陳東風(fēng)

摘要：融合運用信息技術(shù)，可讓小學(xué)語文課堂變得更活潑生動，不僅能增添趣味性，而且也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時處于最佳狀態(tài)?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以抓牢教學(xué)契機，把語文教學(xué)中的難點不斷進行突破，在完善與優(yōu)化課堂效果的同時，充分調(diào)動學(xué)生對語文的無限興趣與熱情，讓學(xué)生在更為直觀的教學(xué)情境下學(xué)習(xí)語文知識。本文立足小學(xué)語文實踐教學(xué)，對如何融合運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動展開了教學(xué)研究與分析。

關(guān)鍵字：信息技術(shù);小學(xué)語文;融合運用

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：

隨著教育體質(zhì)改革的不斷發(fā)展與進步，涌現(xiàn)很多的教學(xué)方法，對于教育工作中而言，就要改變以往只注重口頭講述的形式，轉(zhuǎn)而采用信息技術(shù)現(xiàn)代教育手段來使學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力。尤其是小學(xué)語文這樣對發(fā)散性思維要求較高的學(xué)科，更要注重合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)他們的思維能力，促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、巧借信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

學(xué)好語文的關(guān)鍵因素是提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)是一種在小學(xué)語文課堂中十分受學(xué)生青睞的教學(xué)手段，其成為教學(xué)過程中師生共同關(guān)注的焦點。尤其是對于年齡尚幼的小學(xué)生，上課時的注意力往往不能長時間集中，而對直觀的信息則更樂于接受。因此，教師應(yīng)把每個教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計好，巧借信息技術(shù)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，提高語文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》這節(jié)課內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)把趙州橋的各個角度的照片呈現(xiàn)出來，并為學(xué)生介紹有關(guān)趙州橋的歷史，這讓學(xué)生產(chǎn)生了趙州橋為什么會如此堅固的好奇心，教師就可為學(xué)生再出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖，并將趙州橋的結(jié)構(gòu)拆分講解，這樣創(chuàng)新的教學(xué)方式定然能引起學(xué)生的極大的興趣，讓學(xué)生也體會到古人的智慧的力量。尤其在教材中提到“所有龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話中，為讓學(xué)生深切體會這句話的意義，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生出示橋面兩側(cè)和欄板上雕刻的精美圖案，在學(xué)生的驚嘆之下更加深對趙州橋的探究興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、實現(xiàn)互動教學(xué)，激發(fā)內(nèi)在潛能

以單純文字形式的灌輸或教師口頭講解，都是以往的教學(xué)模式所使用的套路，這種教學(xué)方式不利于在課堂上的有效師生互動，也無法體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。自從在小學(xué)語文課堂有了信息技術(shù)的助力，其聲音、圖片、文字、視頻于一體的優(yōu)勢盡顯，能針對小學(xué)語文教材中的內(nèi)容進行形象化和動態(tài)化的詳細(xì)解讀，促使學(xué)生更深層次理解文章內(nèi)涵，牢固掌握語文知識，從而有助于學(xué)生緊抓學(xué)習(xí)重點，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在教師講授《海上日出》時，這節(jié)課的重點就是讓學(xué)生學(xué)會品讀精彩詞句，感知到海上日出的不同景象，深刻體會海上日出的壯觀。接著教師就可以利用信息技術(shù)把海上日出時視頻播放出來，并配合海鷗和汽笛的聲音，帶學(xué)生完全進入日出的情境中。接著教師再針對課文和視頻內(nèi)容設(shè)置問題：為什么作者分辨不出水和天呢？你能想象一下作者在看到這樣水天一色的畫面時，心情是怎樣的？他會不由得發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？這樣學(xué)生就會帶著問題針對教學(xué)內(nèi)容進行深入思考。這樣教師利用信息技術(shù)有效實現(xiàn)了師生之間的教學(xué)互動，并發(fā)掘出學(xué)生解決問題的內(nèi)在潛能，更提高其學(xué)習(xí)效率。

三、利用信息技術(shù)，豐富課外知識

信息技術(shù)具有包容性、開放性和多元性的特點，能收集到極其豐富的語文信息資源，能將網(wǎng)上資料、教師及學(xué)生收集的有效信息將結(jié)合，擴充教學(xué)信息量，將語文資源進行充分開發(fā)。這樣語文教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，師生能共同在交流討論活動中實現(xiàn)資源共享，在大量信息刺激下影響學(xué)習(xí)主體的積極性。同時利用信息技術(shù)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息量的上的增長，為學(xué)生提供了快捷、豐富、生動的學(xué)習(xí)資源，這樣既學(xué)到課本知識，又適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，極大豐富學(xué)生課外知識。

例如，在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》時，教師就可根據(jù)年齡出示相關(guān)動畫教育課件，這樣就讓學(xué)生對伯牙和子期之間的友情所深深感動。教師再為學(xué)生展示微電影劇本《伯牙子期》的故事，這就極大拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生更對“知音難覓”有深刻認(rèn)識。教師再用文字形式出示莊子與惠施之間友情的故事，兩人經(jīng)常一起學(xué)習(xí)與辯論，所以等惠子死后，莊子便深感寂寞，這也是反映出伯牙鼓琴效應(yīng)的又一很好例子。這樣學(xué)生就更能明白教材中伯牙絕琴舉動是對友情的極度重視。這樣教師利用信息技術(shù)既豐富了學(xué)生的知識面，又讓學(xué)生更深度體會文章內(nèi)涵。

結(jié)論：

總之，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文課堂已是大勢所趨，小學(xué)語文教師應(yīng)積極加強對信息技術(shù)研究的力度，讓信息技術(shù)的利用效率得以提高，并使其更好的服務(wù)于語文教學(xué)，促進教學(xué)向著良性的改革目標(biāo)發(fā)展，從而真正做到完善與優(yōu)化教學(xué)資源你，輕松解決語文教學(xué)中的重難點知識，大幅提升語文教學(xué)水平與質(zhì)量，使語文教學(xué)目標(biāo)得以全面落實，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]馬峰.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的途徑研究[J].試題與研究，2021（35）：171-172.

[2]劉倩倩.信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效融合[J].安徽教育科研，2021（32）：91-92.