摘 "要 "生物化學(xué)作為生物相關(guān)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，是實(shí)施思想政治教育的主陣地。為此，生物化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞生物化學(xué)課程思政的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)方法和成效評(píng)價(jià)等方面，開展教育教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，以期增強(qiáng)課程思政教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 "生物化學(xué)；課程思政；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G642.0 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）01-0073-03

0 "引言

全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)工作作為國(guó)家的一項(xiàng)重要決策，是新時(shí)期高等學(xué)校課程教育教學(xué)改革的根本性任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高水平高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需求。因此，如何徹底改變高校專業(yè)課授課教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和陳舊單一的教學(xué)模式，通過教學(xué)改革，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)行思政元素的滲透，實(shí)現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的有機(jī)融合，是新形勢(shì)下值得深入系統(tǒng)研究的教育教學(xué)課題。作為生物、醫(yī)藥、食品、畜牧等相關(guān)學(xué)科專業(yè)本科生培養(yǎng)體系中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，生物化學(xué)課程開展課程思政研究與實(shí)踐，對(duì)于推動(dòng)高校本科生教育教學(xué)改革，建立科學(xué)、有效的專業(yè)知識(shí)教學(xué)體系與課程思政元素的交互融合貫通模式，具有重要的指導(dǎo)意義。

1 "生物化學(xué)課程實(shí)施課程思政的潛在價(jià)值

課程思政建設(shè)方案的制定和實(shí)施對(duì)于貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教書育人的主體責(zé)任，確保實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高等學(xué)校全方位育人目標(biāo)，具有非常重要的促進(jìn)和推動(dòng)意義，有助于全面改善和提高我國(guó)高等學(xué)校思想政治教育工作的水平和質(zhì)量[1]。專業(yè)課程的專業(yè)性和重要性，使其在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育方面具有強(qiáng)大的說服力和感染力，有助于充分發(fā)揮專業(yè)課程課堂教學(xué)的主陣地功能，以徹底改變高等學(xué)校各學(xué)科專業(yè)課程在理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的“重授業(yè)而輕傳道”的失衡現(xiàn)象[2]。因此，開展將課程思政有效融入專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程的教學(xué)模式探索與實(shí)踐，對(duì)于促進(jìn)廣大高校專業(yè)課程授課教師切實(shí)履行思想政治教育的重要職責(zé)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授、綜合能力培養(yǎng)、價(jià)值觀念塑造的有機(jī)整合，構(gòu)建多維度、全方位、系統(tǒng)性的“大思政”育人新格局，具有重要的指導(dǎo)意義和推動(dòng)作用。

作為高等學(xué)校本科生培養(yǎng)體系中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，生物化學(xué)與理、工、農(nóng)、醫(yī)等多個(gè)學(xué)科以及與人們的日常生活都結(jié)合得非常緊密。因此，以生物化學(xué)課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂為主陣地，以專業(yè)知識(shí)為載體，以樹人為核心，深入挖掘思政元素，通過內(nèi)化于心和外化于行的典型的思政案例，將思政元素深度浸潤(rùn)到生物化學(xué)課程的教育教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造的同頻共振，真正實(shí)現(xiàn)教書和育人的相互促進(jìn)、相得益彰，這對(duì)實(shí)現(xiàn)生物化學(xué)課程所涉及專業(yè)的新時(shí)代高水平創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

2 "生物化學(xué)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀與趨勢(shì)

高等學(xué)校是我國(guó)高水平高素質(zhì)人才培養(yǎng)的主陣地。根據(jù)教育部的要求，全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)是深化高等學(xué)校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。建立健全課程思政理念下的大思政教育體系，正是當(dāng)前高校提升思想政治工作成效的新途徑，也是全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)教育質(zhì)量的重要舉措[2]。韓愈曾曰：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”長(zhǎng)期以來，高校廣大教師在專業(yè)課程的教學(xué)中往往專注于“授業(yè)”和“解惑”，而忽略了“傳道”，未能協(xié)調(diào)好知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的關(guān)系，阻礙了專業(yè)課程與思想政治理論課程的同向同行，因而也就未能有效形成協(xié)同育人的格局。

生物化學(xué)課程思政“三位一體”教學(xué)目標(biāo)的制定，既是人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前在生物化學(xué)課程思政的實(shí)施過程中也存在一些問題，例如：“貼標(biāo)簽”“兩張皮”的現(xiàn)象依然存在；思政元素的融入缺乏精心策劃，沒能與專業(yè)知識(shí)高度融合，因此不能引起學(xué)生的共鳴；不同的課程出現(xiàn)相同的思政案例，學(xué)生感覺枯燥乏味，自然影響立德樹人的成效；因過多地專注于課程思政而影響專業(yè)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程思政融入生物化學(xué)課程教學(xué)體系和教學(xué)模式，不僅要精心構(gòu)建，更要不斷探索與實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，由此才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

3 "生物化學(xué)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐路徑

3.1 "提升教師課程思政教學(xué)能力

保障生物化學(xué)課程思政教學(xué)效果的關(guān)鍵在于提升授課教師的育人意識(shí)和能力?！暗赂邽閹?，身正為范?！笔谡n教師在具備深厚專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)具有良好的思想政治修養(yǎng)，應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只重視“授業(yè)、解惑”而忽視“傳道”的教學(xué)理念，徹底改變照本宣科的灌輸式教學(xué)模式，通過參加全國(guó)高校課程思政教育教學(xué)研討會(huì)和課程思政建設(shè)與教學(xué)設(shè)計(jì)研修班，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，樹立全新的“以設(shè)計(jì)教學(xué)為主”的將課程思政融入生物化學(xué)等專業(yè)課程的教育教學(xué)觀念，切實(shí)提升課程思政教學(xué)能力和水平，以潛移默化、潤(rùn)物無聲的方式教育引導(dǎo)學(xué)生。

3.2 "構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系

為了滿足國(guó)家對(duì)高水平創(chuàng)新型人才的迫切需求，針對(duì)新時(shí)代對(duì)一流本科課程建設(shè)要求，在課程思政教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，授課團(tuán)隊(duì)充分挖掘與生物化學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)契合度較高的思政元素及其所藴含的精神力量（包括家國(guó)情懷、健康意識(shí)、科學(xué)家精神、科研倫理和職業(yè)道德等），明確課程思政教育目標(biāo)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化平臺(tái)，精心策劃，以引起學(xué)生共鳴為宗旨，制定新教案和新課件。如在代謝總論及生物能學(xué)章節(jié)，在講解熵的定義時(shí)，可以將熵增原理與人體健康和國(guó)家的長(zhǎng)治久安結(jié)合起來，人的各組織、器官和系統(tǒng)要統(tǒng)一協(xié)調(diào)，對(duì)抗熵增所導(dǎo)致的疾病、衰老和死亡。只有堅(jiān)持以依法治國(guó)對(duì)抗熵增的社會(huì)效應(yīng)，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)泰民安。再如在物質(zhì)代謝章節(jié)，可以以魯迅先生《自嘲》中的詩句“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！睘橐?，提出孺子牛精神（吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)）。魯迅又曾曰：“牛吃的是草，擠出來的是奶?！辈莸闹饕煞质翘穷悾ɡw維素），而奶的主要成分是蛋白質(zhì)和脂類，說明糖在牛體內(nèi)可以轉(zhuǎn)化為蛋白質(zhì)和脂類，這就將幾大物質(zhì)的代謝聯(lián)系起來了。

因此，在教學(xué)過程中，只有設(shè)計(jì)合理的融入思政元素的教學(xué)模式，才能提高生物化學(xué)課程思政的實(shí)效性。此外，可以通過構(gòu)建生物化學(xué)課程思政資源庫，如紀(jì)錄片、微電影、微課堂、微信公眾號(hào)、新聞報(bào)道、人物傳記、學(xué)科前沿等，豐富生物化學(xué)課程思政教學(xué)體系。

3.3 "探索創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法

課程思政的教育教學(xué)實(shí)踐不能僅限于課堂教學(xué)，要充分利用信息化手段創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”和各種教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合慕課、微課、雨課堂、學(xué)校課程平臺(tái)、課程教學(xué)QQ群、公眾號(hào)等，形成課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外和線上線下同向同行的育人模式，實(shí)現(xiàn)知行合一的育人效果。課前，根據(jù)制定的生物化學(xué)課程思政教案，將思政元素相關(guān)資料如微課、紀(jì)錄片等發(fā)布到課程平臺(tái)，并預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和思考。課中，為促進(jìn)思政元素有機(jī)融入專業(yè)課堂，授課教師在課堂上應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法（如啟發(fā)式、案例式、問題式、辯論/討論式、多維互動(dòng)式等）和教學(xué)手段，并能在不同教學(xué)情境中進(jìn)行合理匹配，形成風(fēng)格多樣、活潑有趣的個(gè)性化課堂，提高課程思政教學(xué)成效。課后，通過移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)（如QQ課程教學(xué)群或?qū)W校課程平臺(tái)等）發(fā)布課程思政思考題、研討專題、科技前沿和動(dòng)態(tài)等，讓學(xué)生撰寫感想、體會(huì)、認(rèn)識(shí)等，并發(fā)布到生物化學(xué)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，讓所有學(xué)生共享。

3.4 "探索生物化學(xué)課程思政成效評(píng)價(jià)方法

探索建立健全多維度的教師端和學(xué)生端對(duì)生物化學(xué)課程思政建設(shè)成效的考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)授課教師課程思政成效的評(píng)價(jià)途徑主要由學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)構(gòu)成，以教師課程思政教學(xué)目標(biāo)合理性和達(dá)成度、思政元素的挖掘深度、思政元素與課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的融合度、課程思政教學(xué)模式和教學(xué)方法的合理性與創(chuàng)新性、對(duì)學(xué)生“三觀”的影響力等為評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過聽課、問卷調(diào)查和召開座談會(huì)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

可以從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生課程思政的受教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)：授課教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)。其中，授課教師可以通過回答問題、演講辯論、案例分析、感想體會(huì)、作業(yè)考試和實(shí)踐行為等，以愛國(guó)敬業(yè)、遵紀(jì)守法、關(guān)愛生命、誠(chéng)信友善、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、倫理道德和創(chuàng)新批判等品質(zhì)內(nèi)涵作為評(píng)估學(xué)生的重要指標(biāo)；學(xué)生應(yīng)通過開展自我評(píng)價(jià)來評(píng)估生物化學(xué)課程思政對(duì)自己的價(jià)值塑造效果；他人評(píng)價(jià)主要是通過輔導(dǎo)員、班主任和同班同學(xué)來評(píng)價(jià)學(xué)生的思想品德情況，激勵(lì)學(xué)生全方位了解自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

4 "總結(jié)與展望

將課程思政融入專業(yè)課程教學(xué)過程是高等學(xué)校課程改革的重要內(nèi)容。高校應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)課教師的主力軍作用和專業(yè)課程的主陣地作用，深入挖掘生物化學(xué)課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)中藴含的思政元素和精神力量，精心策劃，通過探索—實(shí)踐—改進(jìn)，構(gòu)建科學(xué)合理的生物化學(xué)課程思政教學(xué)體系，建立健全創(chuàng)新性教學(xué)模式和教學(xué)方法，使思政元素與生物化學(xué)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合，真正能引起學(xué)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的高度統(tǒng)一和同向同行、協(xié)同增效，以滿足我國(guó)對(duì)新時(shí)代高水平、高素質(zhì)、創(chuàng)新型專業(yè)人才的迫切需求。

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