秦冬彥

◆摘? 要：小學數(shù)學教育教學在進入新課改之后，需要更加關注數(shù)學教育教學質量的提升。作為小學數(shù)學教育工作者需要樹立提質增效意識，妥善的處理好教與學之間的關系，確保形成有利于學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展的學習環(huán)境和氛圍，以達成數(shù)學教育的目標。本文從這個角度入手，首先對于小學六年級數(shù)學教學質量提升的初衷進行歸結，繼而結合自身小學六年級數(shù)學教學質量提升經驗，倡導從引導層次、日常教學層次、優(yōu)化教學模式層次來進行調整，繼而架構更加理想的小學數(shù)學教學環(huán)境。

◆關鍵詞：小學數(shù)學教育教學;教學質量;質量提升

六年級是小學高年級，學生數(shù)學學習經驗有所積累，數(shù)學學習的習慣也在慢慢養(yǎng)成，這也為后續(xù)初中數(shù)學學習奠定良好的基礎。但是從實際教學現(xiàn)狀來看，部分小學數(shù)學課堂教學質量不高，學生自主性意識不強，數(shù)學學習習慣不理想，數(shù)學教學模式單一化等問題依然存在，這樣會對于小學六年數(shù)學教學的持續(xù)發(fā)展造成極大的不良影響。

1小學六年級數(shù)學教學質量提升的初衷分析

1.1新課改的角度

新課改要求小學數(shù)學教育教學能夠以素質教育理念為主導，切實的將數(shù)學教育教學的落腳點和出發(fā)點放在學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展上，確保學生可以學習有價值的數(shù)學，不同的學生可以在數(shù)學學習過程中得到不同的發(fā)展，架構數(shù)學與生活之間的橋梁，高度關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，積極依靠探究式學習模式和小組合作學習模式來進行驅動，以架構新的小學數(shù)學教育教學生態(tài)。相比較以往小學數(shù)學教育教學，新課改的要求更高，更加多元化，小學數(shù)學教學有效性的評價指標也更加多類，此時就需要小學六年級數(shù)學學習能夠進入到更加高質量的狀態(tài)。

1.2數(shù)學教學格局改善角度

傳統(tǒng)的小學六年級數(shù)學教育教學中，教師是備課的主導，是課堂的引領者，是課后的輔導者，但是在整個數(shù)學知識學習的過程中，學生的自主性地位往往難以得到尊重，師生之間的交互很少，多數(shù)都是以灌輸式教育模式或者應試教育思維來驅動的，數(shù)學教育教學模式單一，課堂效率不高，就成為十分普遍的現(xiàn)狀。很明顯，如果依照新課改作為基準，上述存在的各種數(shù)學教育教學問題，都是需要進行改善的，否則就難以引導小學數(shù)學教育教學進入到理想的狀態(tài)。從這個角度來看，在新形勢下高度重視數(shù)學教學格局的改善，就成為小學數(shù)學教育教學工作者關注的焦點，此時也需要對于課堂質量的問題進行優(yōu)化，以便使得六年級學生能夠在更加理想的數(shù)學學習格局中成長起來。

2小學六年級數(shù)學教學質量提升策略

小學六年級數(shù)學教育教學，需要結合六年級學生的特點，六年數(shù)學學習的規(guī)律，切實的實現(xiàn)教育教學模式的優(yōu)化，這樣才能夠使得數(shù)學教學質量得以提升。從這個維度來看，作為六年數(shù)學教師，需要做好的工作主要有如下幾個方面：

2.1切實做好引導，激發(fā)數(shù)學學習興趣

學習動機，是指學生能夠對于學習產生興趣的內在動力，這在整個學習過程中發(fā)揮著重要的效能。如果學生學習動力強勁，就能夠以更加主動的心態(tài)融入到數(shù)學學習活動中去，即使在此過程中遇到挫折或者困難，也會尋求各種辦法去解決，并且在不斷解決問題的過程中刺激自己的積極性，確保對于學習保持更加濃厚的興趣，由此使得學習處于良性循環(huán)的狀態(tài)。從這個角度來看，在小學六年級數(shù)學教育教學中，應該切實的采取措施做好引導，不斷激發(fā)學生的學習興趣。在此過程中，需要做好的工作主要有：其一，盡可能的結合教育教學內容，將其還原到真實場景中，讓學生在真實場景中去進行嘗試，激發(fā)數(shù)學思維，這樣他們會以更加主動的心態(tài)融入到數(shù)學知識學習中去。比如在北師大版六年級上冊《圓的認識》學習點學習的時候，教材提供了三種套圈游戲方案，有一種是站在直線上，有一種是站在正方形邊線上，還有一種是站在圓圈上，教師可以讓學生到操場上去進行演示，在演示的過程中去思考如何去評定公平性，并且指出自己認為的公平的方案，并且講述自己的理由。此時很多學生會發(fā)現(xiàn)好像圓的方案中，每個學生到目標的距離是一樣的，這就很好的展現(xiàn)出公平性的原則。其二，設定數(shù)學游戲情境，讓學生在娛樂性游戲性的環(huán)境中去思考數(shù)學問題，去解決數(shù)學問題，這對于激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，也是很有效用的。比如在北師大版六年級上冊《觀察物體》知識點學習時候，可以依照教材中設定的搭積木比賽的游戲機制，來進行分組游戲，并且設定對應的競賽規(guī)則，由此使得學生在競賽游戲的格局中去觀察物體，去進行思考，去進行實踐和嘗試，繼而使得數(shù)學體驗得以不斷提升，這樣也可以使得數(shù)學課堂的質量得以提升。

2.2關注日常教學，養(yǎng)成數(shù)學學習習慣

在日常的數(shù)學學習過程中，教師要關注學生數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，這樣可以確保其在后續(xù)的數(shù)學知識學習中能夠有著良好的基礎。當然良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，不是朝夕之間形成的，還需要切實的在日常教育教學活動中進行滲透，教師切實的發(fā)揮好引導效能，這樣才能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。從這個角度來看，小學六年級數(shù)學教師需要做好的工作有：其一，養(yǎng)成良好的數(shù)學預習習慣，可以在課堂開展之前，依照教師的任務導學單來進行預習任務，在預習的過程中遇到的不懂的問題，可以將其標注出來，確保在課堂學習的時候可以迅速提出來，這樣可以找到自己數(shù)學知識學習的疑難點，確保學習質量可以不斷提升。比如在北師大版六年級上冊《圓的周長》知識點學習之前，教師設定了前置性的任務是：要求學生制作出一個圓，然后嘗試使用各種方法去測量這個圓的周長是多少？這樣的任務設定之后，學生會主動的閱讀教材，在教材中去尋求圓周長的計算方式，有的學生也會結合自己的生活經驗提出不同的測量方案，還有的會主動的利用互聯(lián)網(wǎng)接觸更加多的圓周長的知識，由此在學生學習圓的周長之前，學生已經對于此方面的知識有著比較多的接觸，這將為后續(xù)思維的延展奠定良好的基礎，數(shù)學學習的質量也會因此不斷提升;其二，養(yǎng)成嚴謹?shù)臄?shù)學運算和計算的態(tài)度，樹立合規(guī)意識。很多學生數(shù)學學習比較快，但是在實際數(shù)學問題解決的時候，從喜歡投機取巧，不依照對應的規(guī)則來進行，這樣就可能得出錯誤的數(shù)學答案，這樣就得不償失。由此教師就高度重視學生嚴謹?shù)臄?shù)學運算和計算習慣的養(yǎng)成，確保學生能夠正確看待規(guī)則的重要性。比如在北師大六年級上冊《扇形統(tǒng)計圖》學習的時候，讓部分學生圍繞特定的事由進行調查，獲取實際數(shù)據(jù)信息，然后繪制統(tǒng)計圖，但是作為信息記錄人員，數(shù)據(jù)記錄出現(xiàn)了錯誤，導致后續(xù)繪制的扇形統(tǒng)計圖是有偏差的，教師可以將此作為重點案例來剖析，在這樣的分析過程中學生開始意識到數(shù)據(jù)記錄的重要性，思考自己不嚴謹不認真的惡果，繼而在后續(xù)的數(shù)學知識學習的過程中能夠慢慢養(yǎng)成良好的數(shù)據(jù)處理習慣。其三，養(yǎng)成良好的數(shù)學問題歸結和反思能力。部分學生在對待自己錯誤題目的時候，往往會選擇回避的態(tài)度，其實錯誤的題目中往往會暴露出自己數(shù)學知識點上的偏差，數(shù)學理解能力上的不足，可以將其看作為學習上的財富，然后在錯題中花費更加多的時間去思考和反思，找到自己錯誤的節(jié)點，這樣才能夠使得自己在下一次遇到這種題目的時候不會出現(xiàn)偏差。因此在小學六年級數(shù)學學習的過程中，教師要盡可能的引導學生正確看待錯題，并且養(yǎng)成分析錯題，歸結錯題的習慣，這樣可以使得學生的數(shù)學學習質量得以不斷的提升。從某種角度上來看，改正錯題，修改錯題的過程中，就是學生自身知識體系完善，數(shù)學技能提升的重要契機。

2.3優(yōu)化教學模式，構建探究性數(shù)學課堂

單一化的數(shù)學教育教學模式，不僅僅會影響學生的數(shù)學學習積極性，還會對于數(shù)學課堂質量造成不良影響，更為重要的是在整個數(shù)學學習過程中，學生沒有自主的去進行探究，數(shù)學學習的成就感會慢慢下降，這就不利于數(shù)學課堂的高質量發(fā)展和進步。對于這樣的問題，小學六年級數(shù)學教師就應該切實的采取措施去實現(xiàn)數(shù)學教育教學模式的優(yōu)化，積極架構探究性的數(shù)學課堂。在此過程中，需要積極主動的做好如下幾個方面的工作：其一，設定探究性的問題情境，激發(fā)學生數(shù)學思維，讓學生去思考，讓學生去歸結，讓學生去架構數(shù)學與生活的橋梁，關聯(lián)舊知識與新知識，由此使得數(shù)學學習的質量可以得到不斷提升。在北師大六年級上冊《生活中的比》學習到時候，教師會引入很多大家平時生活中可能遇到的關于比的情境，有的是以圖片的方式呈現(xiàn)的，有的是以文字信息的方式來呈現(xiàn)，并且設定對應的問題：請談論你對于這樣信息的認知，思考其中的比是什么內涵？想一想自己理解的比與眼前這個比有什么區(qū)別？在這樣的問題引導下，學生可以主動的去思考，并且在與同學的交互中，慢慢對于比這個概念產生興趣，這樣就為后續(xù)課堂的開展奠定良好的基礎;其二，結合數(shù)學教育教學內容，設定探究性的任務，合理的歸結探究性的任務，讓每個學生都能夠成為其中的一員，依靠這樣的方式使得探究性的情境得以架構。比如在北師大版六年級上冊《圓的面積》知識點學習的時候，教師引導學生以小組為單位進行圓面積的探究，將圓轉換為扇形，進行八等分，再者將圓轉換為平行四邊形，將其進行十六等分，可以將其看作為一個近似四邊形的圖形，在此基礎上去探究平行四邊形與圓之間的關系，這樣就可以慢慢的實現(xiàn)圓面積公式的推導。當然在整個探究的過程中，教師起到重要的引導效能，但是整體來看，還是以學生思維為主導，這樣才能夠使得探究性的課堂得以架構。依靠這樣的方式學生對于對應數(shù)學概念和知識的理解才會更加深刻，數(shù)學知識體系也會更加完善，自然可以進入到更加理想的數(shù)學學習格局中去;其三，鼓勵學生可以設定探究性的數(shù)學學習興趣小組，平時可以對于大家感興趣的數(shù)學問題進行探討，可以引入更加多趣味性的素材，然后在課堂上給予他們一定的時間來進行講述和反饋，這樣自然可以使得小學數(shù)學的學習氛圍得以架構。當然在興趣小組各項活動開展的時候，還可以鼓勵小組將自己的意見反饋給老師，講述他們的思維，反饋他們實踐的結果，繼而確保師生交互朝著更加高質量的方向進展。對于這樣探究性活動，數(shù)學教師要以開放的心態(tài)去看待，推崇激勵教育，這樣學生也會以更加主動的心態(tài)融入到數(shù)學學習中去。

3結語

綜上所述，在小學六年級數(shù)學教育教學中，教師需要能夠正確看待新課改的素質教育訴求，并且對于學生學情進行研判，在此基礎上積極實現(xiàn)數(shù)學學習內容、數(shù)學學習方法的優(yōu)化調整，繼而實現(xiàn)良好的數(shù)學教育教學環(huán)境的架構。作為小學數(shù)學教師，要懂得切實的在此環(huán)節(jié)做好優(yōu)化和調整，樹立改革意識，關注自身在此過程中引導效能的發(fā)揮，關注學生數(shù)學學習興趣的提升，實現(xiàn)良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，切實的改變數(shù)學教育教學模式，由此使得數(shù)學教育教學質量得以不斷提升。

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