宋光蘭

摘要：提高體質(zhì)素養(yǎng)，培養(yǎng)體質(zhì)思維，以科學(xué)實驗研究為基礎(chǔ)的物理學(xué)，物理老師應(yīng)該讓學(xué)生從創(chuàng)造智力能力到形成智力思維。在新課改背景下，初中物理教學(xué)也開始側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。物理教育應(yīng)該把重點放在實驗上， 因此，中學(xué)物理教育也應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)正確的物理實驗，學(xué)生可以逐步培養(yǎng)理性思維能力和勇于探索的精神。本文將具體闡釋在核心素養(yǎng)的背景下如何才能夠更好地開展初中物理的實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：隨著社會的進(jìn)步，國家越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這不僅是社會發(fā)展的動力，也是國家發(fā)展的靈魂。因此，在信息社會日益激烈的國際競爭中，我國必須更加重視創(chuàng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷優(yōu)化和教育改革的不斷完善，教育模式與以往相比發(fā)生了很大的變化。課堂形式多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在課堂上學(xué)習(xí)知識。初中物理課堂上有很多問題，許多學(xué)生對物理實驗教學(xué)操作的積極性不夠高，實驗操作能力不夠強，導(dǎo)致學(xué)生對物理體驗的積極性和課堂教學(xué)效果差。

一、初中物理實驗教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、初中物理實驗教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀

課程改革要求教師重視學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐操作能力，教師應(yīng)支持探究教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的好奇心，提高學(xué)生對物理的關(guān)注度，為獨立思考創(chuàng)造良好的環(huán)境，物理實驗教學(xué)中存在一些問題需要改進(jìn)。一些學(xué)生對物理實驗不夠熱情，對物理實驗缺乏興趣，缺乏獨立探索的精神。此外，實驗室環(huán)境簡單，儀器陳舊，影響了學(xué)生的實驗教學(xué)，不能為學(xué)生提供明顯的實驗現(xiàn)象和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。受應(yīng)試教育的影響，一些物理教師對實驗教學(xué)存在著錯誤的態(tài)度。在課堂上，他們更加注重理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行大量的問題式練習(xí)，并將成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)。因此，許多物理實驗課程沒有得到充分的運用，有些老師甚至讓學(xué)生自己理解。

2、對物理實驗教學(xué)存在片面認(rèn)識

由于社會各界對物理實驗教學(xué)的認(rèn)識不足，加之我國教育現(xiàn)狀的局限，物理實驗教學(xué)中存在一些問題需要改進(jìn)。例如，一些學(xué)生對物理實驗不夠熱情，對物理實驗缺乏興趣，缺乏獨立探索的精神。此外，實驗室環(huán)境簡單，儀器陳舊，影響了學(xué)生的實驗教學(xué)，不能為學(xué)生提供明顯的實驗現(xiàn)象和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。受應(yīng)試教育的影響，一些物理教師對實驗教學(xué)存在著錯誤的態(tài)度。在課堂上，他們更加注重理論學(xué)習(xí)，允許學(xué)生進(jìn)行大量的問題式練習(xí)，并將成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)。因此，許多物理實驗課程沒有得到充分的解釋，有些老師甚至讓學(xué)生自己消化。這嚴(yán)重影響了學(xué)生物理思維能力的發(fā)展，不符合物理學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致體育課相對枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實踐能力下降。

3、研究教學(xué)主體，明確教學(xué)主題

實驗教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)是研究學(xué)習(xí)情境，明確問題的出發(fā)點。首先，我們應(yīng)該明確學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)，其次，我們必須明確學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)教育需求，明確課題的實驗方向可以培養(yǎng)初中生的科學(xué)素養(yǎng)，為物理教師培養(yǎng)初中生的科學(xué)素養(yǎng)提供一定的理論依據(jù)。理解物理概念不是一下子就能完成的，學(xué)生也不可能在老師授課后立即掌握它。為了更好地幫助學(xué)生理解物理概念，我們需要有目的的進(jìn)行物理實驗。在體驗中，學(xué)生可以觀察并得到概念的本質(zhì)。因此，在物理課上，我們必須注重學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在物理實驗中動腦動手，通過自己的探索，真正理解概念的內(nèi)涵，才能在未來遇到物理問題時，靈活運用物理概念來解釋生活。

二、基于培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)

1、充分利用演示實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理實驗既有趣又真實，教師實驗的生動演示能引起學(xué)生的注意和興趣。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，教師可以在解釋結(jié)論之前進(jìn)行演示實驗，通過實驗教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。演示實驗是物理教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以用感官直接觀察自己的感受，獲得第一手信息。教師應(yīng)通過解釋使操作標(biāo)準(zhǔn)化，以便學(xué)生能夠看到實驗的各個階段并理解實驗的具體階段。例如：在“彈性”課中，教師可以向?qū)W生展示打開的橡皮筋的變化。通過兩個實驗，讓學(xué)生比較差異。最后得出結(jié)論，彈性力是變形物體對與其接觸的物體產(chǎn)生的恢復(fù)原始狀態(tài)的力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)

采用配套材料制作簡易教材，進(jìn)行研究實驗，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性智力能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理實驗通常是研究過的實驗，顯示了物理規(guī)律的形成和發(fā)展，為學(xué)生提供豐富的教材，通過強化感官和糾正感知中形成的錯覺，最終強化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。目前，教育部提倡在初中物理教學(xué)中使用實驗教學(xué)，并提供了新的機會。事實上，在日常的實驗教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生使用生活用品一方面創(chuàng)造簡化的實驗室設(shè)施，彌補現(xiàn)有儀器的不足，另一方面避免因操作故障而進(jìn)行一些危險的物理實驗。結(jié)合學(xué)校的實驗資源進(jìn)行實驗研究，提高學(xué)生的主動性，也提高了學(xué)生對實驗研究的積極性。

3、品開展課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

隨著教育的發(fā)展和教育的改革，當(dāng)前對中等教育的要求不僅僅是知識的傳播，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此，在教學(xué)過程中，除了傳授知識外，教師還必須注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。由于上課時間的限制，并不是所有的物理實驗都能轉(zhuǎn)移到課堂上。在這種情況下，物理教師可以根據(jù)學(xué)生的課程時間定期安排實驗教學(xué)時間。例如：在第二課堂，每兩周組織一次課外拓展實驗、一次小型制作和展覽課程，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，利用學(xué)生之間的合作完成一些優(yōu)秀作品。借助各種科學(xué)機制，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：簡言之，隨著新的學(xué)習(xí)方案改革的發(fā)展，實驗教學(xué)開始滲透到各個階段和學(xué)科的教學(xué)中。作為初中物理教師，需要意識到物理實驗在物理教學(xué)中占有重要地位。因此，教師必須將科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容與物理實驗相結(jié)合，從教材內(nèi)容入手，不斷培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的合作與探索能力，通過實驗讓學(xué)生樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。只有這樣，才能真正實現(xiàn)物理實驗教學(xué)的價值，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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