彭雅慧

摘要：新時(shí)代背景下，素質(zhì)教育又一次成為了教學(xué)改革的重要內(nèi)容，其不僅能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)科的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。因此，各學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為了各學(xué)科提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在如此的大環(huán)境下，高中信息技術(shù)學(xué)科作為學(xué)生掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的重要載體，決定通過(guò)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行重新思考，從而總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)方法，以此實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)能力的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心要素 高中信息技術(shù) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其不僅讓人們的生活方式發(fā)生了巨大的改變，同時(shí)也豐富了人們的日常活動(dòng)內(nèi)容。基于信息技術(shù)的重要性，使得對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力成為了學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)能力的重要組成部分，從而各階段的信息技術(shù)學(xué)科也就成為了教學(xué)改革的重點(diǎn)對(duì)象。高中信息技術(shù)學(xué)科為了能夠發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以及實(shí)現(xiàn)本學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，寄希望于在核心素養(yǎng)理念的指引下，通過(guò)對(duì)學(xué)科教學(xué)策略的調(diào)整，達(dá)到促進(jìn)本學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)改革目標(biāo)。

一、基于核心素養(yǎng)理念高中信息技術(shù)教學(xué)的有效策略

（1）巧設(shè)內(nèi)容導(dǎo)入，培養(yǎng)信息意識(shí)

鑒于信息意識(shí)是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)既可以將其最為切入點(diǎn)，從而為核心素養(yǎng)內(nèi)容中其他素質(zhì)和能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)老師對(duì)高中信息實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行全面的分析和研究，發(fā)現(xiàn)高中信息技術(shù)學(xué)科中存在著學(xué)生的注意力無(wú)法快速集中在教學(xué)內(nèi)容上的問(wèn)題。因此，老師可以通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)內(nèi)容導(dǎo)入方式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。

例如《信息與信息的特征》這節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)信息及其特征進(jìn)行全面講解，使得這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容理論性較強(qiáng)比較適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息意識(shí)的培養(yǎng)。因此，老師可以在教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題“大家都知道古代人進(jìn)行信息交流的方式是什么嗎？”引發(fā)學(xué)生對(duì)信息的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行思考。當(dāng)學(xué)生通過(guò)交流和討論得出相應(yīng)得到答案時(shí)，老師就可以將這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面的講解，從而讓學(xué)生在大腦中對(duì)信息進(jìn)行整體認(rèn)知。

（2）創(chuàng)建教學(xué)情境，啟發(fā)信息思維

為了能夠提高學(xué)生地學(xué)習(xí)效果，就要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行啟發(fā)，從而使學(xué)生能夠在其助力下靈活運(yùn)用信息技術(shù)[1]。但是，就現(xiàn)行的高中信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，是導(dǎo)致高中信息技術(shù)學(xué)科始終得不到顯著教學(xué)效果的主要原因。因此，老師可以在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生能夠在強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊下，重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的熱情。同時(shí)，在高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生在貼近真實(shí)的教學(xué)情境中感受信息技術(shù)的無(wú)限魅力，從而讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生想要提高計(jì)算思維能力的愿望。

《信息獲取》這一單元的知識(shí)內(nèi)容，是要求學(xué)生在進(jìn)行信息篩選和整合時(shí)要明確實(shí)際需求和信息的來(lái)源，以此讓信息與需要解決問(wèn)題的內(nèi)容契合度大幅度提升。因此，老師就可以通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境的方式，啟發(fā)學(xué)生信息處理和信息整合的思維能力，從而為信息技術(shù)的運(yùn)用提供有力保障。比如，老師可以給出一些有關(guān)吸煙對(duì)人體健康和自然環(huán)境的影響的數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生通過(guò)分析和整理總結(jié)出吸煙的真正危害，從而讓學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)的信息思維能力。

（3）借助輔助工具，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)

對(duì)于信息技術(shù)的核心素養(yǎng)來(lái)講，其最主要的目的就是要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于運(yùn)用各種數(shù)字化教學(xué)工具，從而實(shí)現(xiàn)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。基于核心素養(yǎng)要求學(xué)生要進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的需求，老師要在教學(xué)中充分發(fā)揮言傳身教的作用，通過(guò)借助各類教學(xué)輔助工具，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響。同時(shí)，在高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中運(yùn)用各種信息技術(shù)手段，可以讓高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果令人耳目一新，并且能夠充分體現(xiàn)高中信息技術(shù)學(xué)科的科技性和先進(jìn)性。

《信息的加工》這節(jié)課的內(nèi)容就是要求學(xué)生要熟練運(yùn)用文字處理和圖像處理工具對(duì)現(xiàn)有信息進(jìn)行加工處理，使其能夠更加滿足信息接受者的需求。這節(jié)課的教學(xué)中，老師就可以向?qū)W生演示運(yùn)用各種處理工具對(duì)信息進(jìn)行加工的過(guò)程，從而讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)擁有標(biāo)準(zhǔn)的流程能夠借鑒，以此提高學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的效率。

（4）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展社會(huì)責(zé)任

社會(huì)責(zé)任是每一個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容中的必備內(nèi)容，同時(shí)也是各學(xué)科教學(xué)存在的價(jià)值所在[2]。因此，老師要將高中信息技術(shù)學(xué)科的常規(guī)教學(xué)與實(shí)踐互動(dòng)相結(jié)合，從而讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作感受信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要影響。同時(shí)，信息技術(shù)學(xué)科的社會(huì)責(zé)任還體現(xiàn)在學(xué)生的信息安全意識(shí)，以及遵守信息技術(shù)相關(guān)的法律法規(guī)上，這也是對(duì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)方式和行為進(jìn)行規(guī)范的內(nèi)在因素和外在條件。

在眾多的實(shí)踐活動(dòng)中，以制作相關(guān)網(wǎng)站對(duì)某一主題內(nèi)容進(jìn)行宣傳，是高中信息技術(shù)學(xué)科的主要教學(xué)宗旨[3]。因此，老師就可以利用現(xiàn)階段自然環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)以“保護(hù)環(huán)境”為主題的網(wǎng)站，對(duì)保護(hù)環(huán)境理念進(jìn)行宣傳，從而讓學(xué)生將自身對(duì)保護(hù)環(huán)境理念的理解加入到網(wǎng)站設(shè)計(jì)中，并且以此充分發(fā)揮信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)信息共享的功能。

結(jié)論：綜上所述，具有信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度的主要內(nèi)容，老師可以在教學(xué)中通過(guò)巧設(shè)導(dǎo)入方式、創(chuàng)建教學(xué)情境、借助輔助工具以及開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而極大程度提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，以及加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，相信通過(guò)一系列有效策略的實(shí)施，能夠讓高中信息技術(shù)學(xué)科在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，改善實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而助力高中信息技術(shù)學(xué)科能夠打破瓶頸期進(jìn)入全新的發(fā)展階段。

參考文獻(xiàn)

[1]張琪.新環(huán)境下高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思考[J].讀寫(xiě)算，2021（33）：31-32.

[2]張曉云.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2021（11）：1-2.

[3]胡克赟.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)策略[J].山西教育（教學(xué)），2021（10）：71-72.