趙華麗

摘要：高效課堂是高效率教學(xué)的直接體現(xiàn)，是每個教師孜孜以求的價值目標。在新課改的推動下，課堂教學(xué)成為推進改革的前沿陣地，構(gòu)建有效課堂，需要方法和策略的創(chuàng)新，發(fā)揮課堂教學(xué)的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;策略研究;探究式教學(xué);拓展學(xué)生的深度

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)順應(yīng)改革和發(fā)展的基本趨勢，從實際出發(fā)，探索科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，使整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更科學(xué)、更有效。

一、實施探究式教學(xué)，拓展學(xué)生的深度

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只向?qū)W生灌輸知識，不重視學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅停留在表面的水平，很難認識和掌握。針對這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)傾向，改變落后的教學(xué)模式，積極實施和運用探究式教學(xué)。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教材中“重難點”知識的內(nèi)容，巧妙地設(shè)計具有啟發(fā)意義的問題，并適時提出問題，以問題為載體，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動展開思考、分析、探究，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)深度，開展并實施課堂教學(xué)。

比如，在教授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，本課是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的筆算方法，進一步擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。在此基礎(chǔ)上，筆者通過對兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的運算演示，使學(xué)生對運算方法有更深入的理解，隨后，筆者又提出一些問題供學(xué)生計算。在這個過程中，筆者會充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主思考問題，進而鍛煉自己的思維能力。以此為基礎(chǔ)，筆者開展探究式教學(xué)，擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。

二、采用合作式教學(xué)，活躍課堂氣氛

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，合作式教學(xué)能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體意識與地位，促進學(xué)生思維的不斷發(fā)展與提升，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在以往的教學(xué)中，進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，巧妙地運用合作式教學(xué)。學(xué)生要去除本人的負面思維和懈怠情緒，能夠讓自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，沿著正確的道路不斷地進發(fā)，也能在完成進發(fā)的過程中，實現(xiàn)自己的超越。首先，教師要按照科學(xué)的標準和原則把全班學(xué)生分成4-6組，在小組成員分工明確的情況下，教師應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠分組討論，相互溝通，交流互動，發(fā)表自己的意見與見解，達成思想碰撞與優(yōu)勢互補，切實提高課堂教學(xué)效率。

舉例來說，在教授《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，在本課前，學(xué)生已具備一定的運算能力，本課程是對前面所學(xué)知識的升華，針對小學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題時的困惑，筆者采取小組合作探究的方式。上課后，筆者先把學(xué)生分成多組，每組5人，然后筆者再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生的探究任務(wù)，通過任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生進行討論。在學(xué)生討論過程中，筆者觀察學(xué)生在小組間的交流情況，以及與學(xué)生討論問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題后，筆者將及時糾正，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

三、融入生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

運用生活教法，可以強化數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，加深對數(shù)學(xué)知識的理解、掌握和應(yīng)用。針對這一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極拓展原有的課堂教學(xué)思路和范圍，善于觀察、挖掘?qū)嶋H，搜集與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的各種例子、材料，把它們巧妙地融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度認識和看待數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)思維，認識生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

舉例來說，在教授《小數(shù)的意義和性質(zhì)》時，這節(jié)課程的內(nèi)容，與我們的生活密切相關(guān)，因此，在這節(jié)課開始后，筆者首先引入生活因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)的時候，筆者又把這一課的內(nèi)容再次引出，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來分析，進一步提高學(xué)生的認識。如此，筆者把這數(shù)學(xué)和生活教學(xué)結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、讓學(xué)生善于分析自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉持著善于引導(dǎo)的模式，讓學(xué)生在克服難題的同時，也能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到本質(zhì)的提高和突破。教師要讓學(xué)生善于分析自我的能力，同時能讓學(xué)生在分析了自我的能力后，能夠找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和提高的可能。教師要秉持著務(wù)實的思維，讓學(xué)生能夠處理好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也得到更大的超越。

例如，在教授《扇形統(tǒng)計圖之節(jié)約用水》時，教師要讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容的同時，能按照正確的思維和模式，試著處理大量的問題，讓學(xué)生在克服錯誤的思維體系后，能夠用心地完成自身的超越和發(fā)展，也能讓學(xué)生在處理不同的學(xué)習(xí)問題后，能夠不斷地提高自我的道德能力，讓學(xué)生深刻懂得：自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力應(yīng)該和學(xué)生的知識運用能力是緊密地聯(lián)系在一起的。教師要秉持著合理的思維去處理難題和問題時，要讓學(xué)生秉持著正確的模式，讓學(xué)生化解被動的狀態(tài)，成為一個節(jié)約用水、熱愛自然的人，又能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力得到更大的突破。

總之，有效課堂的創(chuàng)建是每個教師不可推卸的責(zé)任與使命，也是我們所要實現(xiàn)的目標與任務(wù)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要充分意識到自己所肩負的責(zé)任，有一個清醒的思考和認識，以及對科學(xué)觀的把握，以先進觀為指導(dǎo)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，對其進行深入探討，改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，開展合作探究活動，通過創(chuàng)新與提升，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是其成功之道。

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