楊磊

摘要：在幼兒園的課程體系當中，親自然課程的構(gòu)建也是非常重要的組成部分，能夠使得幼兒親近自然，獲取到更加直觀和愉悅的體驗感。因此，在這樣的背景下，幼兒園也應(yīng)該將更多的關(guān)注點放置在體驗式親自然的課程構(gòu)建當中，使得幼兒能夠增強感知感覺，在與自然互動的過程當中獲取到成長與進步。

關(guān)鍵詞：幼兒園;“親自然”課程;構(gòu)建

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：對于幼兒這一群體來說，幼兒的年齡較小，與自然之間往往存在天然聯(lián)系，能夠使得幼兒的焦慮心理得到改善，使得幼兒的攻擊性和憤怒得以減少、治療抑郁等等，對于兒童的成長和發(fā)展產(chǎn)生非常大的促進作用。所以，在現(xiàn)階段，幼兒園也應(yīng)該對親自然課程積極的進行構(gòu)建，加強環(huán)境構(gòu)建，達到理想當中最佳的幼兒教育效果。

1 將“環(huán)境”作為起始點

要想更好的實現(xiàn)課程體系的構(gòu)建，首先就應(yīng)該將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為入手點[1]。在幼兒園內(nèi)部，應(yīng)該對自然環(huán)境有效的進行創(chuàng)設(shè)，讓幼兒生成豐富體驗和感受，這是教師在課程構(gòu)建中非常重要的一個前提和基礎(chǔ)。

例如，首先，幼兒園應(yīng)該保障對足夠綠地進行構(gòu)建，使得課程在實施的過程當中能夠充滿活力和生機，便于對幼兒園內(nèi)部的綠地有效進行搭建。同時，也可以利用天臺、陽臺、走廊等等對綠地進行搭建，達到理想當中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果。其次，幼兒園內(nèi)部自然環(huán)境應(yīng)該向幼兒開放，比如土坡、沙土、石塊、花草樹木......讓幼兒有更多與自然環(huán)境接觸的機會。最后，自然環(huán)境在創(chuàng)設(shè)的過程當中應(yīng)該對多樣化的特點進行凸顯，比如在植物搭配上應(yīng)該充分的考慮到氣溫、形狀、大小、高矮、品種等等，在無形當中讓幼兒園內(nèi)部環(huán)境生態(tài)更加具備多樣化的性質(zhì)和特色。

2 將“課程”作為立足點

在幼兒教育實際開展的過程當中，在課程構(gòu)建時應(yīng)該將課程作為立足點，保障課程在構(gòu)建的過程當中能夠更加具備系統(tǒng)化的特點，達到理想當中最佳的幼兒發(fā)展的推動效果。

例如，首先，幼兒教師應(yīng)該對自然課程實際構(gòu)建的意義加強重視，以此作為教育改革非常重要的契機，使得教育工作得到豐富。其次，在課程構(gòu)建的過程當中，應(yīng)該將三維目標作為基準，對單一目標這樣的設(shè)定方式盡量避免。應(yīng)該在課程當中更加注重對幼兒探索習(xí)慣的培養(yǎng)，讓幼兒在親自然的過程當中獲取到成長和發(fā)展。最后，在課程設(shè)計的過程當中，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該與幼兒當前的興趣愛好更加符合，并且涉及到健康、社會、藝術(shù)、科學(xué)、語言等不同領(lǐng)域，在無形當中通過課程的構(gòu)建對幼兒的發(fā)展起到促進作用。

3 將“內(nèi)容”作為關(guān)鍵點

在課程構(gòu)建的過程當中，內(nèi)容一定要豐富多彩[2]。這樣才能夠帶給幼兒更加新穎的體驗感。在課程內(nèi)容構(gòu)建的過程當中，應(yīng)該有利于幼兒對自然積極的進行探索，達到理想當中最佳的內(nèi)容融合效果。

例如，在戶外活動開展的過程當中，就可以對自然環(huán)境充分的進行利用。比如，秋天時，可以讓幼兒在戶外對幼兒園的植物變化進行觀察，并且可以在種植園當中讓幼兒一起進行果實的采摘、品嘗、制作等等，讓幼兒可以在種植收獲活動當中獲取更好的成長和發(fā)展。在這其中，也能夠在無形當中實現(xiàn)對勞動教育的滲透，增強勞動意識，讓幼兒在親自然的過程當中增強收獲和體驗。在其中，教師在內(nèi)容的設(shè)定上一定要豐富多彩，使得幼兒的體驗感更加新穎，在活動探索中積極和主動的參與。

4 將“互動”作為落腳點

除了以上這幾個方面，在日常當中應(yīng)該重視師生互動，在師生互動當中讓幼兒在課程體驗當中能夠增強愉悅感，在無形當中達到理想的互動效果[3]。

例如，在日常幼兒教育開展的過程當中，在自然課構(gòu)建中，應(yīng)該在引導(dǎo)幼兒時展現(xiàn)出引導(dǎo)作用，讓幼兒能夠打開五感，獲取到更多體驗的機會。比如，在接觸自然時，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒借助自己的感官對自然充分體驗。比如，可以嘗試著在保證安全的前提下光腳在沙地、草地、泥地當中進行游戲;用皮膚對植物觸感進行感受;可以嘗試著用手摩擦葉子，來聞一聞葉子的味道等等......通過這樣的方式能夠在無形當中達到理想的引導(dǎo)效果，讓幼兒的體驗感變得更強，使得最佳的課程構(gòu)建成效得到真正的展現(xiàn)。在每次活動開展完畢后，教師都可以讓幼兒進行記錄，并且對自己的活動參與體驗進行闡述，讓幼兒闡述自己的經(jīng)驗和體會等，使得理想的活動開展成效得到實現(xiàn)和達成。

結(jié)論：總之，在幼兒園日常工作開展的過程當中，對親自然的課程積極的進行構(gòu)建是非常重要的。能夠在無形當中達到理想的課程效果，推動幼兒獲取到成長和發(fā)展。在其中，可以將環(huán)境、課程、內(nèi)容、互動作為要素，真正的推動良好的教育效果得到真正的實現(xiàn)，讓幼兒在親自然的過程中獲取到更好的成長和發(fā)展，將親自然教育價值突顯出來。

參考文獻

[1]陳知君，王柳，何蓉娜. 深度學(xué)習(xí)視角下幼兒園親自然活動實施環(huán)節(jié)的實踐與思考[J]. 東方娃娃·保育與教育，2021，（10）：54-55.

[2]沈蕓. 挖掘生活小材料，構(gòu)建自然大課堂[J]. 當代家庭教育，2021，（29）：57-58.

[3]曹麗麗. 幼兒園自然種植課程教學(xué)的實踐研究[J]. 求知導(dǎo)刊，2021，（40）：63-64.