楊君

摘要：本文主要從單元作業(yè)整體設(shè)計，助力“雙減”成“雙贏”進行闡述說明。在新課程改革全面發(fā)展的背景下，小學(xué)英語的備課方式也在進行全面的更新與改革。在此形勢下，單元整體設(shè)計的備課模式已經(jīng)在小學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛運用，指的是在新課程大綱的引領(lǐng)下，合理掌握各單元整體性的目標(biāo)，合理規(guī)劃教學(xué)過程，落實“雙減”理念，對小學(xué)語文教學(xué)起到促進的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單元作業(yè)設(shè)計;實踐研究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：結(jié)合實踐可以發(fā)現(xiàn)，作業(yè)可以更好的幫助學(xué)生提升課業(yè)成績，由此作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)不可缺少，他促進知識能力的轉(zhuǎn)換，更加具有引導(dǎo)復(fù)習(xí)、促進知識理解、知識梳理與習(xí)慣養(yǎng)成的作用。但是，在實際的日常教學(xué)中，英語教師對于作業(yè)的布置過于隨意、形式單一等現(xiàn)象，由此導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重，形成低效的效果。因此，從單元整體教育情況出發(fā)，注重將作業(yè)與單元整體教學(xué)過程的整合，避免出現(xiàn)重復(fù)性的作業(yè)設(shè)計，保證作業(yè)設(shè)計更加具有科學(xué)性與多元性。

一、“雙減”背景下教學(xué)實施的意義

在“ 雙減”的教學(xué)模式的影響下，很多的教師與家長都會在理解上存在偏差，在教學(xué)當(dāng)中提出了很多的減法，有的學(xué)校會倡導(dǎo)不讓學(xué)生背書包回家，不給學(xué)生留作業(yè)，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生本應(yīng)該學(xué)會的知識并沒有學(xué)會，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，還出現(xiàn)了到家中輔導(dǎo)學(xué)生的情況，雖然學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)上的壓力，但是學(xué)習(xí)的質(zhì)量在不斷的降低，所以說減負并不是減質(zhì)，減負的同時也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)淖龀黾臃?，從而才可以實現(xiàn)“ 雙減”的教學(xué)模式的實際目的。因此當(dāng)前，小學(xué)家庭教育應(yīng)當(dāng)積極落實“雙減”模式，有效減輕當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)與校外的培訓(xùn)負擔(dān)，讓學(xué)生不至于始終背負過多課業(yè)的壓力，家長自身也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)母陨淼慕虒W(xué)管理理念，改變教育發(fā)展的思想。在當(dāng)前課程不斷改革的階段，身為家長應(yīng)當(dāng)全面優(yōu)化整體的教育結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建以學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)理念，并且合理的安排教育時間，保證可以在有限的時間內(nèi)促進學(xué)生的綜合能力得到提升，改變以往“灌輸式”的教育方式，彰顯學(xué)生在課堂主體地位，從而進一步彰顯“雙減”的教學(xué)理念。

2 小學(xué)英語單元作業(yè)整體設(shè)計措施研究

（一）指向鞏固應(yīng)用的書面作業(yè)

書面作業(yè)是在實際的教學(xué)中十分常見的作業(yè)形式，主要所針對的就是本單元目標(biāo)語言的記憶與理解，對英語語篇的理解判斷，簡單的仿寫與英文寫作等。例如在《signs》當(dāng)中，談?wù)摴矘?biāo)志是單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并描寫生活中的標(biāo)志。Story time 設(shè)計了故事續(xù)編的作業(yè);Grammar time 是對標(biāo)志名稱及意義的表達，設(shè)計了思維導(dǎo)圖總結(jié);Cartoon time是根據(jù)Sam和Bobby 在森林中遇見的關(guān)于標(biāo)志的小故事設(shè)計編寫連環(huán)畫，這樣的作業(yè)從簡單的續(xù)寫到意義的表達在到完成的編寫故事，彰顯了語言能力螺旋式的上升形式。

（二）提升學(xué)生之間的合作，設(shè)計趣味性作業(yè)

在新課程的背景下，學(xué)生之間的合作能力已經(jīng)成為了教育教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，而趣味性的作業(yè)內(nèi)容則能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生之間的相互溝通和協(xié)作。由于課后作業(yè)沒有教師的指導(dǎo)和督促，學(xué)生很難實現(xiàn)對于作業(yè)的有效完成，當(dāng)學(xué)生的興趣受到激發(fā)后，則會主動的投入到作業(yè)的完成中。例如，在《Shopping》課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠?qū)an I try them on .Lets try size 7.Theyre just right.的句型有初步的了解和掌握，教師就可以讓學(xué)生通過小組的方式，在課后針對購物的情境進行模擬，自己設(shè)計對話內(nèi)容和形式，還可以加入之前所學(xué)習(xí)的英語知識，來進行一場關(guān)于購物的情境模擬對話，并選擇優(yōu)秀的小組在班級中進行對話的展示。學(xué)生在這其中可以通過發(fā)散思維，設(shè)計不同的對話內(nèi)容，通過小組溝通與合作，提升對話內(nèi)容的質(zhì)量，并實現(xiàn)了在趣味中對于英語句型的掌握與鞏固。

（三）通過課中作業(yè)，提升教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中，作業(yè)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的最好途徑，也是實際教學(xué)中教師最容易忽視一部分。課堂教學(xué)中，教師能夠針對知識內(nèi)容進行生動、形象的講解，從而極大的提高了學(xué)生對于知識理解和掌握的效率，實現(xiàn)了對知識的有效運用。教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學(xué)生腦力勞動的效率。”課堂作為學(xué)生獲取知識的主要渠道，高效的課堂教學(xué)對于學(xué)生的作業(yè)完成情況，起到了決定性的作用。因此，教師要在課堂上積極開展課中作業(yè)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，通過合理的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對于知識的求知欲，提升學(xué)生完成作業(yè)的效率和質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)習(xí)的興趣。例如，《My school calendar》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與實際學(xué)校中的活動時間和寒、暑假時間做對比，讓學(xué)生選擇一個學(xué)?；顒舆M行時間的描述，還可以讓學(xué)生說出自己的生日在幾月，從而掌握十二個月和季度的英語單詞，提升學(xué)生用英語進行自我介紹的能力，使學(xué)生能夠在課堂中進行知識的運用，及時糾正自己存在的問題，提升課堂教學(xué)效率，從而更好的完成課后的英語作業(yè)。

三、結(jié)束語

總而言之，在實際的英語教學(xué)中，單元整體教學(xué)的思想設(shè)計作業(yè)可以全面改善學(xué)生英語作業(yè)枯燥與乏味的現(xiàn)象，全面減輕學(xué)生過重的課業(yè)壓力現(xiàn)象。不僅如此，單元整體設(shè)計可以促進作業(yè)形式更加豐富，使得作業(yè)變得更加開放、綜合。

參考文獻

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