◆摘? 要：紅色資源是高校思想政治教育的重要載體，如何實現(xiàn)紅色資源在高校思想政治理論課的應用，特別是在《中國近現(xiàn)代史綱要》課中的應用，就成了高校思政教師課程教學改革的突破口。本文主要探討了紅色資源在綱要課中的應用，通過體驗式教學、實踐式教學、共享式教學三種方法以實現(xiàn)紅色資源在高校思政課教學中的教育功能。

◆關鍵詞：紅色故事;綱要課;南京

一、紅色資源是《中國近現(xiàn)代史綱要》課中的優(yōu)質素材

紅色資源是我們黨寶貴的精神財富，也是高校思想政治教育的重要載體。紅色資源作為《中國近現(xiàn)代史綱要》課（以下簡稱綱要課）的優(yōu)質素材，把紅色資源應用到綱要課教學中，對于大學生思想政治教育具有重要意義。紅色資源從構成要素上來說，可分為物質層面的紅色資源和精神層面的紅色資源，而每種資源的載體又呈現(xiàn)出多種多樣的表現(xiàn)形式。紅色資源的表現(xiàn)形式主要是文學作品、聲音、圖像、照片、歌曲等。以我校所在的江蘇省南京市為例，物質層面的紅色資源主要分為三類：一是革命遺址和紀念館，如侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館 、梅園新村紀念館、渡江勝利紀念館、南京條約史料陳列館、抗日航空烈士紀念館等等;二是故居和紀念公園，如拉貝舊居、馬歇爾公館、浦口革命烈士紀念碑等等;三是革命烈士陵園，如中山陵、雨花臺風景區(qū)、云臺山烈士陵園等等。精神層面的紅色資源主要是指具有抽象意義、在物質內容上的升華，能反映出內核和主要意義的紅色資源。

二、紅色資源在綱要課中的應用價值

紅色資源是綱要課教學的重要資源，是思政教育的鮮活教材。紅色資源作為歷史性文化資源，不僅是中華民族的精神繼承，也是我黨在馬克思主義中國化進程中凝結的革命史、奮斗史、英雄史。紅色資源在教育價值上始終發(fā)揮著激發(fā)德育的功能，是加強大學生思想政治教育的有力保障，探索紅色資源在綱要課的應用具有意義重大。紅色資源的教育價值主要體現(xiàn)在以下方面：一是紅色資源可作為思想政治理論課教學的補充內容;二是紅色資源可以增強當代大學生的愛國情懷，引導大學生的價值導向;三是可以通過紅色資源歷史性、真實性特點，提高思想政治理論課教學的感染力，以到達思想政治理論課的育人效果。學習、參觀、考察、走訪這些革命遺址、紀念地等資源，“每一件珍貴文物、每一處革命遺址、每一個革命事件、每一種革命精神，都以不容置疑的證據(jù)詮釋著中國共產黨人熱愛祖國、依靠群眾、無私奉獻、艱苦奮斗的思想道德境界。”

三、紅色資源在綱要課中的具體應用

（一）由課堂教學轉變?yōu)楝F(xiàn)場體驗式教學

傳統(tǒng)的教學主要以課堂教學為主，教師在課堂上灌輸給學生，難以達到教學的目的。高?？蓪⒓t色資源融入教學中，把傳統(tǒng)的課堂教學轉變?yōu)楝F(xiàn)場體驗式教學，通過體驗式達到思想政治理論課教學的目的。利用紅色資源進行教育教學是各高校經(jīng)常組織的實踐活動，思政教師可以采取現(xiàn)場教學，把課堂搬到革命紀念館，革命遺址等地，根據(jù)教學目標深挖紅色資源的教育內容，實現(xiàn)體驗式教學。

（二）將紅色資源納入綱要課實踐式教學

思政教師將紅色資源納入綱要課實踐教學中，讓大學生通過實踐教育基地學習、紅色社會服務、紅色社會實踐感受紅色資源帶來的精神洗禮。高?？蓸嫿t色資源實踐教育基地，將紅色資源納入綱要課，發(fā)揮紅色教育實踐基地教育教學作用，激發(fā)廣大學生愛國愛黨愛社會主義的巨大力量。利用當?shù)馗锩z址、紀念館、革命烈士陵園等紅色資源作為紅色教育基地，搭建起大學生思想政治教育工作的平臺。思政教師可組織學生參與實踐式教學，以“紅色 +社工”的創(chuàng)新形式，通過紅色支教、慰問革命老兵、紅色志愿講解、紅色社區(qū)等紅色社會服務活動讓紅色基因代代相傳。如大學生幫助革命老兵打掃房間，致敬革命老兵傳承愛國精神，聆聽革命老兵的故事，以紅色社會服務活動增強自身思想政治建設。高?？砷_展紅色社會實踐活動，以改變高校思想政治教育停留在思政課課堂教學和理論教學階段。大學生可利用寒暑假社會實踐、調研江蘇、三下鄉(xiāng)、體驗省情等活動開展追尋紅色記憶的社會實踐，加深愛國主義熱情。紅色社會實踐可以作為綱要課的課下補充，充分調動大學生自主自覺學習思想政治理論課程的積極性。

（三）與新媒體結合實現(xiàn)網(wǎng)絡共享式教學

教師通過慕課、集體的教研、備課等方式獲取優(yōu)質的綱要課教學素材，再通過抖音、微信等軟件開發(fā)出新的思政課程。如制作紅色資源相關的小視頻，以學生喜聞樂見的方式進行課程的教學。教師獲取和開發(fā)兩方面建設網(wǎng)絡云平臺課程，將教學資源上傳到網(wǎng)絡共享平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡共享平臺資源庫的建設。學生通過登錄網(wǎng)絡云平臺課程自學獲取思政資源，教師通過網(wǎng)絡平臺進行答疑，利用云教材學習、作業(yè)、小組任務、討論、投票、問卷、測試等功能實現(xiàn)了學生的自主學習。此外，學生與學生之間可以通過互學，利用小組方案、互評作業(yè)、頭腦風暴、輕直播互相交流等功能實現(xiàn)學生對思想政治理論課程的理解。由傳統(tǒng)的教師課堂主導，轉變?yōu)閷W生主體，教師和學生、學生和學生產生一種教學共振。教師通過課程的導學，指導學生進行有效的課堂學習，教師講解思政課后學生再進行反饋學習。教師在課上利用云班課的簽到功能對學生發(fā)起限時簽到、一鍵簽到、手勢簽到、手工登記實現(xiàn)了對學生的出勤的掌握，利用選人功能對學生發(fā)起隨機搖一搖、舉手回答、搶答，激發(fā)了學生的課上學習興趣，利用學生和教師互送心意功能打破了師生間的隔閡。

紅色資源作為綱要課教學中的優(yōu)質資源，將紅色資源有效地應用于教學中，有助于加強當代大學生理論聯(lián)系實際，激發(fā)大學生學習思政課的興趣。通過對課程教學、實地現(xiàn)場教學、紅色教育基地、紅色社會服務、紅色社會實踐、網(wǎng)絡平臺共享學習等多種教學手段的探索提升綱要課的教學實效，實現(xiàn)紅色資源在綱要課中的教學功能。

作者簡介

龔駿，哲學碩士，江蘇警官學院馬克思主義學院教師。

參考文獻

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