(kāi)展“我上學(xué)啦”這一自主游戲活動(dòng)，教師采取介紹相關(guān)的知識(shí)，傳遞信息，以及鼓勵(lì)幼兒扮演小學(xué)生角色等形式，激發(fā)幼兒上小學(xué)的欲望和期待。

三、發(fā)展幼兒想象力，投放適宜的游戲材料

自主游戲活動(dòng)中必不可少的是游戲材料這一工具，通過(guò)游戲材料的投放體現(xiàn)具體的游戲內(nèi)容，同時(shí)還讓幼兒在利用中增強(qiáng)感受力，促進(jìn)想象力，激發(fā)創(chuàng)造力，引發(fā)幼兒發(fā)散思維以及創(chuàng)新游戲情節(jié)。自主游戲活動(dòng)中所投放的不少游戲材料都來(lái)自生活，與幼兒的生活緊密相連。幼兒所熟悉的物品中包括非結(jié)構(gòu)性材料，其不僅種類(lèi)繁多，還成為幼兒在參與自主游戲中的首選材料[2]。

比如，在“DIY出我個(gè)性”自主加工游戲中，教師讓幼兒課前收集各種盒子，并對(duì)盒子進(jìn)行裝飾，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性。有的幼兒將盒子做成機(jī)器人的模樣，也有的將盒子做成小汽車(chē)，還有的將盒子變成電腦屏幕……幼兒充分利用游戲材料進(jìn)行大膽創(chuàng)作，樂(lè)此不疲地投入活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，提高了綜合能力。

四、多樣游戲有效評(píng)價(jià)

幼兒在參加自主游戲時(shí)，實(shí)際上也給予了幼兒多樣化的游戲選擇，通過(guò)打造不同的一些游戲充分激發(fā)幼兒的好奇心，教師的正向評(píng)價(jià)自始至終都要圍繞幼兒游戲進(jìn)行。在基于滿足幼兒個(gè)性需要的前提下，使幼兒得到教師導(dǎo)向性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，更樂(lè)于進(jìn)行一些主題游戲活動(dòng)，從而開(kāi)開(kāi)心心投入到游戲中進(jìn)行玩耍，培養(yǎng)綜合能力。如何讓幼兒更加喜歡自己所參與的游戲，這也成為教師觀察和思考的問(wèn)題。

比如說(shuō)，在音樂(lè)角這一游戲結(jié)束之際，教師可以做一小小的總結(jié)，對(duì)幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)或者長(zhǎng)處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也對(duì)游戲之中所產(chǎn)生的一些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，也更加調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。而教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)幼兒之間的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促使幼兒更好地參與自主游戲。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，組織開(kāi)展有效的自主游戲活動(dòng)，還需要教師制訂合理的游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)以及規(guī)則意識(shí)。同時(shí)對(duì)幼兒參與自主游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使自主游戲順利開(kāi)展，引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)過(guò)程中獲得成功感，充分發(fā)揮主體性以及合作性。

參考文獻(xiàn)

[1]孫菁.分析幼兒園自主游戲中的活教育[J].學(xué)周刊，2017（4）.

[2]龐安婷.推動(dòng)幼兒參與自主游戲的策略研究[J].科幻畫(huà)報(bào)，2019（7）.