馮林

摘要：核心素養(yǎng)不斷深化的當(dāng)今，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求不斷提高。而對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂上教師的課程目標(biāo)設(shè)定，課堂內(nèi)容形式是否豐富都十分重要。而在新形勢(shì)的要求下，在初中英語(yǔ)課堂中將閱讀、寫作、聽力、口語(yǔ)整合起來(lái)的教學(xué)方法也在教學(xué)改革中不斷被提出。這些豐富的教學(xué)方法和教學(xué)形式不僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的能力。也對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)提升有重要作用。本文就從核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)出發(fā)，對(duì)在教學(xué)改革側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的前提下，論述初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)對(duì)其提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);課堂教學(xué);意義與策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)課堂要秉持以學(xué)生為本的初心，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)時(shí)的不科學(xué)的教學(xué)方法，以全新的面貌，貼近學(xué)生能力和發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）不重視學(xué)生的主體地位

在目前的中國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)管理過(guò)程中.很多英語(yǔ)教師仍舊由于采用中國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，教學(xué)方法理念落后，在英語(yǔ)課堂教學(xué)管理過(guò)程中常常忽視尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的地位，沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的背景下，教師進(jìn)行閱讀知識(shí)講解時(shí)，采用詞句的方式，主要對(duì)詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行闡述，忽視了引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章整體結(jié)構(gòu)的分析，沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)的講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容零散，學(xué)生難以有效把握閱讀文章內(nèi)涵及其思想價(jià)值。與此同時(shí)，這一類的英語(yǔ)教學(xué)方法也直接導(dǎo)致一些使很多初中學(xué)生對(duì)于在初中英語(yǔ)教學(xué)課文如何閱讀的以及綜合學(xué)習(xí)理解以及水平只是產(chǎn)生很大量的偏差，認(rèn)為只要學(xué)生掌握一定的初中英語(yǔ)課文字?jǐn)?shù)和一定量的語(yǔ)法，就已經(jīng)完全可以直接閱讀完成了在初初英語(yǔ)教學(xué)中的課文閱讀。這種被動(dòng)的初中英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力教育培養(yǎng)方式只是就這樣會(huì)直接導(dǎo)致一些使很多初中學(xué)生被動(dòng)地綜合學(xué)習(xí)以及吸收初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，不能有利于真正培養(yǎng)初中學(xué)生自身初中英語(yǔ)課文閱讀以及綜合學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)能力的不斷提高培養(yǎng)，不能真正有利于培養(yǎng)學(xué)生初中英語(yǔ)課文閱讀綜合學(xué)習(xí)的深入。新課改的大背景下，要求在校的一線教師積極主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)方法創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極參與我校課堂理論學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)主體性的地位，促進(jìn)初中階段學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（2）沒(méi)有充分利用教學(xué)資源

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的全面開放來(lái)臨，給現(xiàn)代人們的財(cái)產(chǎn)生活工作方式發(fā)展帶來(lái)了一種巨大變化。這種巨大轉(zhuǎn)變主要是以現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息基礎(chǔ)技術(shù)的高速推進(jìn)發(fā)展速度為主要基礎(chǔ)的。目前，在教育領(lǐng)域，出現(xiàn)了微課、課件、教學(xué)平臺(tái)、電子白板等多種多媒體教學(xué)技術(shù)，這些技術(shù)的應(yīng)用有效地促進(jìn)了教學(xué)改革，但是，現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教學(xué)資源利用不足，存在看資源浪費(fèi)，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行。許多教師綜合能力不強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的掌握和應(yīng)用不熟練，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

二、核心素養(yǎng)要求下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

（1）將核心素養(yǎng)教學(xué)融入教學(xué)每個(gè)部分中

核心素養(yǎng)的提出，就當(dāng)代學(xué)生而言，就是要不斷促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生自身健全成長(zhǎng)健康發(fā)展的各種迫切需要，以及他們能夠適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的各種迫切需要，都必然直接要求他們不斷著力深化培養(yǎng)提高自身的核心英語(yǔ)表達(dá)能力和綜合知識(shí)素養(yǎng)水平?，F(xiàn)在進(jìn)入我國(guó)初中生和小學(xué)教育階段，正是隨著我國(guó)青年學(xué)生自身核心思想價(jià)值觀念、世界學(xué)生意識(shí)形態(tài)觀念逐步成熟形成的一個(gè)歷史黃金發(fā)展階段和新時(shí)期，在我國(guó)學(xué)生自身核心英語(yǔ)能力知識(shí)素養(yǎng)不斷深化培養(yǎng)的新教學(xué)理念下，教師不僅僅需要不斷著力打造構(gòu)建高效率的英語(yǔ)課堂，不斷著力深化知識(shí)提高還要培養(yǎng)廣大學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力英語(yǔ)綜合表達(dá)能力也就因此顯得尤為重要。在我國(guó)學(xué)生自身核心英語(yǔ)能力知識(shí)素養(yǎng)不斷深化培養(yǎng)的巨大市場(chǎng)背景下，學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行構(gòu)建，要通過(guò)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教育、英語(yǔ)文化教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[1]。

（2）深度挖掘教材，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課堂教學(xué)展開的依據(jù)，在教學(xué)改革背原下，教材改革成為首先步。充分體現(xiàn)了課本教材的有效性，初中英酒閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖據(jù)課文內(nèi)容，利用閱讀課文中蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)文化。社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、人文地理等科學(xué)知識(shí)對(duì)廣大學(xué)生的綜合思想素質(zhì)進(jìn)行教育重陶，提高廣大學(xué)生的思想綜合文化品質(zhì)，促進(jìn)廣大學(xué)生的本學(xué)科綜合核心價(jià)值素養(yǎng)的不斷形成。首先，選擇合適的教材。初中小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生初步打好初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具備能力，為未來(lái)幾年進(jìn)行初中英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)工作奠定堅(jiān)實(shí)基石的重要關(guān)鍵時(shí)期。教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇英語(yǔ)閱讀文本時(shí)，應(yīng)該有效進(jìn)行閱讀文本選擇，使得閱讀內(nèi)容迎合學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

例如在學(xué)習(xí)《Spring Festival》這部分過(guò)程中。教師應(yīng)該立足實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主的用英語(yǔ)表達(dá)在春節(jié)中，家鄉(xiāng)的習(xí)俗、做法以及自己的想法。在這個(gè)過(guò)程中，可以結(jié)合有關(guān)春節(jié)的英語(yǔ)紀(jì)錄片，用來(lái)做聽力材料，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。深度挖掘課本，在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受英美國(guó)家“new year”和我國(guó)“spring festival”在不同文化基礎(chǔ)上展現(xiàn)出來(lái)的不同點(diǎn)。同時(shí)教師可以廣泛地尋找有關(guān)春節(jié)主題的英語(yǔ)文章、歌曲等等。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握由“春節(jié)”延伸出來(lái)的相關(guān)知識(shí)。提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，在核心素質(zhì)要求下加快初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革十分重要。教師和學(xué)校更是擔(dān)任著重要的角色。首先要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中不規(guī)范不科學(xué)的方法。在充分了解學(xué)生和課程新目標(biāo)的前提下，轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生真正參與到英語(yǔ)教學(xué)課堂中來(lái)，做課堂的主人。教師充分利用廣泛、豐富的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境。讓學(xué)生在這個(gè)情形中掌握解決問(wèn)題的能力，切實(shí)提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊也.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（12）：28-29.

[2]徐桂召.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方法優(yōu)化探討[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（44）：87.