丁晨成

摘要：在素質(zhì)教育理念不斷推行下，越來越多的英語教育工作者充分認識到，在英語課堂除了要重視新穎、豐富理論知識的講解，還要基于更新的理念與資源來強化學(xué)生各方面素養(yǎng)培養(yǎng)，為其核心素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)?；诖?，本文就著重從微課程群這一角度來對英語中華古典詩詞的開發(fā)及其應(yīng)用做出了深入探究，希望以此來打破各學(xué)科之間的壁壘。

關(guān)鍵詞：微課程群;初中英語;中華古典詩詞

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：課程群在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用簡單來講，就是圍繞英語課程為中心，再適當?shù)娜谌胍恍┢渌嚓P(guān)課程，以此來組建成一個新的課程群體。本文以以“中華古典詩詞”為課程群，將其恰當應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)當中，希望以此來帶領(lǐng)學(xué)生以英語的方式來對“中華古典詩詞”有新的認識，能夠從不同角度來領(lǐng)略詩詞的美，且懂得該怎樣引用英語去表達。

一、將中華古典詩詞融入英語詞匯教學(xué)

詞匯是英語學(xué)習(xí)中不可忽視的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，若失去了詞匯積累的支持，其他能力的形成發(fā)展也會受到影響。而古典詩詞的巧妙融入，既可以為詞匯教學(xué)注入更多生機與活力，也能夠讓更多學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。主要是因為古典詩詞可以讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更鮮活的畫面，可以幫助其將詞、義更快的結(jié)合在一起。且從中學(xué)生也可以獲得更深厚的文化底蘊，這樣在學(xué)習(xí)中也會增加一個維度[1]。

比如：以“neighbor”這一詞匯為例，在具體講授中，就可以恰當引用“ Although were side in far corners of the world，having a good friend is akin to having a good neighbor. ”這一例句。讓學(xué)生耐心且反復(fù)的閱讀，嘗試去揣摩其中的含義，一些學(xué)生雖然還不理解“akin”的真正含義，但卻可以通過“a good friend”和“a good neighbor”之間的關(guān)聯(lián)來將這句話要表達的意思猜出來，以此來才出這一句的唐代著名詩人王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。而通過這一巧用，學(xué)生之后再遇到這一詞匯時，就會不自覺的想到這句古典詩詞。同樣，在語文課堂上，學(xué)習(xí)到王勃的詩詞時，也會不自覺的想起這句英語。由此可見，微課群理念的科學(xué)指導(dǎo)下，通過加強對中華古典詩詞的開發(fā)應(yīng)用，既可以突破英語、語文學(xué)科之間的鴻溝，也能夠豐富授課內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、將中華古典詩詞融入英語詩歌教學(xué)

詩歌既有助于學(xué)生審美意識的激發(fā)，也能夠強化其語言敏銳度的培養(yǎng)，讓學(xué)生更深入的體會到英語學(xué)科的魅力。對此，在閱讀教學(xué)中，教師可以通過古典詩詞的恰當引入來優(yōu)化課程整合[2]。

比如：以晏殊的《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》為例，教師就可以先為大家翻譯第一句：I compose a new song and drink a cup of wine.（一曲新詞酒一杯）。這樣學(xué)生理解起來不僅更加容易，也能夠以英語來加強對原文意境的理解。之后，再鼓勵學(xué)生去翻譯第二句（去年天氣舊亭臺）。在具體翻譯中，學(xué)生不僅要做到對原文意思的準確把握，還要實現(xiàn)與教師翻譯的第一句的合理對接，只有這樣才能夠?qū)⒐诺湓娫~的節(jié)奏、韻律充分呈現(xiàn)出來。且通過在示范中將“bower ”這個詞展示給大家，也能夠為之后的翻譯降低一些難度。有的學(xué)生作出了這樣的翻譯：When weather is as fine as it was in the bower of last year. 但總是覺得讀起來很拗口，對此，教師便鼓勵大家對句子進行翻轉(zhuǎn)，完成語言的重新整合。也有的學(xué)生給出了這樣的翻譯：In the bower of last year when weather is as fine.與教師翻譯的第一句的韻律非常一致。通過將古典詩詞巧妙的融入到英語詩歌教學(xué)中，既可以讓大家在翻譯中加深對古典詩詞的理解，也能夠從整體上激發(fā)學(xué)生英語思維、學(xué)習(xí)興趣，且通過將這一教學(xué)過程逐漸發(fā)展成課程、體系，也能夠為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)成長提供一定支持，使得初中英語教學(xué)更加充實、課程更加科學(xué)。

三、將中華古典詩詞融入英語實踐活動

不論是對于哪一學(xué)科知識的學(xué)習(xí)積累最終都是為了能夠做到學(xué)以致用。對此，除了課堂教學(xué)活動中對中華古典詩詞的巧妙引用之外，還可以將融入到英語社團等各類英語實踐活動當中。這樣在不斷拓展學(xué)生認知視野的同時，也能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多展示、提升自己的機會[3]。

比如：可以讓大家在校園中展示的古典詩詞下面附上英語翻譯和介紹。這樣既有助于學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)，也可以讓其獲得更多接觸英語信息的機會。又或者是定期組織翻譯中華古典詩詞的競賽。如，某位學(xué)生在為大家展示“山長水闊知何處”這句宋詞時，就作出了這樣的英語表達：I’ll send a message to my dear，but endless ranges and streams sever us far and near.這不僅是對微課程群的實踐，也能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多抒發(fā)情感的機會，能夠讓學(xué)生在準備、表達過程中，更深入的體會到中華古典詩詞、英語語言的魅力。

結(jié)語：綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計開展中，通過將“中華古典詩詞”作為群課程來巧妙的融入其中，既可以讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中，合理的延續(xù)對古詩詞的熱愛，也能夠在強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)點同時，鼓勵大家以英語來加強對中華文化的宣揚，從整體上激發(fā)、增強學(xué)生的愛國情懷與民族自豪感，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)成長奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張慶華. 微課程群理念下的初中英語”中華古典詩詞”的開發(fā)與運用[J]. 英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2019（9）：136-137.

[2]黃瑛. 略談初中英語教學(xué)中如何滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J]. 文淵（高中版），2020（10）：801.

[3]季曉梅. 基于微課程群的初中英語古典詩詞教學(xué)[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2020（13）：55-56.