吳躍敏

◆摘? 要：地理讀圖能力是衡量學(xué)生能力的一項重要指標(biāo)，也是歷年來高考命題的重點。如何探索和總結(jié)出一套能有效提高學(xué)生讀圖能力的方法，是提高地理課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。

◆關(guān)鍵詞：析圖;轉(zhuǎn)換;繪圖

縱觀近年來的高考地理試題，命題始終離不開對地理圖表信息的考查。試題多以圖表為切入點，考查地理事物的時、空分布特征、演變規(guī)律、地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系及成因分析等內(nèi)容，重點考查學(xué)生對地圖的識別、分析、歸納和探究地理問題的能力。圖像形式多樣，且立意新穎。因此加強學(xué)生對圖表的識別、析圖訓(xùn)練已成為提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而現(xiàn)在的許多學(xué)生，一遇到讀圖題就產(chǎn)生恐懼心理，找不到析圖切入點，答題時束手無策，無從入手。要么對地圖的地理空間位置不能準(zhǔn)確的定位，要么圖中隱含的信息不能充分的挖掘和提取。結(jié)果是組織出來的答案，要么答非所問、要么要點丟三漏四。因“識圖能力低”致使學(xué)習(xí)效果不理想，許多學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖技能已是擺在我們廣大地理教師面前的一大課題，筆者在多年的教學(xué)研究中結(jié)合自身的教學(xué)實踐，摸索出旨在提高學(xué)生地理圖表解讀能力的一套思路，以供地理同仁參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖習(xí)慣

教師在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?？磮D、析圖，盡可能使教材中的知識點落實在圖中，做到以圖憶文，強化學(xué)生地理事物的空間分布意識。然后要充分利用課本地圖、配套地圖冊、課件等去分析和探究地理問題，在此基礎(chǔ)上歸納、概括，得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生良好讀圖的習(xí)慣。此外還要強調(diào)學(xué)生課外必須有意識地經(jīng)常閱讀地圖、使用地圖，構(gòu)建好自己的“心理地圖”。

二、掌握各類圖表的判讀方法和技巧

地理圖表種類繁多，不同類型的圖表讀圖方法千差萬別，學(xué)生要讀懂它，除了要有一定的讀圖功底外，還須強化對各類圖表讀圖方法的訓(xùn)練。以等值線圖為例：常見的等值線有等溫線、等高線、等壓線、等降水量、等地租線、等太陽高度線等。以等值線圖的分布為背景，并以此設(shè)計一系列的地理問題，這是歷年來地理高考命題的重點。因此教學(xué)中教師要教會學(xué)生各類圖表的判讀方法和技巧。這樣通過讀圖技巧的傳授，學(xué)生析圖時就能做到又快又準(zhǔn)，提高讀圖效率。

三、挖掘隱含信息，并注重聯(lián)系拓展

教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊動腦筋思考，圖表中反映的是什么地理事象，隱藏著什么地理原理或規(guī)律。學(xué)會從中抓住問題的重點，挖掘出隱含的信息，組織提煉出答案要點。看圖時還要結(jié)合文字材料找出題干中的“中心詞或限定詞”，從中提取有用信息，依據(jù)圖表回答相關(guān)問題。 例如：H地為我國西南地區(qū)著名的工業(yè)城市，從氣候條件分析該地河谷地區(qū)可種植優(yōu)質(zhì)熱帶水果的有利因素。

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首先從設(shè)問的問題中找出中心詞、限定詞，該地河谷、熱帶水果為中心詞，有利、氣候條件為限定詞。根據(jù)文字信息和圖中提供的緯度、海拔可知該地為云貴高原地區(qū)，結(jié)合種植熱帶水果的有利氣候條件，只需從光、熱、水等對作物生長有利的要素加以分析。因該地海拔高、緯度低，光照充足，晝夜溫差大、年均溫高、年降水量較充足，河谷地區(qū)海拔低，受冬季風(fēng)影響小，熱量充足。這樣隱含的信息挖掘出來后，答案的組織就順理成章，水到渠成了。

四、重視圖文、圖圖轉(zhuǎn)換

地理圖表與文字、數(shù)據(jù)信息相比具有形象直觀的優(yōu)點，被廣泛應(yīng)用在各種地理素材中，教學(xué)中要注重圖文的轉(zhuǎn)換，尤其是一些令學(xué)生感到煩燥無味的知識點，應(yīng)靈活地重視圖像信息和文字、數(shù)據(jù)信息間的雙向轉(zhuǎn)換，在此基礎(chǔ)上進行判斷、推理，可以提升學(xué)生的圖表解題能力。同樣圖圖之間的類型轉(zhuǎn)換，它可以把平面圖轉(zhuǎn)換為剖面圖或立體圖、整體圖轉(zhuǎn)換成局部圖、表格轉(zhuǎn)換成曲線圖或柱狀圖等，通過圖形轉(zhuǎn)換，圖層疊加等方式提高學(xué)生解決問題能力，在教學(xué)中也必須加以采用。

五、學(xué)會繪圖制表，提高地理實踐力

學(xué)生動手臨摹、繪制地理圖表，既是讀圖能力考核的重要環(huán)節(jié)，又能使學(xué)生對地理事物的分布特征加深印象，牢牢記住。繪圖指導(dǎo)過程可以讓學(xué)生從易到難，從簡單到復(fù)雜，像行政區(qū)界輪廓圖、示意圖等較為簡單，可讓學(xué)生自行繪制。較為復(fù)雜的地圖可讓學(xué)生用先摹后臨的方法逐步熟悉，然后再把重要地理事物如河湖、山脈、交通線、植被，旅游景點等地理要素填繪制在到圖中，以強化學(xué)生空間思維。 平時還要加大學(xué)生對地理填充圖的訓(xùn)練力度，加強檢查，使地圖植根于學(xué)生腦海中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確快速地獲取和調(diào)用地理信息能力，也提高學(xué)生的地理實踐力。

參考文獻

[1]李其良，朱捷.試論地理圖像對地理復(fù)習(xí)教學(xué)的助推作用.

[2]楊衛(wèi)琴.淺談地理圖像的教學(xué)效應(yīng).

[3]葉回玉.中學(xué)地理圖像“ 自主—探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的實驗研究報告.