木麗珍

摘要：現(xiàn)代化教學(xué)改革的大背景之下，要求初中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。所以，初中英語(yǔ)教師需要通過(guò)情感激勵(lì)的方式，使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂之中學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到激發(fā)。在具體英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，尋找最佳的教學(xué)方式，保證了學(xué)生能夠真正掌握英語(yǔ)課堂中所學(xué)習(xí)到的基本知識(shí)點(diǎn)。情感激勵(lì)之下可以大幅度增強(qiáng)初中英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的情感，并以情感為橋梁，優(yōu)化師生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)和諧愉悅的課堂氛圍。在循序漸進(jìn)之下幫助學(xué)生能夠構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性的知識(shí)體系，最終強(qiáng)化了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文分析研究，在初中英語(yǔ)課堂之中如何更合理的設(shè)計(jì)情感，激勵(lì)引入的方式，從而大幅度提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情感激勵(lì);初中英語(yǔ);應(yīng)用;方式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初中英語(yǔ)課堂之中，教師通過(guò)運(yùn)用情感激勵(lì)的方法，能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生打造一個(gè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，保證了學(xué)生在開(kāi)發(fā)積極性和主動(dòng)性之下實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。而且在情感激勵(lì)之下，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體性地位得到彰顯，明確了學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的方向方向和目標(biāo)，并且在幫助學(xué)生解決具體學(xué)習(xí)困境之時(shí)，讓學(xué)生始終處于一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)完成英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究。總之，在情感激勵(lì)的滲透和實(shí)施之下，使得初中英語(yǔ)課堂教學(xué)高效性和實(shí)效性得到凸顯，也進(jìn)一步完成了新課改教育理念之下，對(duì)于英語(yǔ)教師提出的基本要求。

一、情感激勵(lì)的重要性

一個(gè)強(qiáng)力有效的情感激勵(lì)方式，可以使得初中學(xué)生在英語(yǔ)課堂之中積極性與主動(dòng)性得到激發(fā)，而且可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，轉(zhuǎn)化了學(xué)生以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)意識(shí)，大幅度提升了初中英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)生心理中的地位。站在心理學(xué)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在日常課程學(xué)習(xí)之時(shí)，特別希望獲得教師和家長(zhǎng)的肯定，在贊揚(yáng)和欣賞之中保證了學(xué)生學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)被盡可能的挖掘，這樣使得正處于身心健康發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的初中學(xué)生，能夠感同身受，既尊重了學(xué)生的自尊心，又使得學(xué)生能夠在獲得肯定之時(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。所以情感激勵(lì)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，徹底堅(jiān)持了以學(xué)生為主體的基本思想，保證了學(xué)生轉(zhuǎn)化以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而全面提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、情感激勵(lì)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)

1豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

初中英語(yǔ)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容之時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持一定適度性的原則，不要完全按照既定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案來(lái)實(shí)施固定的教學(xué)策略。要充分根據(jù)教學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，思考每一個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求，來(lái)豐富相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，這樣可以大幅度刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的感官，讓學(xué)生愿意發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到英語(yǔ)課堂之中，而且應(yīng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)和實(shí)踐相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生提升對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

比如，在《H ow do you make a banana m ilk shake？》這單元的學(xué)習(xí)中，教師可以從生活中制作香蕉奶昔入手，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，并且在制作中增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。組織學(xué)生觀看制作香蕉奶昔的視頻過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生回家后制作香蕉奶昔，并且能夠用英文來(lái)介紹自己的制作過(guò)程。在教學(xué)內(nèi)容的豐富上，緊抓生活具體事例來(lái)與英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生來(lái)依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解教材內(nèi)容，提高對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)進(jìn)一步理解生活。

2融合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)情感激勵(lì)

初中英語(yǔ)教師在實(shí)施情感激勵(lì)過(guò)程中，應(yīng)合理化融合信息技術(shù)的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)和功能，幫助學(xué)生在不斷延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，積累大量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以初中英語(yǔ)教師可通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)的方式，將靜態(tài)的知識(shí)借助視頻、圖片等方式變得動(dòng)態(tài)，這樣在高效性的教育引導(dǎo)之中為學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得了一定內(nèi)在動(dòng)力。而且在激勵(lì)學(xué)生參與主動(dòng)互動(dòng)之時(shí)，能夠借助信息技術(shù)為學(xué)生帶來(lái)一些情感內(nèi)容，使得情感成為學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的主要核心因素，保證了學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)之時(shí)，實(shí)現(xiàn)情感素養(yǎng)的科學(xué)化發(fā)展。

比如，在“Shopping In Beijing”的教學(xué)中，教師可以首先通過(guò)信息技術(shù)方法為學(xué)生展示北京的特色景點(diǎn)如：“Yuanmingyuan，Summer Palace，F(xiàn)or-Bidden City，Temple Of heaven，etc”讓學(xué)生了解祖國(guó)的地大物博和自然景觀或人文景觀的精妙之處。 隨后，教師讓學(xué)生講述在北京游玩或在電視中看到的北京，在熱烈氛圍下教師讓學(xué)生完成課文的閱讀學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感意識(shí)。 最后，教師向?qū)W生講述對(duì)祖國(guó)最好的回報(bào)方式是努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的綜合能力，以此情感激勵(lì)的模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3組織實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情感激勵(lì)

初中英語(yǔ)教師可通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極主動(dòng)的探究和思考。而且實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，也是初中英語(yǔ)教師滲透情感激勵(lì)內(nèi)容的重要方式，在構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)之中，能夠讓學(xué)生在思考和分析之下明確自身未來(lái)的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，并且教師在給予適當(dāng)?shù)募?lì)之中，讓學(xué)生能夠大幅度提升實(shí)踐的效率和效果，從而幫助學(xué)生掌握最佳的學(xué)習(xí)方式。

比如，在“How Is the weather today？”的教學(xué)中，教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)際對(duì)天氣進(jìn)行觀察，或者引導(dǎo)學(xué)生回憶本周內(nèi)不同日期的天氣情況，讓學(xué)生完成英語(yǔ)表述。 以相互提問(wèn)的方式進(jìn)行如：“How Is the weather today？”回答：“The weather is nice today. ”另外，可以提問(wèn)：“What was the weather like yesterday？”回答：“It was a rainstorm yesterday. ”或者：“What About the weather the day before yesterday？”“It was cloudy the day be-fore yesterday. ”，以此有效在趣味性的情感激勵(lì)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)、參與討論。

總的來(lái)說(shuō)，情感激勵(lì)在初中英語(yǔ)課堂中的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，并不是一朝一夕能夠完成的，而是需要在長(zhǎng)期運(yùn)用與積累之下，尋找最為合適的運(yùn)用時(shí)機(jī)，推動(dòng)情感激勵(lì)在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的具體效果。所以情感激勵(lì)之下，學(xué)生能夠獲得巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在提升學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)了初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)朝著有效性方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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