王孝梅

摘要：教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展關(guān)注的一個(gè)重要話題，在實(shí)際教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)的方法、策略做好創(chuàng)新，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)保持較高的積極性、主動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究性的思考分析，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。本文就如何提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法、策略進(jìn)行了論述，希望本文提出的觀點(diǎn)能夠?qū)處熡行ч_展數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考和指引。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：在新課改背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展要立足形勢(shì)的變化，關(guān)注小學(xué)生的主體地位，讓教法與學(xué)法相協(xié)調(diào)，能夠以學(xué)定教，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)保持較高的積極性，深層次的參與到數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，革新教學(xué)方法，并有一個(gè)更加廣闊的教學(xué)視野，注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行直觀化的引導(dǎo)，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)保持較高的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)小學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)中的未知領(lǐng)域，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)樂(lè)學(xué)、好學(xué)，以加深數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要把握數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行剖析，吸引小學(xué)生的注意力，不再讓小學(xué)生處于課堂學(xué)習(xí)的邊緣，而是增強(qiáng)小學(xué)生的參與感、體驗(yàn)感，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及掌握。同時(shí)，良好的課堂氛圍也是推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有效開展的關(guān)鍵，以良好課堂氛圍進(jìn)行引導(dǎo)，突出小學(xué)生課堂主體地位，讓小學(xué)生得到更好地成長(zhǎng)及發(fā)展。在教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極、主動(dòng)地探究和思考，以此使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)加深理解[1]。對(duì)此，教師應(yīng)注重為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)情景再現(xiàn)、演繹的方式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力、充滿興趣。在課堂上，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的運(yùn)用，教師要聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，讓情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)際教學(xué)做好結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)情境的引導(dǎo)作用[2]。

例如，利用趣味性的教學(xué)情境開展圖形的平移、旋轉(zhuǎn)知識(shí)教學(xué)時(shí)，能夠?qū)@一部分知識(shí)做好簡(jiǎn)化，改變傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法的問(wèn)題和不足，讓小學(xué)生通過(guò)觀察，對(duì)圖形評(píng)議知識(shí)點(diǎn)做好理解及掌握。如圖形平移教學(xué)工作開展時(shí)，圖形平移是一個(gè)變動(dòng)過(guò)程，圖形知識(shí)具有一定的抽象性，這可能使小學(xué)生對(duì)平移知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解產(chǎn)生一定的難度。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)圖形的平移進(jìn)行直觀地看，使平移知識(shí)直觀化地展現(xiàn)。小學(xué)生在看的過(guò)程中，對(duì)圖形平移的特點(diǎn)、變化情況進(jìn)行有效地感知和理解，對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行有效地掌握。

二、以小學(xué)生為主體，給予小學(xué)生學(xué)習(xí)思考的時(shí)間

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)要為小學(xué)生預(yù)留思考時(shí)間，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加深學(xué)習(xí)和理解，通過(guò)思考分析，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量時(shí)，教師要以小學(xué)生為主體和中心，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、發(fā)展?jié)摿M(jìn)行挖掘 [3]。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)小學(xué)生思考分析，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索，讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，使小學(xué)生真正地成為數(shù)學(xué)課堂的主人，深入的參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)教學(xué)時(shí)，對(duì)于算理、算法教學(xué)后，教師要給予小學(xué)生學(xué)習(xí)及思考的時(shí)間，讓小學(xué)生能夠?qū)λ惴?、算理進(jìn)行運(yùn)用。如計(jì)算98+19=？的時(shí)候，讓小學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流，說(shuō)一說(shuō)自己的算法。聯(lián)系這一問(wèn)題，有的小學(xué)生提出將98+19轉(zhuǎn)化為100+19-2，有的小學(xué)生則提出將98+19轉(zhuǎn)化為98+20-1，計(jì)算出98+19=117。結(jié)合這一方式，讓小學(xué)生為課堂主體，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行多方面。多視角的思考分析，首先數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)和理解目標(biāo)。以小學(xué)生為主體，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行思考分析，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)加深理解，并對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、素養(yǎng)做好培養(yǎng) [4]。

三、聯(lián)系生活進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化

提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，要注重聯(lián)系小學(xué)生的學(xué)情，注重讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與小學(xué)生的生活進(jìn)行緊密地聯(lián)系，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力及學(xué)科素養(yǎng)做好培養(yǎng)及發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行快樂(lè)、深入、有效地學(xué)習(xí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果、質(zhì)量得到更好地提升[5]。在將生活與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作相結(jié)合時(shí)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有實(shí)效性，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入地探究及思考，讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以聯(lián)系教材的內(nèi)容，在引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候，讓“圖形”知識(shí)回歸生活，使小學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將生活中見過(guò)的圖形與教材中的圖形進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)有一個(gè)更加深入地學(xué)習(xí)和理解。如在認(rèn)識(shí)圓形的時(shí)候，讓小學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)一說(shuō)哪些物體的表面是圓形的。小學(xué)生列舉硬幣、圓圈、圓形的棚頂?shù)任矬w，使小學(xué)生對(duì)生活中的圖形進(jìn)行把握，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，從而加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及掌握，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對(duì)性、有效性得到更好地提升。

結(jié)束語(yǔ)：聯(lián)系上面的分析來(lái)看，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，教師要注重聯(lián)系教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展變化，把握小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生做好針對(duì)性的引導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)保持較高的積極性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)及思考，以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化。通過(guò)圍繞教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行教學(xué)安排，讓小學(xué)生真正地成為數(shù)學(xué)課堂的主人，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、學(xué)科素養(yǎng)得到更好地培養(yǎng)及發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展及進(jìn)步。此外，通過(guò)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生的能力、素養(yǎng)得到發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的功能、作用得到更好地發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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