周儀

摘要：學習一門語言離不開聽說讀寫，尤其作為英語來說，其與母語有諸多不同，通過鍛煉高中學生的英語書面表達能力，促進其對英語的靈活應用，進而可以有效提高學生的英語學習能力。本文對如何培養(yǎng)高中學生英語書面表達能力的途徑進行簡要探討，希望能促進高中學生的英語學習順利開展。

關鍵詞：高中英語;書面表達能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

就國內目前高中階段的英語學習情況而言，國內目前普通高校的英語環(huán)境學習氛圍較差，缺乏聽與說的條件基礎，在這種情況下，加強學生的書面表達能力，有計劃的引導學生進行訓練，是彌補其英語學習環(huán)境氛圍較差的一條重要途徑。寫作能力的培養(yǎng)絕不是一朝一夕就可以完成的，而是要經(jīng)過長久堅持，積累素材，一點一滴豐富學生知識儲備，才能幫助學生流暢轉化心中所想與筆下所寫。

一、加強閱讀訓練，提供寫作素材

閱讀與寫作是不分家的，通過加強閱讀訓練，學生從閱讀素材之中完成知識積累，豐富自身的知識儲備，為下一步的寫作提供素材[1]。對于英語學習來說，詞匯量便是閱讀與寫作的基礎，通過進行大量閱讀，擴充學生的詞匯量，可以幫助學生更好的理解英語語言的組成以及習慣，增強學生對英語的應用表達能力。學生在進行大量素材閱讀之后，心中有所感想，與之對應便可以開展寫作練習，將心中的想法用英語表達出來。

比如，在學習高一英語牛津英語譯林版中《Unit 1 School life》時，教師便可以為學生提供一些閱讀素材，結合課文內容，選定范圍可以在各個國家的學校生活，在幫助學生開展閱讀的同時，選定范圍內容也可以為學生了解各地風土人情提供素材，學習的同時，擴充學生的眼界。在學生開展閱讀結束之后，教師可以根據(jù)為學生提供素材的不同，設置不同的話題作文，循序漸進，讓學生從簡短的幾句話開始練起。

二、增強寫作訓練，鍛煉書面表達能力

高中英語教學的重要組成部分，除了閱讀教學之外，還有寫作教學。從高一開始，寫作教學便已經(jīng)成為了學生高中英語學習階段的重要任務。通過增強寫作訓練，可以有效鍛煉學生的書面表達能力，考察其對詞匯語法、遣詞造句等方面的聯(lián)系。

首先，教師要加強學生對于詞匯量的積累，在日常教學中，有意識的引導學生詞句學習與寫作訓練結合起來，幫助學生歸納單元學習重點，一方面有利于學生加強對英語學習結構的了解;另一方面可以幫助學生把握重點句式結構，降低寫作難度[2]。比如，在學習高一英語牛津英語譯林版《unit 2 growing pains》時，課文主旨為Growing up can be difficult.成長不易。其中，growingup是動名詞短語作主語。動名詞的被動結構為being done 。doing是動名詞的復合結構，可在句中作主語或賓語。動名詞作主語時，謂語動詞用單數(shù)。

其次，要提高學生的表達能力水平。表達能力有高有低，部分學生可以將自己心中所想轉為筆下所寫，過程比較流暢，且文筆較好，能夠運用較高級的詞匯以及句式。也存在部分學生與之相反，表達能力較差，針對這部分學生，教師要引導學生開展句型轉換練習，學會一句多種表達方法。比如，學習“so…that”句式時，可以引導學生用此句式，來代替簡單句式，轉換句型表達方式。比如，“The book is so interesting that I can read it all day”可以轉換成：It is so interesting， a book that I can read it all day。It is such a interesting book that I can read it all day。

三、把握整體寫作結構，重視細節(jié)分析

學生的語言表達能力需要通過寫作來實現(xiàn)，寫作內容質量的高低，則直接反映著學生的語言表達能力[3]。學生在初步完成一篇英語短文之后，可以自行對自己的寫作成果進行檢查，寫作結構是否得當，寫作內容是否符合題目要求，寫作語言是否流暢等。除此之外，學生還要盡力保證自己的英語書法書寫規(guī)范，字體優(yōu)美。為了更好的幫助學生提高語言表達能力，教師可以引導學生注意寫作技巧，把握寫作細節(jié)。尤其英語作文寫作中，盡量避免簡單句式的重復使用，提高高級句式的應用能力，比如主從復合句、強調句等。

學會過渡表達，尤其是敘述性文章，事情起承轉合，需要有一定的過渡。或者是時間過渡，或者是條件過渡等。單詞也是一樣，不要過多重復使用簡單單詞，可以多多使用高級詞匯，避免與別人千篇一律的問題。但也不是盲目利用高級詞匯，高級句式，仍然要建立在學生熟練把握的基礎上，使用自己熟悉的句式結構。

在進行寫作訓練時，學生還要對題目進行著重把握，審題立意，不可馬虎，綜上所述，學生的語言表達能力需要通過寫作練習來實現(xiàn)，而寫作練習又需要依賴閱讀練習，所以在日常教學過程中，教師要加強引導學生對以上方面的重視、學習，把書面表達訓練作為學生學習的重點內容，增強學生的理解能力，進而提高學生的書面表達能力。

結論：

目前高中英語學習環(huán)境氛圍較差，聽與說的基礎不夠完善，而讀寫卻可以通過轉換教學方式，創(chuàng)新教學理念，對學生開展有效的練習，從而提高學生的語言表達能力與書面表達能力，加深學生對英語學習的理解。

參考文獻

[1]陳蕊琴.淺談農(nóng)村中學生英語書面表達能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（24）：92.

[2]賀敬忠.中學生的英語書面表達能力培養(yǎng)的途徑[J].課程教育研究，2019（39）：115+117.

[3]江雙珊. 多模態(tài)視角下英文影視片段對培養(yǎng)高中學生英語口語表達能力的研究[D].重慶師范大學，2019.