鄭揮玲

摘要：在教學(xué)改革思想視角下，要求教師促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在中職學(xué)校教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的指引也不能僅單純重視提升學(xué)生文化課成績(jī)，要對(duì)其進(jìn)行有效的德育引導(dǎo)。要主動(dòng)踐行多樣化的策略，轉(zhuǎn)變以往課堂指引教學(xué)中呈現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)于德育知識(shí)的理解。在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的技能，在道德觀念的塑造中全面增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力和綜合發(fā)展的基本能力?；诖耍恼轮兄饕治隽酥新殞W(xué)校德育教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：中職;德育教育;有效方式;優(yōu)化;分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：德育的引導(dǎo)過(guò)程意圖促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。針對(duì)于目前中職學(xué)生呈現(xiàn)出的特點(diǎn)分析，教師應(yīng)善于總結(jié)相關(guān)規(guī)律，不斷為學(xué)生提供有效多元化的環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)完成德育知識(shí)的探索學(xué)習(xí)。以實(shí)踐研究中呈現(xiàn)出的成果分析，同時(shí)通過(guò)德育內(nèi)容的塑造，在相關(guān)知識(shí)教學(xué)中講解德育內(nèi)容。借助德育知識(shí)巧妙改變學(xué)生在以往課堂學(xué)習(xí)中的不足，會(huì)在思想意識(shí)上和道德觀念上增進(jìn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

一、組織實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)德育思想

實(shí)踐活動(dòng)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的積極思考和積極參與。在實(shí)踐中教師落實(shí)和滲透的相關(guān)理念學(xué)生會(huì)更加容易接受。在以往的課堂內(nèi)教師“硬性灌輸”相關(guān)德育思想，學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解能力會(huì)逐步下降。但是，若教師積極組織實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的理解會(huì)更加高質(zhì)量[1]。

例如：針對(duì)調(diào)查結(jié)果顯示，目前學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于西方文化、以及西方國(guó)家的相關(guān)特色內(nèi)容好奇心較重、探索的欲望也相對(duì)較高。然而，對(duì)于德育知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏積極性和熱情，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的了解較少。解決上述問(wèn)題，教師可以通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生以傳統(tǒng)文化為主題進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的探索。進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。實(shí)踐中，教師可以通過(guò)圖片展示和視頻展示的形式為學(xué)生介紹中國(guó)的不同傳統(tǒng)文化。同時(shí)，以節(jié)日對(duì)比的方式讓學(xué)生了解不同傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、以及其代表的內(nèi)涵。進(jìn)而，深化學(xué)生的思維意識(shí)。在實(shí)踐中增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師了解和講述的相關(guān)內(nèi)容充滿(mǎn)探究欲望。通過(guò)課堂內(nèi)的思想與實(shí)踐活動(dòng)的融合，學(xué)生的思維會(huì)更加開(kāi)闊完善，也會(huì)在方法的論述中促使學(xué)生對(duì)德育知識(shí)加深印象，主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決不足。

二、設(shè)置教學(xué)情境，增進(jìn)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解

教學(xué)情境的設(shè)置會(huì)推動(dòng)學(xué)生理解能力的提升。在以往的課堂中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于教師的介紹會(huì)形成厭煩化的狀態(tài)。為此，教師在情境中為學(xué)生提供相似的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)于德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望會(huì)得到生成。巧妙解決了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中動(dòng)力較弱、情感意識(shí)較差的問(wèn)題[2]。

例如：結(jié)合于目前社會(huì)中的疫情，讓學(xué)生明確在黨的領(lǐng)導(dǎo)下、國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)做出快速的響應(yīng)，號(hào)召全中國(guó)人民居家隔離，同時(shí)戴口罩。此外，不同地區(qū)會(huì)向疫區(qū)源源不斷的輸送物資，醫(yī)護(hù)人員在疫區(qū)彰顯了自己“天使”的能量。以此，保障中國(guó)在抗疫中取得了初步的勝利。對(duì)比于西方國(guó)家對(duì)疫情的控制響應(yīng)和踐行的各項(xiàng)策略。進(jìn)而，讓學(xué)生明確黨領(lǐng)導(dǎo)和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)的價(jià)值和意義。通過(guò)此方法結(jié)合于目前社會(huì)中的發(fā)展現(xiàn)狀，優(yōu)化學(xué)生的思維和整體能力意識(shí)會(huì)推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。也會(huì)讓學(xué)生在成長(zhǎng)中加深體會(huì)，在實(shí)踐中增強(qiáng)認(rèn)知。

三、融合實(shí)際生活，讓“德育之花盛開(kāi)”

任何學(xué)科的教學(xué)都離不開(kāi)生活，特別是在教學(xué)和滲透過(guò)程中教師也應(yīng)積極以生活為基調(diào)，不斷促進(jìn)學(xué)生理解能力的夯實(shí)。以生活為契機(jī)，教師組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的深度剖析。學(xué)生對(duì)于生活中德育思想內(nèi)容的了解會(huì)更加透徹[3]。

例如：以生活為契機(jī)，教師可以樹(shù)立環(huán)保、愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約等德育思想。目前社會(huì)中學(xué)生處在于和諧、美好的環(huán)境中，獨(dú)生子女和單親家庭較多。因此，學(xué)生會(huì)受到過(guò)分的寵愛(ài)。好的教育資源、好的生活環(huán)境均提供給學(xué)生。所以，學(xué)生對(duì)于節(jié)約、環(huán)保等相關(guān)思想內(nèi)容的理解不到位。此時(shí)，教師可以采用融合生活實(shí)際的方式，讓“德育之花盛開(kāi)”。進(jìn)而，推動(dòng)學(xué)生參與欲望的生成，保障學(xué)生能夠在不斷的發(fā)展中和實(shí)踐中理解知識(shí)，在成長(zhǎng)過(guò)程中了解德育思想學(xué)習(xí)的重要性?；谙嚓P(guān)內(nèi)容的探究和實(shí)踐保證學(xué)生能夠明辨發(fā)展方向，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在參與中加深學(xué)生的體會(huì)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性意識(shí)的夯實(shí)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，中職學(xué)校在目前指引的實(shí)踐環(huán)節(jié)中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上呈現(xiàn)出的諸多問(wèn)題。教師針對(duì)性調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，通過(guò)德育知識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解德育學(xué)習(xí)的精髓內(nèi)容。以德育內(nèi)容的有效塑造為學(xué)生提供多元化、高質(zhì)量的環(huán)境才會(huì)將學(xué)生帶入到實(shí)踐氛圍中。此外，通過(guò)德育課堂內(nèi)的有效教學(xué)和引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)形成正確的思想價(jià)值體系，也會(huì)保障學(xué)生在發(fā)展中和實(shí)踐中提升認(rèn)知。在確保能動(dòng)性提升的基礎(chǔ)上，為中職學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的增強(qiáng)夯實(shí)基礎(chǔ)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]柳晴.基于新課標(biāo)的中職思政學(xué)業(yè)質(zhì)量水平評(píng)價(jià)探索——以《哲學(xué)與人生》第五單元為例[J].品位·經(jīng)典，2021（21）：107-110.

[2]李美香，戴艷菊，劉冉冉.深化家校融通共建? 提升中職生核心價(jià)值觀教育質(zhì)效——以金鄉(xiāng)縣職業(yè)中專(zhuān)為例[J].中國(guó)培訓(xùn)，2021（10）：44-45.DOI：10.14149/j.cnki.ct.2021.10.018.

[3]滕曉華，唐鳳瓊，郭榮現(xiàn)，巴桑頓珠.大數(shù)據(jù)背景下民族地區(qū)中職生德育教育研究——以西藏X中職校為例[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，40（05）：113-118.

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題《開(kāi)展陶瓷技藝傳承暨中小學(xué)生勞動(dòng)與職業(yè)體驗(yàn)教育的研究》的研究成果（課題編號(hào)：FJJKZJ20-1355）