張百悅

摘要：在語文教學中，充分利用信息技術的優(yōu)勢，拓展教材內(nèi)容，優(yōu)化教學資源，促進學生獲取信息，開闊視野，開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，已成為一項重要任務。本文合理運用信息技術在語文課堂教學中的應用與創(chuàng)新，提出了在語文教學中運用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的對策。

關鍵詞：語文教學;信息技術;創(chuàng)新思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

隨著現(xiàn)代教育技術的進一步發(fā)展，信息技術逐漸應用到語文教學中。通過多媒體教學，實現(xiàn)聲光同步、視聽結(jié)合的良好效果，使學生耳目一新，為學生更好地掌握知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維發(fā)揮了重要作用，也受到教師的青睞。因此，在語文教學中，充分利用信息技術的優(yōu)勢，拓展教材內(nèi)容，優(yōu)化教學資源，促進學生獲取信息，開闊視野，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，已成為語文教學的首要任務之一。然而，在語文教學中，我們應該盡可能地給學生提供豐富想象力的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，而不是簡單地注重數(shù)量的積累，從而促進學生思維的積極發(fā)展。

一、初中語文教學中經(jīng)常遇到的問題

1.學生在語文學習中的心理放松

對于初中生來說，一些學生缺乏學習的重要性意識，缺乏必要的學習動機。在正常的學習過程中，他們?nèi)匀恍枰蠋熀图议L的嚴格監(jiān)督。這使得學生在學習語文的過程中很難集中注意力，大多數(shù)學生都有一種放松的心態(tài)。當學生在學校學習時，他們依靠老師的密切監(jiān)督，但當他們放學回家時，舒適的家庭條件和缺乏別人的監(jiān)督會導致學生在學習上的懶惰。此外，教師不可能在課堂上實時監(jiān)控每個學生的學習狀態(tài)。因此，一些學生的學習態(tài)度自由散漫，導致他們的語文學習效率低下。如何改變學生散漫的語文學習心理，也將成為語文教育工作者需要不斷思考的問題。

2.學生對學習語文缺乏興趣

由于大多數(shù)初中生都有自己的手機和電腦，他們很容易沉迷于網(wǎng)絡娛樂游戲和各種視頻，缺乏自制力。因此，在頻繁使用電子設備后，學生可能會因為過度沉迷于網(wǎng)絡而逐漸失去學習語文的興趣和耐心。學生一旦適應了互聯(lián)網(wǎng)提供的碎片化閱讀模式，就很難靜下心來進行深入的閱讀分析，這將對他們未來的語文學習產(chǎn)生非常負面的影響。面對這種不良現(xiàn)象，語文教師不僅需要在日常教學工作中及時與學生進行激勵和溝通，使學生擺脫對電子設備的依賴，盡可能地進入語文閱讀。同時，還要積極與家長溝通，加強對學生使用電子設備的監(jiān)督，確保學生能夠合理利用網(wǎng)絡進行學習。

二、合理運用信息技術 培養(yǎng)初中語文學生的思維能力的有效策略

1.提高語文教師使用計算機的能力

語文教師使用信息的能力取決于他們的計算機使用水平。熟練使用計算機的教師具有較高的信息使用能力。因此，在當前的教育教學中，我們應該有意識地培養(yǎng)語文教師和學生使用計算機的能力。例如，在學習課程“背影”中，教師希望使用微課堂教學方法進行課堂教學。首先，教師需要能夠熟練操作計算機，通過計算機制作出豐富多彩的微課堂教學視頻。教師的計算機技能可以從許多方面得到提高。首先，他們可以通過計算機培訓獲得計算機知識。二是參加計算機能力考核，取得相應證書，提高計算機能力。第三，教師可以通過學校提供的各種信息學習平臺來鍛煉自己的計算機技能。此外，教師可以通過課后自學提高PPT制作水平和能力，輔助信息化教學。

2. 合理利用信息技術營造良好的課堂環(huán)境

許多好文章都是在固定的環(huán)境下寫出來的。初中生要想真正掌握這些文章的內(nèi)在含義，就需要感受文章的文字魅力。在處理語文閱讀材料時，如果學生不能真正做到情境整合，就會導致學生感受不到閱讀的本質(zhì)。因此，在初中語文教學中，教師可以充分利用多媒體設備加工相關的語文閱讀材料，讓學生對文章有更深入的了解，創(chuàng)造更好的情境，從而熱愛和重視語文閱讀。這一方面在文言文教學中起著不可或缺的作用。例如，范仲淹在寫《岳陽樓記》時，主要通過描寫人們對岳陽樓風景的不同感受，來彰顯滕子京“憂樂未來”的務實精神。作者對滕子京表示了熱烈的贊賞。初中語文教師可以用視頻來演示這段文字，比如岳陽樓，可以用視頻來演示。這種人文拓展可以使學生有強烈的思想感情，仿佛置身其中，拓展了學生的視野。

3.信息技術在語文教學中的應用與創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)語文教學往往過于注重教師的教學，而忽視了語文教學的啟蒙和學生的參與。由于教師過度的課堂分析，課堂教學變得支離破碎。雖然從表面上看，學生似乎對文章的內(nèi)容有了深入的了解，但實際上，這種教學方法使語文課堂教學枯燥乏味。同時，也限制了學生的主動性，使他們不能主動學習，創(chuàng)新思維停滯。信息技術在語文教學中的應用，通過多媒體與網(wǎng)絡教學環(huán)境的融合，可以模擬和創(chuàng)造具體的語文教學情境，超越時間和空間的限制，為學生提供一個非常生動、具體、真實的多維教學環(huán)境。通過人機對話、交流和互動，學生可以結(jié)合手、眼、耳、口等感官為學生創(chuàng)造理想的教學環(huán)境，充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生主動學習，挖掘?qū)W生的智慧和潛力，提高學生的形象思維能力。

結(jié)語

信息技術的發(fā)展為我們的語文教師、語文教學和學生開辟了更廣闊的空間，體現(xiàn)了信息技術與語文教學的融合。讓我們有機會為同學們創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。我相信，我們的語文教師只要收集和選擇合適的教材內(nèi)容和學生的認知特點的信息資源，適時地，選擇合適的教學方法，靈活運用信息資源，學生可以充分發(fā)揮自己的潛力，得到最好的教學效果。因此，我們應該繼續(xù)探索，挖掘潛力，讓信息技術發(fā)揮應有的作用。

參考文獻

[1] 宋得先.淺談提高初中語文課堂教學效率的措施[ J] .家長，2019（36） ：102